农村普通高中班级精致化管理的实践研究

农村普通高中班级精致化管理的实践研究
摘要：从教育的角度去看，从整个学校管理工作的角度去看，班主任工作都是不可或缺的，追求精致化管理，不仅仅要靠制度，靠规范，更要依靠我们教师积极主动的参与，靠我们教师富有智慧的劳动，靠我们教师特有的奉献精神。

班级管理的精致化，肯定会使班主任在这一管理工作领域付出更多一些，但是相信也一定会收获更多一些。

我校根据自己农村高中学生和学校的实际情况，在实践中摸索班级精确致化的管理，并初步形成了自己的模式。

关键词：农村高中班级管理精致化
1、问题提出：
班级是学校教育教学的基本单位。

班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。

班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。

但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大，高中的学生处于青春期，自我意识的显著增强，充满着叛逆的情绪情感特点。

再加上环境对人的成长和发展的影响是巨大的，尤其是现在社会上的各种因素刺激着学生，学生管理面临着巨大的挑战。

根据这一特点，高中班级的管理是一个永远年轻的一个话题。

它不会是一成不变的，也不可能有绝对的权威；它不会因为你是个新手，而拒绝你，也不会因为你有多年的经验而青睐于你。

精致化管理是教育管理实践中的新课题，是新形势下的一种新的教学教育管理理念，而且也是适合现在时代发展的一种理念，它涉及学校教育教学工作的各个方面。

精细化管理是源于发达国家的一种先进管理理念，它是一种建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。

王铁军指出，精致化是一种追求卓越，精益求精的管理境界，把人的发展放在至高无上的地位，通过打造精致化课程，实施精致化教学，营造精致化校园环境及精致和谐的人际氛围，实现至真、至善、至美的理想目标。

诚然，精益求精、周到细致，既注重细节、过程又重视结果，这是精致化管理的重要内核，是其科学精神一面的体现。

另一方面，以人为本是教育科学发展观的核心，是精致化管理的根本原则和根本目的。

事实上只有在教育管理中努力追求科学精神和人文精神的交融，才能真正做到精致化。

教育是一种以培养人为目的的社会活动，学校管理的根本目的在于师生的全面、和谐发展。

班级精致化的内在机制是班主任的责任心和敬业精神。

没有高度的责任感、事业心，没有崇高的敬业精神，就不可能做到精细入微、周到细致、尽善尽美。

精致化不仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为班主任自身的发展精巧搭建成功舞台。

学校管理是一个复杂的系统工程。

班级的管理是其中的一个基本单位，精致化管理注重管理的整个过程，是最优化的管理。

班级无小事，事事有人做。

对任何事情要做到精密细致，只有更好，没有最好。

每一项工作内容都明确专人负责，建立任务、目标、标准、流程，精确实施计划、决策、控制、考核。

我校是一所农村普通高中，我们的学生绝大多数都是来自当地淳朴农民的子女，虽然现在农村生活水平已明显提高，但是农村学生还是有其自身的特点，如很多学生从小就是留守儿童，缺少和父母面对面的交流；学生接触的东西比较少，显得内向拘谨等等。

此外，我校又是寄宿制学校，学生的日常生活和学习都是在学校里，所以就更需要老师以人为本，对班级学生负责，敬业，精致化的管理班级。

为此学校在班级管理上进行了大胆探索，实行精致化管理，并取得了良好的成效。

2、精致化管理模式内容的探讨
班级管理的对象是整个班级的所有学生，精致化管理把人的发展放在至高无上的地位，所以，精致化管理的内容一方面是把原有的班级常规管理，做得更科学合理，做得更细致，精益求精；另一方面是从以人为本的教育观出发，从一切有利于学生的全面健康发展出发去管理。

