浅谈数学后进生的形成及对策李家全2016.9.18
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
浅析数学“后进生”的成因及改进措施
浅析数学“后进生”的成因及改进措施新学期开学，学校决定对初三年级十个班进行整合编班，按八年级的成绩编成两个提高班，六个普通班。
我担任两个普通班的数学教学工作。
说句心里话，对于这样的班级，我是很头疼的，当时我真想放弃，然而细想之后，我还是静下心来，认真分析学生的主客观因素，如何改进，做一些尝试。
1.主要成因1.1主观成因1.1.1不良学习习惯的根源“后进生”问题的原因，排除先天的智障因素外，不良学习习惯可以说是主观原因。
一个学生良好学习习惯的养成，家庭教育起着重要作用。
但有些家长的教育方法是不恰当的，使孩子养成了许多不良习惯，影响到学习。
比如，现在的独生子比较多，有的家长（特别是爷爷、奶奶）不由自主就溺爱了孩子，无论孩子要什么，无论是否合理，一概答应，学校一再要求不准骑摩托车，不准带手机，但家长还是满足孩子的要求，而忽视学校的要求。
学校管理起来很困难，还有这几年遇上旱灾等自然灾害，父母到外地打工去了，不在孩子身边，尽量满足孩子的一些无理要求。
久而久之，孩子形成了以“自我为中心”的心理，做事自以为是，随随便便，听不进别人的要求或忠告。
对老师的学习要求，纪律要求等不放在心上，上课时随心所欲，注意力不集中，好做小动作、睡觉、不专心听课，不积极思考问题，对知识的掌握似是而非。
还有些以“自我为中心”的学生到了初三年级，对于老师善意的要求或是批评，表现出“个性”有明显的反感，或目光斜视，或顶嘴。
这样的学生听不进忠告，抽烟、喝酒、打架、谈恋爱等，势必影响学习。
再比如，许多农村家长的思想意识落后，不关心子女的学习，认为孩子读书是学校的事，是老师的事，只要把孩子送到学校便万事大吉，不想管，许多家长文化水平低，缺乏有效的教育方法，长此以往，孩子养成厌学数学，进而弃学的现象。
“后进生”的特点，做事懒散，不守纪律，作业不认真、马虎、得过且过、抄袭甚至不做。
这样，学生对知识掌握不牢，不会的知识如同滚雪球，同优等生的差距越来越大，成为“后进生”。
浅谈数学后进生的成因和应对策略
32学子2017.01XUEZI浅谈数学后进生的成因和应对策略徐 杰数学教学一、转变“数学后进生”的策略1.教师教学的教育对策首先老师要提高自己的业务能力，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
课堂上教师要突破常规，尽管我们用同一套教材，交给不同的学生，我们可以对不同的学生提不同的要求，作业实行分层次布置，不过教学过程中一定要注重基础的铺设，整个数学史的发展不也就从最简单的加法开始，我们要让学生真正的理解每一个基础知识，会用我们的数学知识解决相关的问题。
比如3a ，可以说出这个代数式的实际意义。
学生的差异还表现在他们思维发展的时间不一样，他现在只对基础知识理解掌握，随着他年龄的增长及生活实践的接触，他的思维能力自然会提高，他就会利用这个知识去解决更深更难的问题了。
其次老师还要提高自生的课堂艺术和教学魅力来吸引学生，来引导学生。
老师要改变自己对后进生不满意的看法，要多鼓励和欣赏学生，给他们表现的机会，在课堂上多创造积极向上的良好的教学情境，充分调动学生学数学用数学的积极性。
在提高后进生的学习成绩和学习兴趣方面，我们可以给学生组成帮学小组，并且组与组之间展开竞争，有了竞争就有动力，在这种动力的牵引下激起学习的兴趣，提高学习成绩，形成良性循环。
2.学生个人方面的教育对策挖掘闪光点，培养兴趣，树立自信心。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力 ，是转化的切入点。
后进生的形成，一个重要的原因是他们缺乏自信心，对数学学习丧失兴趣。
这也是由于他们在学校的学习和生活中，长期地遭受失败和挫折而形成的。
在教学中我们就要千方百计地从学生身上寻找优点，闪光点，进行表扬，尽可能为他们创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦，引导他们对学数学产生兴趣，提高自己的自信心。
给后进生多一些关爱。
后进生中有部分来自不健康家庭（单亲、贫困、父母常年在外等），这样家庭的小孩从小基本没接受良好的家庭教育，有的自卑，有的染上很多陋习，有的连一些最基本的做人道理也不懂，如果老师对他们不予理睬，甚至看不起，就放弃了这批学生，渐渐的这批后进生的队伍逐渐庞大，相反，唯有老师的爱才能点燃他们内心的明灯。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策在初中阶段，数学成绩后进的学生并不少见。
这些学生在数学学习上表现不佳，成绩一直处于较低水平，给他们自己和家长带来了困扰，也给老师带来了教学上的挑战。
那么，造成这些后进生的成因是什么？针对这些成因，我们应该如何采取对策来帮助这些后进生提高数学学习成绩呢？一、分析成因1. 学习基础薄弱许多后进生在数学学习的基础知识上并不扎实，可能是因为初中数学是在小学数学基础之上延伸和拓展的，如果小学数学学习不够扎实，那么初中数学学习的难度就会逐渐增加，导致学生跟不上教学进度。
2. 学习态度不端正一些后进生对数学学习并没有认真对待，可能因为觉得数学难以理解，缺乏学习的兴趣，或者把数学学习当成一种负担，故而在学习上缺乏积极性和主动性。
3. 缺乏自信心数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于一些学生来说，他们可能缺乏自信心，认为自己不适合学习数学，导致对数学学习产生抵触情绪，从而影响了学习成绩。
4. 学习方法不当一些后进生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，可能对一些数学概念和定理没有很好的理解，也缺乏解题的技巧和方法，导致在数学学习上一直表现不佳。
二、对策分析1. 补充基础知识针对学习基础薄弱的学生，教师需要耐心细致地对基础知识进行复习和讲解，帮助学生巩固和加强基础知识，确保学生有了扎实的基础之后，才能够往更高层次的数学学习发展。
