人教版一年级语文上册《语文园地四》教案

人教版一年级语文上册《语文园地四》教案
一、我会认。

1、自由读，看谁读的准。

2、指名读并组词。

3、这些字的共同点是什么？（都是木字旁）
二、我会读。

本题是引导学生在生活中认字。

1、自由读读这些标牌，看看你能不能读下来。

2、谁会读呢？（指名读）
3、教室里墙上的字，你认识哪个？
4、你在课外还认识了哪些字？
三、比比写写。

1、自由读一读，说说每组两个字的差别。

2、四人小组互相交流。

3 、写一写。

（想一想每个字在田字格的位置。

）
四、我会读。

本题三个句式相同，用“越……越”说明事物在发展、变化。

这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习，达到巩固、积累的目的。

1、自由读一读，你发现这三句话有相同的地方吗？
2、这种句子在哪课读过？
3 、你能不能再用这样的句式说话？
五、本题是一首古诗。

这首诗描写了农民非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。

1 、借助拼音读一读。

2、你读懂了哪个地方？
3、背一背。

【我的发现】
这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。

其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

〖过程建议〗
1、出示词语：
奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙水池池水山上上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流发现。

4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

【日积月累】
这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。

其中“读读认认”教学重
点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。

“我会填”是选择填空的练习。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激
发动手创造的欲望。

〖过程建议〗
一、读读认认
1、自由读两组字：
你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。

）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？
3、卡片认读──任意抽读──送信游戏──同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。

二、我会填
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空，互相检查。

三、我会读
1、默读短文，自主识字。

2、朗读感悟：
鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

4、把这个故事讲给别人听。

【口语交际】
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。

旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

一、交际准备
1、学生课前进行的小制作。

（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）
2、把学生划分成若干个交际小组。

二、过程建议
1、学生将课前布置制作的小制作拿出。

如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。

别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

【展示台】
这次展示台安排了两项内容：
一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。

其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。

还可以结合
口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

1、展示：
与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）
2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

3、总结：
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

4、以此专题办个展览。

【教学目的】
1、交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4、积累带动物名称的成语。

【课时安排】
4课时。

【教学教程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。

同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流
1、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、要求：
⑴具体说出动物的特点。

⑵表达真情实感。

⑶认真听，进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报
1、汇报提示：
⑴形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

⑵内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

2、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时
一、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。

三、精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事：
注意哪些情景给你留下的印象最深。

2、与同桌交流印象最深的一幕。

四、习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、出示学生习作片段：
引导评议，进行修改。

3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

五、修改习作，誊写习作
六、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

⑴自主发现。

⑵组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

二、日积月累
1、自读成语：
要求读的正确。

2、你发现这些词有什么特点？
3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4、游戏：
成语接龙。

5、竞赛：
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者：
九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）（）（）点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。

教学目标
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

5、自主学习，乐于展示。

教学重难点
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：近义词词义的区分，口语交际。

计划课时：2课时
教学准备
投影仪、生字卡片、收集资料、小制作
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、闯关游戏导入。

让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。

老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。

如：“好人，人好”，故事，事故”等。

书中也有几组类似的词语，大家来看。

（出示词语）
2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。

4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充）
5、我的.发现：
每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。

6、以小组竞赛的方式，说类似词语。

如：算盘，盘算到达，达到喜报，报喜子女，女子
喜欢，欢喜到达，达到女儿，儿女菜花，花菜
楼上，上楼领带，带领展开，开展彩色，色彩
爱心，心爱故事，事故心中，中心
7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

（同桌互读、男女生读）
过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！
二、日积月累
1、读读认认：
⑴课件出示两个熟悉的字，开火车读：
月夫比十
月旦父斤
女生加马
厂则敬言
⑵你们读的可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师
也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。

）
⑶你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的发现）
⑷说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。

（出示拼音）
① 同桌互读。

② 当“小老师”领读。

③ 请一组开火车读。

⑸这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？（形声字）
⑹隐去拼音读，并试着组个新词。

⑺出示词语齐读：
皮肤胆量姓名厕所毕业斧头驾驶警察
⑻从八个字中选字进行扩词练习。

⑼选出其中的词语进行说句子练习。

⑽你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？
2、我会填：
⑴出示两组意思相近的词：
发明──发现优美──美丽。

说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
⑵读后给这四个词找朋友：
发明发现优美美丽
（创造）（发觉）（美好）（好看）
⑶出示句子，学生选词填空：
发明发现
小林（）的充气雨衣受到大家的称赞。