具体的内容我们从以下几个方面去管理：
（1）全面客观细致的了解和研究学生。

班主任只有通过调查学生，进而不断研究学生，以学生为本，才能作到精致化管理班级，提高工作成效。

因为调查和研究
学生为制定班级工作计划提供依据，也是教育学生的前提。

（2）制订符合班情的班级目标与计划。

制订目标和计划是决定行动方向，对全班同学具有吸引力和凝聚力。

（3）综合各种因素对班干部进行选拔和培养。

一个班级必须有领导机构，它应由为全班成员所信任并被委托全权代表的学生组成。

所以，这一管理工作尤其需要
班主任细致的去观察了了解哪些人是适合的人选。

（4）充分考虑学生的需要，对学生负责去进行活动的组织。

问起那些从学校毕业走上工作岗位的同学，怀念学校生活里的哪些事，大多数人都会说，是一些班级
或学校里组织的活动。

活动，让学生体验到的是非常直接的经验和情感，对班
级学生以后的成长有着很深的影响。

所以，作为班主任，在组织一次活动时，
全面周到的组织是非常重要的。

（5）从对学生一生发展的角度去对待学生问题行为的矫正和问题学生的教育。

我们发现在一个班级里，或多或少总有几个学生让老师比较头痛。

学生问题行为的
成因是极为复杂的，既有外在的社会环境、学校教育因素，也与学生本人生理、心理的内在因素有关。

所以，在管理的过程中需要管理者，注意对学生的点滴
观察，了解他的家庭，成长经历，了解他生活学习的行为模式等等。

（6）利用各种资源进行学习指导。

对班主任来说，最重要的学习指导就是尽可能地提高本班学生的学习适应性。

学生的学习成绩受制于智力因素，但在更大的程
度上受制于非智力因素。

这些非智力因素集中地体现于学习适应性之中。

学习
的适应性包括学习态度、学习方法、学习环境和适应能力和身心健康状况。

（7）偶发事件的处理。

偶发事件往往成为教育的契机。

（8）青春期教育。

高中生正处于青春期，心理上急剧变化，性意识显著发展。

对学生身心发展的这种巨大的变化，班主任一定要帮助学生进行知识的宣传和心灵
的沟通，尊重学生的人格。

（9）学生心理健康教育。

学校教育的目标就是让学生身心健康，形成健全的人格。

尤其现在社会节奏非常的快，各种因素影响着学生，学生承受着来自各方面的
压力，自我调节能力欠缺，形成各种各样的心理问题。

（10）不同学生类型的教育。

同一班级的学生，受遗传、家庭、个人主观能动性等因素的影响，各个方面的发展是不尽相同的，集体教育很难以照顾到学生发展的
差异性。

个别教育包括班级中的优秀生、中等生、后进生等每个学生的教育。

（11）协调人际关系。

一个班级的人际关系包括，师生关系，同学之间的关系。

一个班级里的同学和睦相处，对学生的学习，生活等各个方面都是有积极意义的。

（12）指导家庭教育。

学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，是学生完善教育的首要和不可缺少的条件。

（13）说服及奖惩的运用。

无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而学生尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。

但有时，对
学生的惩罚也是不可缺少的，所以如何掌握需要班主任的机智和责任心。

（14）学生操行评定。

操行评定是一种很好的德育教育手段，是对学生在思想品德、学习、劳动、体育锻炼等方面的表现进行小节，学生对于老师的评语是很在乎
的，很重视的，是触及学生心灵的东西，所以，这需要班主任对学生平时的细
微观察了解。