2. 激发学习兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学学习活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学，并且可以结合实际生活中的问题，让学生看到数学在实际应用中的价值和意义，从而激发学习兴趣。
3. 增强自信心教师需要及时发现学生的长处，鼓励学生，让学生在积极的激励下，建立自信心，相信自己可以学好数学。
教师也可以通过一些小组讨论和合作学习，增强学生的学习自信心。
4. 指导学习方法教师需要引导学生学会合理有效的学习方法，让学生掌握学习数学的技巧，比如如何做笔记，如何解题，如何理解抽象概念等，这将极大地提高学生的学习效率和学习成绩。
浅谈数学科后进生的形成原因及转化对策
浅谈数学科后进生的形成原因及转化对策乔志华我所教的学生良莠混杂，而且约占一半的学生综合素质较差，学习能力不足，在数学学习上存在一定的思想障碍，心理障碍和能力障碍。
并在各种不良因素影响下，对学习失去信心和兴趣，产生厌学情绪。
为提高数学教学质量，全面提高学生素质。
我们应做好后进生的转化工作，帮助他们树立信心，培养兴趣，提高解题能力。
现就数学科后进生的形成原因及转化对策谈谈本人的体会：一、调查分析后进生形成的原因要转化后进生，首先要分析后进生形成的原因。
2002年至2005年我从初一（13）（14）班中选出20名左右的学生作为转化对象。
以找学生谈话，向班主任了解或者跟家长联系等方式，对数学科后进生进行建档跟踪工作。
通过调查发现，（1）后进生对学习数学兴趣不大，（2）后进生课前不预习，（3）后进生上课经常注意力不集中，（4）后进生先做作业，不会时再看书，经常抄袭作业，（5）后进生不知怎样复习（或认为数学测试不用复习），（6）后进生有问题就问，但大部分后进生爱面子，有问题不问，（7）后进生对待错题能力认真修改，但就不管为什么错，（8）对待成绩，只有极少数后进生能认真分析找出不足，大部分后进生对成绩无所谓。
将以上数据与学生成绩进行综合分析得出下列一些因素是后进生共有的，在教育教学中应引起高度重视：（1）对数学没有兴趣，（2）听课注意力不集中，（3）对考试成绩高低无所谓，（4）课前不预习，（5）爱面子（发现问题不问）等。
这些因素诱发学习兴趣低落，失去学习动力，造成过强的依赖心理，导致学习方法和思维方式不科学，学习效率低下。
故虽盲目投入大量时间，学习效率依然不高。
另外有些由于家庭的教育不够，受社会不良风气的影响。
有些后进生父母离异，缺乏温暖而自暴自弃，有些则由于家庭条件优越，较早接触社会，但不能客观认识和正确看侍社会，从而受到一些不良风气的影响，无心向学而落为后进生。
二、有目的、有计划的转化后进生调查分析后进生形成的原因之后。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和创新精神的关键学科之一。
然而，现实中我们常常会遇到小学数学后进生，他们对数学知识掌握较为困难，成绩持续较低。
本文旨在探讨小学数学后进生的产生原因，并提出一些转化策略，以期帮助这部分学生提高数学成绩，实现全面发展。
一、产生原因1.家庭环境的影响小学数学后进生的家庭环境多数存在一定的问题。
家庭教育模式单一、家长缺乏对数学学习重要性的认知、缺乏培养学习兴趣的引导等问题，会直接影响学生的学习态度和学习效果。
2.学习方法不当小学数学后进生可能存在学习方法不当的问题。
他们缺乏合理的学习方法，对于解题思路的把握不准确，只重视记忆与死记硬背，缺乏对数学知识的理解和应用能力。
3.学习态度不端正学习态度对于学生的学习成绩有着重要的影响。
小学数学后进生往往对学习缺乏积极主动的态度，对数学抱有负面情绪，学习兴趣缺失，缺乏自主学习能力，而这些因素都会阻碍他们的进步。
4.教学方法不合理教学方法不合理也是小学数学后进生产生的原因之一。
传统的教学方法注重输入知识，而缺乏灵活运用和启发式教学，这样容易使学生对数学产生厌倦，进而呈现出成绩下滑的现象。
二、转化策略1.加强家庭教育合作家庭教育是学生学习的重要环节，通过家庭教育可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
家长应积极参与孩子数学学习，增加数学学习的趣味性，如家庭组织数学游戏、数学故事讲解等形式，使孩子能在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.调整学习方法针对小学数学后进生，学校和教师可以引导学生调整学习方法，提倡采用系统化的学习方法，如培养学生的问题意识和思考能力，引导学生多进行图形化表示等。
此外，教师还可以提供多样化的练习题目和解题方法，逐渐培养学生对数学的兴趣和自信心。
3.建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有重要影响。
学校和教师可以通过多样的课堂活动设置，如小组合作学习、游戏化学习等，使学生能更广泛地参与到数学学习中，培养他们的团队协作精神和学习兴趣。
浅析数学后进生的成因及转化的对策
质。
小数点的妙用就体现了数学的奥妙之处。
四、在课后．体验数学的实践价值数学来源于生活．最终要回归生活。
把教材内容与生活实际有机地结合起来．使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
再运用所学的知识解决生活中的实际问题．使学生认识到生活与数学的紧密联系．体会到数学在我们每个人的身边。
教学了《长方体的表面积》之后。
教师可以让学生计算一下．要给一个长15米．宽l O米．高2米的长方体游泳池粉刷墙壁．要刷多少平方米?学习了《年、月、日》以后，可以让学生设计一张本年度的年历表．学习了求长方形的面积后．请学生思考．要给一个长6米，宽4米的房间铺地毯．现有宽l米。
宽2米．宽4米三种规格的地毯．你选择哪一种?需要多长?学完了《比例尺》后，让学生绘制“我给未来的校园设计平面图～我给生活小区设计平面图”．这样不仅使学生感受到了数学的优越性．也体会到了数学的价值．在学生探究出解题方法后．利用所学的知识走进生活．解决实际问题。
