山中访友第二课时教案

山中访友第二课时教案
山中访友第二课时教案1
听写词语，复习引入
（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴
含奥秘别有深意侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法
（1）再读__的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：__的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。

山中访友第二课时教案2
一、导入新课
1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么？
学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者好友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。

童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。

）
3、假如你进山拜访好友而好友不在，你会空手而归吗？
4、你喜欢在山里做些什么呢？
(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)
5、如果同学们进了山，收获一定很大。

有位作家李汉荣也到山中拜访好友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的好友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

（出示课件标题）
二、初读教材，整体感悟：
1、请同学们出声读教材，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。

学生读教材。

(读教材时标出把握不准的词语)
2、出示一些词语，要求学生读准。

3、作者进山拜访了哪些好友？
生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“好友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀(慈祥的)老柏
5、作者在拜访好友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？
生：非常高兴。

他带着愉快的心情拜访好友。

他热爱大自然。

三、细读品味：
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。

一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。

要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。

1、生默读。

2、请同学们说一说，刚才在读教材的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位好友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动）(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)
3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。

老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。

（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）
4、请一位代表发言。

生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的好友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。

生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使__富有了童话般神奇，更加形象生动。

生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。

老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。

“友”是文眼，__的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，__这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。

四、这篇__景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)
①带着好心情。

心里想着美好的画面。

读得轻一些，美一些。

②大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。

③有感情的朗读。

（同时要求:在读中进一步体会情感，回到__的整体）
五、对于这篇__，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？
①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。

(若学生实在找不出,教师可以点播)
②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。

既然不合理，我们就改一改吧。

（学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改）
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。

（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书）
六、教师小结：
虽然这篇__有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。

我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然好友，模仿__的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

①生写。

②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）
③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。

④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！
七、体验与反思：
由“我”与山中“好友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思
现实中人与自然不和谐的`现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：
1、__体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言：
5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的好友关系。

我相信，这也是__作者的心声。

八、探索活动（布置作业）：
节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个好友。

拿起笔，介绍你所看到的一个好友吧。