把班级管理的着力点放在热爱学生、公平公正对待学生、尊重学生人格等问题上，不断提高班主任自身的职业道德水平，构建和谐的师生关系，班级氛围。

从细节抓起，常规管理的内容都是学生班级生活中的一些琐碎的“小事”。

从学生学习生活的每个环节，到班级里的大小活动，从班级的每个人每堂课每件事，每个细节都应成为管理的环节，每个点滴都应成为管理的内容。

班级精致化管理贵在坚持，教育要经常化、制度化，管理要全天候、全方位。

3、班级精致化管理的实践与效果
3．1 班级精致化管理过程中的要求
（1）班主任要变“副业”为“主业”。

严格按照“思想素质好，业务水平高，奉献精神强”的标准选聘班主任，实现真正意义上的班主任“能者上，平者让，庸者下”。

这些都要在老师当中形成共识，把我们主要的精力放到学生的德育上面，放在学生德、智、体全面发展上面。

班主任是小官，干的却是“百官”的活，班主任的责任意识是前提，班主任要有主角意识，班主任要树立教育服务化观念。

（2）要有正确的学生观，要带着感情去做学生工作，要把培养学生、促进学生的发展作为自己的使命，既然当老师了，就是干这个活的。

这一点淋漓尽致的体现了以班级学生为本，触动学生的情绪情感，尊重学生，来管理学生。

我们经常说教师是天底下最幸福的职业，这不是空话，当你看到你的学生成人，成才，你看到自己桃李满天下的时候，这应该是一个老师最幸福的事情。

我校的校长在当班主任的时候，班里的学生会主动给他过生日，去外地出差，已经毕业的同学都会从城市的各个地方赶来和他再聚聚，平时经常收到来自毕业学生的留言，信件。

这靠的就是在做班主任工作时，真心细致的了解学生的真正需要，让学生感受到了在这个班的幸福和学生融为一体，激发了学生的心灵。

（3）班级精致化管理要求从整体上考虑问题，高中的三年是一个系统，可以把高中三年比喻成春种、夏锄、秋收。

三年的计划：先抓纪律、再抓学习、纪律促学习。

因为精致化不仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为班主任自身的发展精巧搭建成功舞台。

（4）班级管理要讲策略（班主任工作三环节）：建设龙头、抓住苗头、转化后头。

建设"龙头"，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。

班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。

一是逐步放“权”锻炼干部；二是加强对班干部言行监督；三是加强班干部培训和方法训练；四是定期对干部进行评议、表彰、更换，保持"龙头"队伍的先进性。

抓住苗头，防微杜渐。

通过自己或者向任课教师了解学生一堂课上表现出异常的表现，要及时找到，了解情况，有针对性的教育。

转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。

坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。

每个后进生的形成都不是一朝一夕的，原因也是各方面的，很多后进生同样甚至更需要我们主动的去关心。

要始终抱着每个学生都有向善，进取的天性。

精致化的管理要求我们要树立学生发展观
一切以学生发展为出发点和归宿点。

而且是每个学生。

（5）精致化管理要求走出传统班级管理中的一些误区：
不要上帝——学生。

精致化管理强调把人的发展至高无上的地位，教师是为学生人生发展的服务者，而不再是传统教师的绝对权威，要求学生绝对服从。

所以在班级管理中要协调其他任课教师一起去管理学生形成人人育人、时时育人、处处育人；教育管理学生时要引导而不是简单的说教或者惩罚，学生问题行为的矫正有时是一个反复的过程，作为教育者一定要有高度的责任心，耐心，了解学生的心理特点，分析原因和需要。

不立标杆。

教师在具体工作中心中没有一个标杆，对自己的工作没有一个很好的规划。

一个称职的教师就要在自己的心中树立好标杆，去指引自己的行为。

标杆一：教书作为一种职业，教师必须对职业的忠诚——对得起这份工作；教书作为一种事业，教师必须对事业的忠诚——对得起学生。

标杆二：一个教师的人生价值有三个层次。

第一层次：高质量的完成教育教学任务。

第二层次：形成独特的教学风格。

第三层次：为学校的文化建设作出贡献，能影响学校的行为。

遥控式管理、警察式管理、放养式管理、挖苦式管理、罚款式管理、体罚式管理、心罚式管理。

这些管理方式，存在的一个共同的特点就是，不是从学生的健康发展出发，而是非常简单粗暴的对学生不负责的做法，虽然有时会受到表面上的一些效果，但时间一常，学生会受到很大的伤害，而且这些方式对现在的学生已经不再适合，学生的自我意识，个性特点都非常鲜明，对这种特点的管理方式很不认可。