生活中处处有数学．处处存在数学思想．教师要善于结合课堂教学内容．去捕捉。
生活现象”．采撷生活实例．为课堂教学服务。
在数学教学中．联系学生的生活实际学习数学．更多的是配置生活原型．创设生活中的数学问题情境。
努力使问题情境贴近学生生活．使问题情境的刨设立足于学生的现实生活．贴近学生的知识背景．将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学．使学生会从数学的角度看待和处理日常生活．社会生活中的现象和问题．让学生在活动中，在现实生活中学习学。
J}数学后进生泛指在数学教学和课外数学活动中成绩相对较差的学生。
他们或因数学基础差．或因数学学习兴趣淡薄等．丽难以完成学习任务．导致成绩落后。
虽然许多数学教师很重视数学后进生．对他们费尽心思．可是却收效不大，因而便对他们丧失信心．听之任之。
转化数学后进生是数学教学面向全体学生．推进素质教育所面临的重要课题。
那么如何对待数学后进生呢?首先．要找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略小学阶段是孩子数学基础知识的学习和积累阶段，对于数学后进生来说，他们在数学学习中遇到了一些困难和挑战。
这些困难和挑战的产生原因多种多样，但主要可以归结为个人因素、学校因素和家庭因素。
针对这些原因，我们可以采取一系列转化策略来帮助数学后进生克服困难，提高数学学习成绩。
首先，个人因素是数学后进生产生困难的重要原因之一。
对于一些学生来说，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正等原因导致数学学习效果不佳。
针对这些个人因素，我们可以采取以下策略：一是建立正确的学习方法。
数学学习需要灵活运用各种方法，培养探索性学习的习惯。
学生可以通过阅读教材、做习题等多种方式来提高数学学习的效果。
二是培养良好的学习态度。
学生应该保持积极的学习态度，相信自己可以学好数学。
同时，还需要耐心和恒心，在面临困难时不气馁，勇于迎接挑战。
除此之外，学校因素也是影响数学后进生困难产生的重要原因之一。
学校在教学方法和教学资源上的不足，以及课程的进度安排等问题都可能导致部分学生无法跟上数学学习的步伐。
因此，我们可以采取以下策略来帮助数学后进生：一是重新调整教学方法。
学校可以尝试采用更加生动、直观的教学模式，让学生能够更好地理解和消化数学知识。
二是提供个性化的辅导服务。
学校可以组织专门的数学辅导班，针对数学后进生进行一对一或小组的辅导，帮助他们解决具体的数学问题。
最后，家庭因素也是影响数学后进生困难产生的一个重要原因。
家庭教育环境的不良会给学生带来很大的负面影响。
因此，家庭应该采取以下策略来帮助数学后进生：一是树立正确的家庭教育观念。
家长应该重视孩子的数学学习，不仅关心孩子的学习成绩，更关注孩子的学习兴趣和学习能力。
二是提供良好的学习环境。
家庭应该为孩子提供一个宽松、安静的学习环境，避免干扰和嘈杂的因素对孩子学习的影响。
综上所述，小学数学后进生产生困难的原因多种多样。
在转化策略上，我们可以从个人因素、学校因素和家庭因素入手，采取相应的策略来帮助数学后进生克服困难，提高数学学习成绩。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学作为一门基础学科，对孩子的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，我们常常会遇到一些数学后进生，他们在数学学习中遇到困难，进展较慢。
那么，小学数学后进生产生的原因是什么？为了帮助这些学生尽快转化，我们需要采取哪些策略呢？一、后进生成因。
1.学习困难。
小学数学知识是建立在基础数学技能上的，如加减法、乘除法和一些简单的问题解决能力等。
然而，有些学生可能由于学习方法不当，对基础知识的掌握不够牢固，导致后续的学习困难。
2.兴趣不浓。
对于小学生来说，数学学习的内容对他们来说可能显得枯燥乏味。
如果一位学生缺乏对数学的兴趣，难以主动投入到学习中，可能会导致学习进步缓慢。
3.动手能力差。
小学数学学习不仅仅是理论的学习，还需要学生具备一定的动手操作能力，如绘制图表、测量长度、解决问题等等。
一些学生可能由于动手能力差，无法进行有效的实践操作，因此在数学学习中表现相对较差。
4.学习环境影响。
学习环境对学生的影响不可忽视。
一些学生可能来自于家庭环境较差，学习资源有限，缺乏良好的学习氛围和鼓励，从而影响了他们的学习动力和积极性。
二、转化策略。
1.个性化教学。
针对数学后进生成因，教师应根据每个学生的实际情况进行个性化的教学辅导。
通过了解学生的学习特点和问题，制定相应的学习计划，关注学生的薄弱环节，为他们提供有效的帮助。
2.调整教学方法。
对于数学学习兴趣不浓的学生，教师应选用适当的教学方法，增加教学的趣味性和实用性。
例如，可以通过游戏、实验、故事等方式让学生对数学感到有趣，并且能在实际生活中运用所学知识。
3.培养学习习惯。
培养良好的学习习惯对解决后进生问题至关重要。
教师和家长可以共同制定学习计划、制定合理的学习时间表，并关注学生的学习进展情况。
逐步培养学生自觉学习、坚持不懈的品质。
4.家校合作。
家庭和学校是孩子成长的两大环境，家长在孩子的学习过程中起到重要的支持作用。
教师可以与家长密切沟通，了解学生在家的学习情况，提供家庭作业指导，并鼓励家长培养孩子对数学的兴趣。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略小学阶段是孩子学习数学的起点，也是数学基础知识的奠基阶段。
然而，在教学实践中我们会发现，有一部分学生在数学学习中表现较为落后，即所谓的数学后进生。
对于这类学生，我们需要深入了解其产生原因以及相应的转化策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习效果。
一、产生原因：1. 学习态度与学习方法不当小学数学学习需要学生主动参与，但有些学生对数学学习抱有消极态度或缺乏兴趣，他们不够重视数学学习，导致学习主动性不高，无法形成良好的学习习惯和方法。