伊琳娜（）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

优美美丽
孔雀的尾巴真（）！
随着（）的乐曲，小演员们旋转起来。

⑷再把句子读一读。

⑸补充练习：
温暖温和
这位服务员（）地接待每一名顾客。

老师对我的关心，让我感到很（）。

3、我会读：
（1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。

（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。

你从中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。

）
（3）指导朗读。

（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

（4）鲁班还发明了什么？师简介鲁班
（5）把这个故事讲给小朋友听。

【教材分析】
语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。

交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。

【教学目标】
1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。

2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。

【教学重难点】
1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。

2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。

【教学策略】
1.借助例文，学会迁移
在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。

在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。

2.发现规律，拓展升华
“词句段运用”指向实践运用。

第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。

教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。

然后引导学
生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。

运用范例中习得的记录方法进行练笔。

最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。

第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。

【教学准备】
一盆含羞草。

【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。

2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。

3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。

【教学过程】
板块一
回忆片段，自然过渡
1.交流平台，说说发现。

（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。

课件出示：
西沙群岛也是鸟的天下。

岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。

遍地都是鸟蛋。

树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。

（3）这段话的第一句话好在哪里？
①学生交流。

②“也是”在文中起过渡作用。

这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。

（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。

2.课件出示《花钟》第2自然段。

课件出示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

深夜气温过低，开花也不适宜。

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（1）找出这段话的关键语句。

（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个
关键语句概括不完全。

关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）
（3）概括本段话的大意。

（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时
间有关）
3.课件出示《小虾》第3自然段。

找出关键句，概括本自然段大意。

课件出示：
缸里的小虾十分有趣。

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。

课件出示语段，找出关键语句。

课件出示：
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。

此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。

看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。

5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？
小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。

关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。

用关键语句概括段落大意是个好方法。

6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。

关键句：春天的校园真美！
【设计意图】
借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。

板块二
发现规律，学习表达
1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。

课件出示：
r这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?
r这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。

两个路口才相距一百米，差别却这么大。

到底是什么原因呢?
（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。

（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）
（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。

（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。

2.小结学法。

师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。

3.聊一聊生活经历。

师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？
4.学生交流。

5.自主观察，尝试练写。

摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。

课件出示：
我发现含羞草______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________。

（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。

（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。

【设计意图】
从范例中习得记录的方法，进行练笔。

先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。

板块三
运用符号，修改病句
1.初读段落，交流感受。

2.学习修改。

（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。

（改正、增补、删除）
（2）认识表示对调、移动的修改符号。

①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。

②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。

（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）
3.句子练习。

（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。

课件出示：
我养了螃蟹一只。

我养了一只螃蟹。

它最爱显摆它的钳了。

它最爱显摆它的钳子了。

向我高高举起那大钳子剪刀似的。

向我高高举起那剪刀似的大钳子。

（2）学生交流。

（修改后语句变得通顺了）
4.阅读语段。

（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。

课件出示：
（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了什么问题？
5.学习运用。

（1）用修改符号在课本上修改语段。

（2）交流反馈。

（3）出示修改后的语段。

课件出示：
我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。

它最爱显摆它的钳子了。

有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。

我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。

它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。

6.迁移练习。

课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。

【设计意图】巧用对比的方法学习，引导学生在对比中发现，在对比中学习。

通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。

第2课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。

3.品味语言，体味意境，吟诵古诗。

【教学过程】
板块一
初读古诗，感知大意
1.板书古诗题目，读古诗题目。

你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）
2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。

3.自读古诗，读准字音，读出节奏。

指名读诗，熟读感知。

4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。

师生交流。

5.再读古诗，理解大意。

【设计意图】借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。

板块二品读诗文，感受美景
师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？
1.“美”的印象。

（1）从“幽草”感受到美。

低声吟诵，想象画面，细谈感受。

（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。

细细品读，想象画面。

指名读。

2.
感觉到“荒凉”或“自在”。

（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）
【设计意图】古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。

板块三
结合背景，悟出诗情
1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。

学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。

2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。

（课件出示韦应物简介）
课件出示：
韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。

在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。

中唐时期腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。

3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）
小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。

这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。

整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。

【设计意图】通过对诗歌语言的探究，细细品味诗中所表达的情感。

板块四
回味吟诵，感受诗意
1.回顾吟诵小知识。

提示：平长仄短，入短韵长。

2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。

3.跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。

4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。

【设计意图】课堂上通过各种形式反复诵读，读准字音，读出节奏，读出画面，引导学生体会、积累，学会运用。

1.充分交流，主动探究。

“交流平台”学习环节，教师引导学生利用已有的学习经验，“借助关键语句概括一
段话的大意”。

教师选取了典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识
的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，引出“关键语句”的含义。

学生通过对
本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段的回顾与对比，在探究中明白了关键句的作用及其在段落中的位置特点。

整个过程，教师给足学生时间和空间，使学生能充分发挥主动性和积极性，培养了学生的语言概括能力。

2.品味诗句，积累古诗。

培根说：“读诗使人灵秀。

”在教学韦应物《滁州西涧》的过程中，教师引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。

初读，精读，研读，层层
深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，读出韵律，读出画面，读出诗情。

熟读成诵，完成经典诗文的积累。

本单元的作文教学是写写自己最拿手的本领。

因为本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不可分，所以我最先的思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。

本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。

本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。

充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。

首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本领的钦佩和向往。

其次，我做了大量的'准备。

事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，
孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。

同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。

本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。

以后改进。

本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。