（6）管理方式要灵活，讲究教育时机和策略。

班级管理不能过于强调一种方法、一个套路，更不能穿新鞋走老路。

管理是一个动态过程，过分强调一种方法、一个套路，肯定会走入管理误区。

3．2 班级精致化管理的具体实施
一、育人先知人
这是精致化管理班级的前提。

了解学生时主要两个方面，一是班级学生的共同点，如了解现在社会环境，学生身心发展的特点。

现在社会的多元化，学生获取信息的途径非常广泛，而且良莠不齐，学生对这些信息的缺乏合理的选择，所以班主任要了解学生一般接触哪些信息的刺激，便于有的放矢；其次还有一些特殊人群的特点如独生子女，留守儿童等。

如现在很多学生以我为中心的思想意识、以娇为特色的行为表现、以趣为志向的学业道路、以星为榜样的生活方式、以钱为目标的价值取向。

二是学生的个体差异，如班级每个同学的性格、爱好、特长、学习基础、家庭背景、不良行为，成长过程中遇到的一些重大的事件，并且把这些情况作好记录。

为此，学校里有一本《班主任工作手册》，老师可以把这些特点以及和学生谈话的内容记录好。

在了解班级和学生交流的过程中要多说、常说我们班——拉近学生距离。

平时多到班里走动，每天多和学生见面，如学生集会，出操，三餐饭后等，让学生感受到班主任的关心与在乎。

二、育人重在培养习惯
这是一个反复抓抓反复的过程。

做管理的过程中要做到具体、可操作，如学习习惯：是记笔记习惯还是收集、矫正错题、好题习惯，还是阅读、预习、及时复习或阶段性复习习惯、早背晚默习惯，还是上课主动回答习惯，先看书后作业的习惯，惜时习惯（学习时间是神圣不可侵犯的）等。

行为习惯：仪表仪容，尊敬师长，卫生习惯等。

利用一些活动去巩固学生的行为习惯，如开展“无班主任日”、“无值日生日”活动，人人都是班主任，人人都是值日生。

三、班级管理民主与法治相结合
第一是民主，班主任要有公仆之心。

做班主任就是为学生服务的，只有从这个意义上去思考问题，才能摆正自己的位置。

发展学生的主人作用。

班主任要善于搭台，要换位思考、要用放大镜为学生找优点，多角度的去发现学生的潜能，发挥学生的积极性，让学生对自身肯定，对班级喜爱，对学校热爱。

多开展一些活动，是发挥学生主动性的有效途径，充分发挥好班会课的作用，让学生去组织。

和邻班的合理竞争，也是不错的方式，如考试成绩，运动会，篮球赛等等。

第二是法治：建立立法系统。

从空间上讲：班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。

从时间上讲：事事有时做，时时有事做。

——说了算，定了干，一不做，二不休，养
成常规，到这个时间做这个事。

全面客观了解班级学生后，和学生一起制订班规。

强调校规班规就是法律，谁也不能违反。

如为了提高自习课的学习效率，要严格控制学生外出的人数，班级里就配置了外出牌，每个学科一个，同学外出必须要佩带，否则就违纪，因为在同一个老师处同时有好几个同学们就会浪费很多等的时间，特别是有些同学由于自控力差经常随意外出，影响自己也影响班级的的自学纪律。

建立检查监督、反馈系统。

这包括三个方面，首先班级里要确定一些检查，监督的学生；其次是班主任自己随时观察了解班级的情况，发现问题；再者是利用好学校里的量化考核，从量化考核发现问题，如确立一个人专门负责记录班级同学的扣分情况，然后反馈到班级根据班级相关规定进行处理，如扣分后要为班级做贡献，做好事，这一点形式要灵活多样，原则是不伤害学生的自尊，要他们树立规则意识。

四、重视集体教育——分层教育——个别教育
抓好班风必须处理好班级集体教育与个别教育的关系，班集体教育是抓好班风的基础，个别教育是抓好班风的关键。

根据班级里的实际情况和近期出现的共同问题，利用班会课进行集体教育，如考试心理的辅导，感恩教育，同学相处，师生交流，青春期教育等等，教育的方式要符合学生的兴趣，学生易于接受，比如利用一些游戏，辩论，角色扮演等形式，而且地点也不必局限于教室。

