第12课汉武帝巩固大一统王朝教案
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板书
设计
第12课汉武帝巩固大一统王朝
一、汉初形势
二、汉武帝的措施---政治、经济、思想
三、产生的效果
作业
设计
完成《自主学习指导》
教学
反思
综合评价目标要求，特别关注学生解决问题的途径和方法，及时准确的作出鼓励性的评价，要肯定他们的探索精神和有新意的思维方式。对于学生通过查找资料自行作出的历史结论，不要简单的评价，要通过评价引导他们掌握正确的解决历史问题的方法。
第一篇汉武帝的忧愁（原因）
教师展示史料，提问：通过史料，得出汉武帝的三个忧愁。
政治方面：
材料一：金缕玉衣图片
材料二：（豪强地主）“役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。
思想方面：
材料三：淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。
教学目标
1．知识与技能
(1)掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。
(2)认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
2．过程与方法
(1)在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
(2)通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
(3)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
3．情感态度与价值观
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
第三篇汉武帝的喜悦（最终成效）
汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
三、小结
1、用带领学生一起书写板书的方式来回顾本科知识。
2、用一首歌颂汉武帝的歌曲《最后的倾诉》结束本课。
看图分析记录有关数据，根据图例分析西汉汉后期政治形势的变化。
首先统一思想，表明中央政府是受命与天，君临万邦，有权利和义务统治所有的诸侯国，做到名正言顺。
请学生通过的预习案学习，完成表格填空。
背景措施作用
政治诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治
思想士人依附诸侯王，对抗朝政
经济富商大贾控制国家的经济命脉
在这部分设两个探究题，同学们小组讨论，小组展示。
互动探究一：分封制和“推恩令”一样吗？哪个好。为什么？
互动探究二：说说秦始皇和汉武帝对儒学的不同态度，他们的共同目的是什么呢。
教学重点
汉武帝的大一统措施及影响
教学难点
“推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术”
教具准备
历史教科书、《自主学习指导课程》
教
学
流
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
展示汉服图片，问学生哪个民族衣服？学生答汉族。哪个朝代的？汉朝。那我们现在日常生活中还有哪些受汉朝影响？学生答汉语、汉字.....那是谁将汉朝推向鼎盛，使其影响如此深远呢？学生答汉武帝。那我们就来学习第12课看看汉武帝是如何巩固大一统王朝的？二、新课讲解
经济方面：
材料四：富商大贾，冶铸鬻(yù)盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。——《史记·平准书》注：鬻：卖
学生通过史料得结论：
忧愁一：诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治。
忧愁二：士人依附诸侯王，对抗朝政，思想不统一。
忧愁三：富商大贾控制国家的经济命脉。第二篇为汉武帝解忧（措施及作用）
第12课汉武帝巩固大一统的王朝教学设计
课题
汉武帝巩固大一统的王朝
课型
知新课
课时数
1
授课人
王广垚
教材解读
本课的学习内容分为三目：推恩令的实施、罢黜百家，独尊儒术，和盐铁专卖。这三目内容共同构成汉武帝巩固大一统王朝的措施，行政方面的措施表现为推恩令的实施，思想方面的措施表现为罢黜百家，独尊儒术，而盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施。
汉武帝采纳主父偃的建议，用推恩的计谋，通过一层层的分封，使得诸侯国越来越小，它们再也没有能力同中央对抗。
诸侯王和地方豪强地主势力无法垄断经济，失去了势力膨胀的经济基础。
培养学生通过自主学习课本解决问题的能力。
培养学生小组探究合作的能力。
培养学生梳理课本结构的能力。
感知汉武帝的雄才伟略和西汉的鼎盛局面。以及唤醒青少年
设计
第12课汉武帝巩固大一统王朝
一、汉初形势
二、汉武帝的措施---政治、经济、思想
三、产生的效果
作业
设计
完成《自主学习指导》
教学
反思
综合评价目标要求，特别关注学生解决问题的途径和方法，及时准确的作出鼓励性的评价，要肯定他们的探索精神和有新意的思维方式。对于学生通过查找资料自行作出的历史结论，不要简单的评价，要通过评价引导他们掌握正确的解决历史问题的方法。
第一篇汉武帝的忧愁（原因）
教师展示史料，提问：通过史料，得出汉武帝的三个忧愁。
政治方面：
材料一：金缕玉衣图片
材料二：（豪强地主）“役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。
思想方面：
材料三：淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。
教学目标
1．知识与技能
(1)掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。
(2)认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
2．过程与方法
(1)在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
(2)通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
(3)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
3．情感态度与价值观
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
第三篇汉武帝的喜悦（最终成效）
汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
三、小结
1、用带领学生一起书写板书的方式来回顾本科知识。
2、用一首歌颂汉武帝的歌曲《最后的倾诉》结束本课。
看图分析记录有关数据，根据图例分析西汉汉后期政治形势的变化。
首先统一思想，表明中央政府是受命与天，君临万邦，有权利和义务统治所有的诸侯国，做到名正言顺。
请学生通过的预习案学习，完成表格填空。
背景措施作用
政治诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治
思想士人依附诸侯王，对抗朝政
经济富商大贾控制国家的经济命脉
在这部分设两个探究题，同学们小组讨论，小组展示。
互动探究一：分封制和“推恩令”一样吗？哪个好。为什么？
互动探究二：说说秦始皇和汉武帝对儒学的不同态度，他们的共同目的是什么呢。
教学重点
汉武帝的大一统措施及影响
教学难点
“推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术”
教具准备
历史教科书、《自主学习指导课程》
教
学
流
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
展示汉服图片，问学生哪个民族衣服？学生答汉族。哪个朝代的？汉朝。那我们现在日常生活中还有哪些受汉朝影响？学生答汉语、汉字.....那是谁将汉朝推向鼎盛，使其影响如此深远呢？学生答汉武帝。那我们就来学习第12课看看汉武帝是如何巩固大一统王朝的？二、新课讲解
经济方面：
材料四：富商大贾，冶铸鬻(yù)盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。——《史记·平准书》注：鬻：卖
学生通过史料得结论：
忧愁一：诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁中央统治。
忧愁二：士人依附诸侯王，对抗朝政，思想不统一。
忧愁三：富商大贾控制国家的经济命脉。第二篇为汉武帝解忧（措施及作用）
第12课汉武帝巩固大一统的王朝教学设计
课题
汉武帝巩固大一统的王朝
课型
知新课
课时数
1
授课人
王广垚
教材解读
本课的学习内容分为三目：推恩令的实施、罢黜百家，独尊儒术，和盐铁专卖。这三目内容共同构成汉武帝巩固大一统王朝的措施，行政方面的措施表现为推恩令的实施，思想方面的措施表现为罢黜百家，独尊儒术，而盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施。
汉武帝采纳主父偃的建议，用推恩的计谋，通过一层层的分封，使得诸侯国越来越小，它们再也没有能力同中央对抗。
诸侯王和地方豪强地主势力无法垄断经济，失去了势力膨胀的经济基础。
培养学生通过自主学习课本解决问题的能力。
培养学生小组探究合作的能力。
培养学生梳理课本结构的能力。
感知汉武帝的雄才伟略和西汉的鼎盛局面。以及唤醒青少年