浅谈作文教学中如何培养学生的审题能力

浅谈作文教学中如何培养学生的审题能力
确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。

记叙文是小学阶段常写的文体，而记叙又分为写景的、记事的、写人的、状物的等。

审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。

因此，教师也应在这一方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。

笔者认为：教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。

例如：《校园生活二三事》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇发生在校园内的记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的同学xxx》和《我和同学xxx》，两个题目都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我”和同学xxx 两个人。

又如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。

作文《小草》，要重点指导学生放在“小草”上，可以看出，它是一篇状物的文章。

可见指导学生确定体裁是写作的关键之处。

（三）、进一步明确题目的选材范围。

文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。

如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。

又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。

因此，教师要教会学生仔细审清选材范围，弄清题目的写作范围。

教师要指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。

比如：我在作文教学中对《秋天的发现》这篇作文，是从以下几个方面指导学生来确定写作范围的。

可以写到田野、山上以及到名胜古迹参观等内容；可以写秋游中看到的事物或秋游中经历的难忘事情；如果写景物，一定要反映出来秋天景物的特点；写景物一定要把什么时间和什么人到什么地方看到的景物是怎样的，有什么感受等写清楚。

总之，写出秋天的特点是这篇作文的重点之处。

当然学生写作能力的提高也和学生平时的课内外训练、好词佳句的积累以及好的写作方法是分不开的，所以每位教师在语文教学中还要注重学生平时基本功的培养。

只有几方面互相渗透，互相辅助，作文水平才会不断地提高，才能为以后写作能力打下坚实的基础。