小学数学教师教学反思(14篇)

小学数学教师教学反思（14篇）
小学数学教师教学反思篇1
数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱
巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。

教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。

比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望
数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。

如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。

因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进展着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。

三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体
主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。

我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得积极。

如：我在执教《商的变化规律》一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当学生答复：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让学生说出缘由（算
式），随机板书算式，然后让他们分小组争论，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变”、其次个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被
（即转变除数），除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，
让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个学生自由计算，思索，小组争论总结，最终进展全班汇报。

学生通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”、第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜测、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。

这堂课由学生先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比拟真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的仆人。

同时让学生在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。

四、善用鼓励性评价，让学生焕发活力
任何一个学生都渴望得到教师的确定和赏识。

教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。

因此，
教师要擅长捕获学生的亮点，欣赏学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。

在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的鼓励性评价。

例如，言语鼓励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。

”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子。

”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。

”肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。

实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。

教师准时的确定与鼓舞，学生参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。

总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用鼓励性评价，让学生焕发活力。

只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚烂、精彩纷呈，才会布满魅力、灵性，布满生命的活力。

小学数学教师教学反思篇2
数的运算是小学数学教学的根本内容，计算力量是小学生必需形成的根本技能之一，是学生今后学习数学的根底，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。

一、胜利之处
课程标准指出：要培育学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是连续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的构造体系。

在教学的过程中，学生对于根本的运算、运算的各局部之间的关系、估算的学问、运算的挨次把握还是特别好的。

在教学中通过学生的思索与沟通让学生回忆四则运算的计算方法，把握运算挨次，深化对运算定律的熟悉，并能够应用运算定律进展简便计算，通过回忆估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。

二、缺乏之处
1、学生在计算中对于加减乘法计算把握较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是消失不移动除数的小数点位置就进展计算，还有就是小数点的位置书写不正确。

2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于简单一些的问题。

三、再教设计
解决问题依旧是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要循序渐进，在学生的疑难处解开学生心里的结。

小学数学教师教学反思篇3
我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。

在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。

如今的教学和我们儿时承受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所承受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的共性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。

在学生这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。

在实施生本教育的过程中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有：
一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新
我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和承受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听教师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看来没有必要，这和12—4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。

假如让学生去编书，他们或许会参加这种方法。

二、教师要教的少，让学生学的多
这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。

如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。

课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究兴趣的问题，这是一节胜利研讨课的关键。

起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。

低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量固然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。

正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。

小学数学教师教学反思篇4
教师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。

”而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教
育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。

教师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。

一、总结精彩片断，思索失败之处
一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。

每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。

能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。

在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。

等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。

对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有损害
班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。

一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田教师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。

我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？
我不是刚刚刚讲过的题目？”
我这么凶的对待他，我想这个学生或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。

假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。

即使他上课没有听。

静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了。

同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意损害学生的教师可以说是有许多。

假如学生上课回答下列问题错了，马上批判，要他坐下。

学生能够站起来答复教师提出的问题，本身一点就是士气可佳。

更何况他举手回答下列问题，说明他在仔细听课，他在思索。

久而久之，学生确定不会在上课时回答下列问题了。

有的教师常常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。

我想上面这点会占了很大一局部。

对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。

苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是盼望教师任何时候都要爱护学生的自尊心。

三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展
应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。

可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们要更高层次前进。

平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。

对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。

布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标
《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。

第一种教法是教师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学
其次种教法，教师试图帮忙学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。

在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。

但对于后面两个目标有所欠缺。

学生的情感，兴趣没有尽情进展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思索空间，通
过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。

从而积极开心的进入到运用。

帮忙学生理解和把握了学问，同时又培育了学生学习数学的兴趣，也帮忙学生在乘法与加法进展建构，使学生获得了真正的进展。

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

小学数学教师教学反思篇5
一、思想政治方面
平常仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。

带着搞好教研活动。

每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。

听从安排，人际关系融洽。

始终以《教育法》、《教师法》做为自己的行动准则。

依法执教，依法治教，教书育人，为人。

二、教育教学工作方面
在教学工作中，我留意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。

在备课中，我仔细讨论教材仔细备课。

不但备学生，而且备教材、备教法。

依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，仔细写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结，力求精确把握难重点，难点。

并注意参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方
法及教学形式。

留意弱化难点强调重点。

教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。

2、仔细上好每一节课。

上课时注意学生主动性的发挥，发散学生的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。

在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的力量。

注意综合力量的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素养。

保证每一节课的质量。

3、仔细准时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

留意听取学生的意见，准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进展辅导。

4、坚持听课，留意学习组里教师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。

本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

5、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

6、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生
的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。

对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

7、积极推动素养教育。

为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。

让学生的各种素养都得到有较的进展和培育。

一份耕耘，一份收获。

我信任自己在以后的工作中会做的更好！
小学数学教师教学反思篇6
新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。

新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。

要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。

引导学生把课堂所学的学问和方法，运用
到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。

这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。

如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。

然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。

这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识
1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，
参加课堂教学活动的积极性才会更高。

可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。

在课堂上应给学生供应大量观看、试验、活动的时机，使教学更简单表达“提出问题——相互沟通——汇报总结——稳固、实践”的开放式课堂教学模式。

如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏稳固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。

新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。

教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。

自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展。

3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量。