2. 基础不牢固数学学科是渐进性的，后续知识的学习需要依赖前期知识。
如果学生的数学基础薄弱，没有掌握前期知识，就难以理解和掌握后续知识，容易形成学习障碍。
3. 教学方法不合理教师在授课中，有时忽视了学生的个体差异，采用的教学方法不够多样化、灵活性不足，导致学生理解困难，积极性下降。
4. 家庭教育不完善家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分。
如果家长对数学学习缺乏重视，缺乏对孩子的引导和激励，就会影响孩子形成良好的学习习惯。
二、转化策略：1. 调整学习态度与方法对于数学后进生，教师和家长应积极引导他们树立正确的学习态度，使其对数学学习保持积极的兴趣。
同时，也要帮助他们寻找适合自己的学习方法，并培养良好的学习习惯。
2. 填补基础知识的缺漏针对数学后进生的基础知识不牢固的问题，教师可以适当安排一些针对性的复习活动，帮助学生夯实基础，并提供额外练习以加强基础知识的掌握。
3. 个性化教学教师要充分了解学生的个体差异，采取个性化教学的方法。
例如，根据学生的数学水平和理解能力，提供不同难度的教学内容；适当调整教学方法，采用多媒体、实物教具等帮助学生理解和记忆。
4. 家校合作教师和家长应加强沟通，共同关注数学后进生的学习情况。
家长要积极参与孩子的数学学习，提供有效的支持和鼓励。
5. 激发学习兴趣教师可以通过与生活实际结合，设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
浅谈数学后进生的成因及对策
浅谈小学高年级数学科“后进生”的转化小学高年级阶段的数学难度加深，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，导致学习成绩下降。
高年级阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。
并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。
总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
怎样才能做好小学高年级数学后进生的转化工作呢？我在数学教学实践中采取了以下几点做法，取得了明显效果。
（一）给予心理上疏导，用爱心感染后进生。
其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。
但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
因此，根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。
比如，在数学课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。
再比如对于天生有多动毛病，数学课堂上不能集中精力，学习比较吃力，几乎每次数学测验都不及格的学生，可以通过与家长交流了解孩子在家中的表现，采取跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略帮助这部分学生转变情绪，逐渐使孩子在心中建立起一定的信任感，当时机成熟时，每天坚持辅导这部分学生在课堂上掌握不透的知识点，这样学生的学习成绩也会有所提高的。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略小学数学后进生指的是在小学阶段在数学学习中出现困难或低成绩的学生。
他们与其他同学相比，在数学学习上进展较慢、理解能力相对较弱。
小学数学后进生的产生原因主要有教育环境、学习方法、个体因素以及家庭因素等方面的影响。
而针对小学数学后进生的转化策略主要包括个性化教学、触类旁通、巩固基础、增强兴趣等措施。
首先，教育环境对小学数学后进生产生重要影响。
现代教育系统普遍采用集体化的教学模式，对于数学学习中较慢的学生来说，这种大班授课的方式可能难以满足其学习需求。
教师难以针对每个学生的个体差异进行有针对性的辅导，导致后进生学习进展缓慢。
其次，学习方法的问题也是小学数学后进生产生原因之一。
学习方法直接关系到学生的学习效果，若学生缺乏有效的学习方法，就很难取得好成绩。
对于数学来说，理解概念和掌握解题方法都是关键。
而对于后进生来说，他们可能没有清晰明确的思维路径，容易迷失在数学知识的复杂性中。
此外，个体因素也与小学数学后进生的产生密切相关。
每个学生的学习能力和个体差异都是不可忽视的。
有些学生在数学方面天赋较高，能够快速理解和掌握数学知识；而对于后进生来说，可能在数学思维能力上不如其他同学，导致学习成绩不理想。
这也意味着教师和学校需要重视个体差异，采取相应的转化策略。
家庭背景也是影响小学数学后进生的一个重要因素。
生活质量、家庭教育观念等方面的差异，都会对学生的学习产生影响。
家庭教育环境对于培养学生的学习兴趣和学习积极性起到至关重要的作用。
若家庭缺乏培养学生兴趣的措施，学生在数学学习上可能会出现困惑和抵触情绪，导致成绩下降。
针对小学数学后进生，教育者和家长可以采取一系列的转化策略。
首先，个性化教学是非常重要的。
教师应该根据每个学生的学习特点和水平，采用不同的教学方法和手段。
减少集体化授课的时间，增加个别辅导的机会，可以有效提升后进生的学习效果。
其次，触类旁通是培养学生数学思维能力的有效方式之一。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策一、成因分析初中数学后进生普遍存在以下几个方面的成因：1.学习方法不科学：初中数学的学习需要掌握一定的学习方法，包括对数学知识的理解、记忆和运用等。
一些后进生对于数学学习方法缺乏认识，只是机械地记忆公式和题型，而忽略了数学的内在逻辑关系和思维方法。
2.基础知识薄弱：数学学科是一个循序渐进的学科，每个阶段的数学知识都是在前一阶段的基础上发展而来的。
如果初中生的数学基础不扎实，那么在学习新的数学知识时就会存在困难，往往无法跟上整个学习进程。