在针对不同学生会出现不同的问题，最有效的方式就是实施个别教育。

在实施个别教育时，要建立在我们对学生全面了解的基础上，要把握交谈时尊重学生，给学生以说话的空间，晓之以理，动之以情，形式上灵活多样，要注意掌握好时间和地点，一般来说人在晚上八九点钟的时候，最容易触动自己的内心，地点最好不要在办公室等人流多的地方。

五、必须关注的对象
在一个班级里总有一些需要我们特别去关注的对象，如学困生、恋爱生、留守生、贫困生、单亲生、问题生。

在学业上帮助、在生活上救助、在心理上辅助。

六、班级文化建设
无声的教育最美——班级文化是一种无声的教育，润物无声，因而也是最美的教育。

首先是教室的布置，布置的内容主要是班主任寄语、本周工作宣言、座右铭，这些起到“精神充电”作用和激发学生激情的作用。

班主任寄语是指班主任在班级的小黑板上或是黑板报上写上自己对学生的一些话语。

本周工作宣言，是一周开始的目标与计划。

每个班级都是师生们根据自己的班级的特点精心布置的，高一的教室与高二高三粘贴的内容肯定是不一样的，实验班与非实验班也不一样，读书需要“静”，三（7）班有一句标语是“不敢高声语恐惊
读书人”。

二（6）学生的学习动机和态度都不是很好，班主任通过调查学生最在乎的一些问题编成二（6）六省诗写在教室的最醒目的位置“今天，我尽力了吗？”。

一（1）班的窗台上摆了很多盆栽，让师生有个非常舒心的环境。

学校里的每个班级都有自己的班训、班级口号，这是学生在跑操时用的，目的一是为了给大家鼓劲，二是为了大家宣泄情绪调节心情，跑的时候也更整齐精神。

跑操时，班主任和任课老师都跟着班级同学一起跑，让学生感受锻炼的重要，和老师距离的缩小。

班级里还设有荣誉榜（或警钟专栏）、求知园、爱心纸（聚宝盆）等。

爱心纸是我们学校的特色，同学们把垃圾分类，把废纸、瓶子等之类的东西回收起来，用这些卖掉的钱用来资助班里贫困的学生，所以叫“爱心纸”，但是在具体的过程中总有些同学不注意，把各种垃圾混合，因此，一（2）就把装爱心纸的箱子放在桌子上，把垃圾箱放在桌子下边，并在“爱心纸”箱上写上“垃圾是放错位子的宝贝！”使学生的心灵得到感化。

我们还利用班主任信箱、周记聊天、师生书信情感互动等形式架设沟通学生与老师的心桥，学生在成长中遇到的问题，总是能及时在这些里面找到答案。

4、问题与思考
学校开展班级精致化管理的实践活动以来，取得的成效是比较显著的。

无论是老师还是学生对这种方式都是认可的。

我们也积累了一些实践经验，初步形成了一定的模式，但是问题还是存在的。

第一，班主任个体差异的存在。

精致化管理是管理者内在的品质的体现，如高度的责任心，敬业精神等，所以在具体的操作过程中并不是学校外在的制度能够强行解决的。

这需要，班主任自身不断加强学习，而学校也为这种学习提供平台。

第二，精致管理，我们要根据班级的实际情况，而不是机械的套用别人的模式。

第三，班级精致化管理，并不只是班主任的事情。

这需要学校里从上至下每个人都要去学习，运用的思想理论，让每个老师都关心班级的同学，为每个学生的发展服务。

第三，精致化管理的目标并不只是，学生成绩好，班级各项量化都达标。

我觉得，这只是其中的一些内容，但更深层次的是学生内心的发展，人生可健康发展。

在知识日益受重视的今天，教育作为培养人的事业，涉及千家万户，始终处在风口浪尖。

无论校长还是教师，毫无疑问应该学习和研究，形成独具特色而又能促进师生可持续发展的办学育人模式，以增强学生创新精神和实践能力为核心，全面推进素质教育。

要努力提高教师自身的整体素质，强化师德建设，提高办学效益。

要加强和改进德育工作，培养学生良好的道德、健康的心理和高尚的情操。

作为教师要用自己的管理智慧、管理经验以及管理能力，。