在初中生物教学中如何引导组织学生进行探究性学习

在初中生物教学中，如何引导并组织学生进行探究性学习？
搞好课堂教学的最终目的是要收到预期的教学效果，这种预期的教学效果不但要体现于教学活动本身是否顺利、准确地完成，同时也要体现于学生是否通过教师的教学活动真正有所收获。

在教学方式上，关注学生年龄段心智发展的需求，根据学生的心理特点，以学生原有的经验为基础，教学内容和方法从具体形象入手，创设必要的情境，采用比较、实验、分析、归纳等方法，逐步引导学生学习抽象概念，培养学生的逻辑思维能力。

在教学技术手段上，教师能够熟练掌握现代教育信息技术，制作的PPT和白板课件生动有趣，注意教学的新颖性，以激起学生的学习兴趣，使具体的学习活动和学习效果的反馈密切联系，及时了解学生掌握教学内容的情况。

从广义上来说，生物学探究性学习是指学生探究问题的学习，贯穿于整个生物学教学过程之中。

从狭义而言，则是指学生在教师的指导下，对基本确定的和教学内容有关的自然现象、社会现象和学生生活中的问题进行探究。

在探究过程中，学生能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

探究教学法的基本过程一般包括：
中学生物教学中的探究活动，都是在专题实验活动中完成的。

因此，在实验教学中，教师应充分培养学生的探究能力。

例如：“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”一节的教学，我们可以在课前做一个简单的对比实验（两块相同的带有墨渍的布分别浸泡在有酶和无酶洗衣粉中），让学生观察实验结果，从而激发他们的兴趣，然后让学生讨论提出问题或发现问题，接着老师将本节的基础知识呈现给同学们，并布置他们着手准备收集材料。

当学生收集好材料后，指导他们处理和解释收集到的材料，然后进行小组及全班讨论，最后师生共同得出结论。

总之，各种教学方法的实施，能培养并激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生端正学习态度、更加勤奋刻苦，提高学习效率，提升自身综合素养，促进学习，丰满自我。