3.对数学兴趣不高：数学学科的学习需要学生的主动参与和积极思考，如果学生对于数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，往往会导致学习效果不佳。
4.学习态度不端正：一些初中生对于数学学习缺乏认真的态度，经常草草应付作业，对于老师的教学也不积极主动，从而导致学习成绩下降。
二、对策建议1.科学的学习方法：学习数学需要培养科学的学习方法，可以通过参加数学学习培训班或向老师请教，学习正确的数学思维方法和解题技巧，提高解题的效率。
2.加强基础知识的补充：针对初中数学后进生的基础知识薄弱问题，可以通过补习班或自习进行系统的基础训练，逐步强化数学基础知识的掌握。
3.提高兴趣与积极性：可以通过给学生提供有趣的数学题目或数学游戏，激发学生对数学的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
鼓励学生参加数学竞赛或组织数学社团等活动，提高学生的学习积极性。
4.培养良好的学习态度：通过教育引导和校园文化建设，引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯和态度，提高对数学学习的重视程度。
5.个性化教学：针对不同的后进生，采取个性化的教学方法，根据学生的不同情况和需求，量身定制教学内容和方法，帮助他们逐步提高数学学习能力。
6.家校合作：家长需要密切关注学生的数学学习情况，与老师保持密切的沟通和合作，共同帮助学生解决数学学习中的问题。
解决初中数学后进生的问题需要从学习方法、基础知识、兴趣与积极性、学习态度、个性化教学和家校合作等多方面进行综合改进，才能帮助后进生提高数学学习水平。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策初中数学后进生通常指的是在学习数学方面表现较差的学生。
他们可能在数学成绩上得分较低，对数学知识的理解能力较弱，或者在数学学习中出现了一些困难。
分析初中数学后进生的成因并提出对策，可以帮助学生和教师更好地解决这一问题，提高数学学习的效果。
成因分析：1. 学习习惯不好：有些学生平时不够用心学习数学，不按时完成作业或者不认真复习知识，导致数学基础薄弱。
2. 缺乏兴趣：对于一些学生来说，数学可能并不是他们感兴趣的学科，缺乏对数学的学习动力，从而影响学习效果。
3. 学习方法不当：有些学生可能没有找到合适的学习方法，不知道如何更好地理解和掌握数学知识，导致学习效率低下。
4. 经济或家庭环境问题：一些学生可能来自较为贫困的家庭，家庭环境不稳定，导致学习状态不佳。
5. 学校教学质量：学校教学质量可能也是影响学生数学学习的因素之一，如果教学质量不高，学生接受的数学知识和方法可能不够全面或者不够适合。
对策建议：1. 建立良好的学习习惯：学生需要养成良好的学习习惯，按时完成作业，定期复习知识，积极参与课堂互动，提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生对数学的学习兴趣，例如开展趣味数学活动，引导学生通过实际问题理解数学知识，提高学习的趣味性。
3. 引导学生正确学习方法：教师可以指导学生采用正确的学习方法，例如多做题，多思考，多总结，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 关注学生家庭状况：学校可以了解学生的家庭情况，对有需要的学生进行帮助和关爱，提供必要的帮助和支持，帮助学生更好地融入学习状态。
5. 提高教学质量：学校和教师应该重视教学质量，提高教学能力，不断改进教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握数学知识。
对于数学后进生，学校和教师还可以采取个性化辅导、补习班等措施，针对性地帮助这部分学生提高数学学习能力。
学校也可以与家长密切合作，加强家校沟通，共同关心和关爱数学后进生，为他们提供更好的学习环境和支持。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策
初中数学后进生的成因主要有以下几个方面：
1. 基础知识不扎实：数学是一门基础学科，掌握好基础知识对后续学习是非常重要的。
一些后进生在初中之前基础知识没有掌握好，导致在初中数学学习中遇到困难。
2. 学习态度不端正：一些后进生对数学学习没有足够的重视，态度消极，没有正确的学习态度和方法，导致学习效果不佳。
3. 方法不当：一些后进生在数学学习中没有找到适合自己的学习方法，对题目的解题思路和步骤理解不清，导致解题困难。
4. 学习环境不良：一些后进生所处的学习环境不良，例如家庭关系紧张、同学间竞争激烈等，导致学习压力大，学习动力不足。
针对这些成因，可以采取以下对策：
1. 加强基础知识的巩固：针对后进生基础知识不扎实的问题，可以安排额外的补习课程，对基础知识进行巩固和强化，填补知识漏洞。
2. 培养正确的学习态度和方法：通过教育引导和激励，帮助后进生树立正确的学习态度，明确学习目标，并制定合理的学习计划和方法。
3. 提供个性化辅导：针对后进生解题方法不当的问题，可以开展个性化辅导，帮助他们找到适合自己的解题方法，提高解题能力。
4. 营造良好的学习环境：学校和家庭应共同努力，营造良好的学习环境，关注后进生的学习情况，提供必要的支持和帮助，让他们能够安心学习。
5. 培养兴趣和动力：引导后进生对数学学习产生兴趣，开展一些趣味性强的数学活动，激发他们的学习热情和动力。
解决初中数学后进生的问题需要综合考虑学生个人因素和外部环境因素，采取有效的对策，帮助后进生建立起正确的学习态度和方法，提高数学学习能力。
这样才能够提高他们的数学成绩，实现全面发展。
浅谈中学数学后进生成因及对策
浅谈中学数学后进生成因及对策中学数学后进生成因是指学生在学习数学方面成绩较差或进步缓慢的原因。
这些原因可能是多方面的，包括学生自身的学习态度和方法、家庭环境、学校教育水平等。
为了帮助这些后进生提高数学成绩，我们可以采取一系列的对策。
首先，学生自身的学习态度和方法是影响数学成绩的重要因素之一、许多学生对数学没有足够的兴趣，抱有消极的态度。
因此，我们应该通过激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的问题解决能力和数学思维。
可以通过将数学与生活实际相结合，引入有趣的数学问题和应用，让学生体验到数学的应用和乐趣。
同时，培养学生的数学思维，注重培养他们的逻辑思维、分析能力和推理能力。
可以通过设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生对数学的热爱和积极参与。
其次，家庭环境对学生的数学学习也有重要影响。
家长在学生数学学习中的支持和关注是非常重要的。
家长可以与孩子一同学习数学，给予他们鼓励和支持。
家长还可以提供适当的学习环境和资源，如购买辅导教材、参加辅导班等。
此外，家长们也应该给予孩子足够的自主学习的空间，让孩子自主解决问题，培养他们的自学能力。
另外，学校教育水平也是影响学生数学学习的重要因素之一、学校应该提供高质量的数学教育，针对不同水平的学生制定差异化的教学方案。
教师应该根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，鼓励学生积极参与课堂活动，并使用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
学校还可以通过开展数学竞赛、设立奖学金等方式，激励学生学习数学。
此外，学生自身数学基础薄弱也是导致后进成绩的原因之一、在这种情况下，学校可以组织补习班或提供个别辅导，帮助学生补齐基础知识。
同时，教师应该采取个别化教学方法，重点针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和指导。
总之，中学数学后进生成因复杂多样，需要从学生自身的学习态度和方法、家庭环境、学校教育水平等多个方面入手，采取针对性的对策。
只有综合运用多种方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和数学思维能力，才能帮助他们提高数学成绩，逐步走上成功的道路。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策一、个人原因：1.学习态度问题：一些数学后进生对于学习数学缺乏兴趣和积极性，没有良好的学习态度和学习习惯，对数学学习抱有消极的态度。
对策：学校和家庭要共同培养学生的学习兴趣，让学生明白数学的重要性和应用价值，树立正确的学习态度，建立良好的学习习惯。
2.基础知识薄弱：一些数学后进生对基础概念和知识点掌握不牢固，缺乏必要的数学基础，导致难以理解和掌握更高层次的数学知识。
对策：及早发现学生的基础问题，针对性地进行辅导和补习，帮助学生巩固基础知识，打牢数学学习的基础。
3.思维方式不恰当：一些数学后进生在解题过程中思维方式不灵活、方法不得当，缺乏解决问题的策略和技巧。
对策：培养学生的数学思维能力，教给他们解题的方法和技巧，训练他们良好的解题习惯，提高数学问题解决能力。
二、学校原因：1.教学质量不高：一些学校的数学教学存在问题，教师讲解不清晰、示范不充分，缺乏巩固和拓展的教学手段和方法。
对策：学校要加强师资培训，提高教师的教学水平，提供更多的教学资源和辅导材料，建设良好的教学环境，改善数学教学质量。
2.教学进度过快：一些学校在数学教学中进度过快，没有充分考虑学生的学习能力和理解程度，导致一部分学生跟不上教学进度。
对策：学校要合理安排教学进度，结合学生的实际情况和学习能力，适当调整教学节奏，给予学生足够的时间和机会进行巩固和理解。
三、家庭原因：1.家庭教育不到位：一些家庭对于孩子的数学学习缺乏重视，没有良好的学习氛围和家庭支持，没有给予孩子足够的鼓励和指导。
对策：家长要关心孩子的学习情况，积极参与孩子的学习活动，营造良好的学习氛围，给予孩子足够的关心、鼓励和指导。
2.家庭条件限制：一些家庭由于各种原因，无法提供良好的学习条件和学习资源，给孩子的学习带来一定的影响。
对策：学校要关注家庭情况，积极为家庭经济困难学生提供帮助，提供足够的学习资源和辅导机会，确保他们能够有良好的学习条件。
浅谈数学后进生的成因及对策
浅谈数学后进生的成因及对策摘要:该文从主观和客观两个方面分析了导致学生后进的原因。
并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好习惯三个方面提出了对策。
关键词: 后进生; 成因; 对策初中数学教学中,学生两极分化的现象比较严重。
数学后进生主要表现为:上课不专心听讲,精力不集中,学习方法不得当,学习没有积极性等等。
面对这种境况,谈几点浅显的看法。
一、导致后进的原因主要有主观和客观原因。
1.主观: 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为:①意志薄弱、自觉性差。
初中数学难度加深,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。
有的学生适应性差,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
②缺乏自信心:对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事。
解题没有步骤,知其然而不知其所以然。
缺乏学习的主动性,对不懂的问题不去认真钻研,而是马虎应付,敷衍了事。
③缺乏学习数学的兴趣。
初中数学逻辑性、系统性较强。
首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此,如果对前面所学的内容不能及时掌握,形成技能,就跟不上集体学习的进程,导致两级分化。
2.客观:客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。
表现在:①家庭:有些家长不从子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问,任其发展,放任自流。
②教师:数学教师的素质好坏大致表现为以下几个方面:a、教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任;b、教学态度不端正,歧视弱势群体,甚至谩骂学生,致使学生厌恶数学课;c、教师常把来自于工作、生活中的不满情绪带进课堂,甚至迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪;③社会方面:当前的社会有一小部分人没读几天书,却靠关系挣到大钱或者靠不法手段成了“爆发户”,致使一些学生过早的放弃了求学的观念。
数学后进生的成因和转化对策
数学后进生的成因和转化对策【摘要】后进生时刻困扰着初中数学的教学，他们对学习产生的逆反情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。
因此，注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
本文试着从后进生的学习现状、形成原因来分析，然后采用正确的转化原则、合理的转化策略对后进生进行转化，树立后进生也能成才的观念。
【关键词】初中数学后进生成因转化对策【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0165－02后进生，就是学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。
这些学生学习不上进，作业马虎，上课不专心听讲，还经常逃课等，常常给学校、老师带来很大的麻烦，这类后进生的行为还影响到其他同学。
如何做好后进生的转化工作是每位教师都面临的一大难题，后进生能否转化，事关每位老师乃至学校的教学质量。
因此，后进生的转化工作应是每个教育工作者的重任。
笔者试着结合十多年对初中数学后进生的教学经验，就后进生的转化问题，谈谈个人的体会。
一数学后进生的学习现状1．基本概念、定理模糊不清后进生往往不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不强。
例如对于“轴对称”与“轴对称图形”这两个概念，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不知道图形的对称方式。
2．自学能力差他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题和运用学过的知识解题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，自觉性差。
3．缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心、若无其事。
解题没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，对于老师的提问避而不答。
4．作业马虎应付在课外练习中，他们遇难不深究，往往是抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
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浅谈数学后进生的形成及策略黄瓜园中学教师：李家全现阶段，由于普九的全面实施，小学毕业生都无条件地升入初中，同时也由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的不断加强和干扰等多方面的因素，学生两极分化的现象越来越严重。
特别在在数学教学方面尤为突出，优生不断减少，后进生又逐渐增多，极大的影响了教育教学质量的提升，如果教育观念不及时更新，将会导致教学质量大面积下滑。
所谓后进生，即是在班上学习较差，思想主观能动性极为薄弱的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时靠抄袭来完成任务，学习方法不得当、学习没有积极性，以吃喝玩乐为主等。
面对这样的学生，教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是一个非常迫切的问题和任务。
就此谈一谈自己的一些看法。
一、后进生形成的原因（一）主观因素：1、学生的学习意志薄弱，自觉性差。
意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学内容难度加深，学习的模式也发生了变化，教师辅导减少，要求学生学习的独立性增强。
在衔接过程中有的学生适应能力强，有的学生适应能力差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而导致学习成绩下降.2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的作业无所谓，解题过程又没有严密的逻辑性，或只知其然而不知其所以然。
自己缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不愿不刨根问底，或者请教他人，而是马虎了事，遇难不究，抄袭了事.3、学生自学能力和基础差：在学习过程中，不能找出问题的重点和难点，同时也提不出疑问，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
4、缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。
相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
6、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
作为初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用恰当的公式来解决问题，久而久之学习上造成恶性循环，导致学习成绩滑坡。
（二）客观因素主：1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在一定程度上影响着子女。
农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化素养低，他们只注重结果，又没有耐心细致地去辅导和配合学校教育，于是导致学生学习差。
家长渴望望子成龙之心切，又不从子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，从而导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让子女产生逆反心理。
2、教师素质：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
教师的专业水平差，教学过程中经常出现知识性错错；教态呆板，无艺术性，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；教师身心不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。
3、社会教育方面：身在农村的家长，大多只注重赚钱致富，而让子女接受教育的观念越来越淡薄,片面认为读书无用，不读书同样也可以当老板过好日子；有的学生又沉迷于电子游戏，不能自拔。
以上这些也是造成学生厌学的原因。
二、后进生转化的策略（一）提高学生学习兴趣的方法：1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
让学生喜欢自己的课，首先得让学生喜欢你这个人，因为“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”.在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种宽容。
爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。
因为初中生是正值青春发育期，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师，无心求学，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。
注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣，变被动为主动，积极地参与到活动中去，使自己成为学习的主人翁。
2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。
老师在教育中应注重多表扬、多鼓励、多引导，不断捕捉他们身上的闪光点，让他们不断进步；少批评、少讽刺、不歧视，让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教学中应遵循“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则，精讲多练，分类指导，这样可以使后进生跟上教学的步伐，使基础好的学生又“吃得饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为乐趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学前，应该对教材进行详细的梳理，做到既备教材，又备学生，使教学内容变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识，从而达到理想的效果。
（二）注重培养学习方法1、教会学生预习的方法。
预习是学习各门课的有效方法之一，预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。
从而真正理解这些有困难的内容。
2、教会学生听课的方法。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂听的方法，学习效率也就不显著。
那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点作好笔记。
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，多请教。
（4）积极回答教师的问题，紧跟教师的教学思路。
3、指导学生掌握知识的方法。
认真完成课内外练习，将所学知识及时巩固。
多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。
比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。
可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
（三）养成良好的学习习惯习惯1、数学后进生往往是没有好的学习习惯。
他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学中，教师应注意要求学生预习、自学，把知识的形成过程、结构和联系，总结寻找出规律，培养出他们自觉学习的好习惯。
解答问题时，注意启发，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，逐步培养他们自觉思考的能力。
2、培养探讨的习惯。
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3、培养学生善于观察的习惯。
观察是引发学生学习的一种动力。
后进生的观察能力必然要差一些，所以老师要区别对待，可采用多媒体展示丰富多彩的画面去引导学生观察，调动学生学习的积极性，让他们积极主动地去观察思考，获取知识。
4、培养小结的习惯。
在课后要求学生对知识点进行小结，重新认识学习的重点和难点。
小结可增强学生学习的效果，明确知识体系，使学过的知识不易忘记。
教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
总之对后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴的做起，让他们逐步提高，最终才能摘掉“后进的帽子”,变成中等生或优生。