《最后一片叶子》教学案

北师大版七年级上册语文学科教学案
教材第五单元《最后一片叶子》
《最后一片叶子》教学案
教材分析：
《最后一片叶子》是一篇短篇小说，发表于1902年，是美国著名小说家欧·亨利的代表作品。

这篇小说通过写19世纪末20世纪初的世态人情，对社会底层的小人物进行了特别的关注，对小人物的心灵和命运进行了深刻的揭示，构成了小说独特的人文关怀。

教学目标：
1、初读文章，把握小说的内容和主题，理清全文情节结构。

2、细读文章，分析人物形象，学习描写人物的方法。

3、体味欧.亨利小说结尾的妙处。

4、赏读精彩语段，理解环境描写的作用。

教学重点难点：
重点：1、分析人物形象，学习描写人物的方法。

2、体味欧.亨利小说结尾的妙处。

难点：1、体味欧.亨利小说结尾的妙处。

2、理解环境描写的作用
教学课时：三课时
第一课时
教学过程：
一、导入
每个人的生命都是宝贵的，而关爱他人的生命，乃至不惜付出自己生命的代价的人，更是值得我们尊敬，值得我们永远记住他。

今天，我们一起学习一篇著名小说《最后一片叶子》，让我们共同在感动中洗礼心灵，升华情感。

而诠释这篇闻名中外的作品的是美国著名小说家—欧•亨利。

（此处提示学生回答）
哪位同学可以试着介绍一下欧•亨利呢？（学生回答，教师补充并作小结。

）
欧•亨利（1862——1910），美国短篇小说巨匠，出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。

他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料。

代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。

他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说之王。

”
今天我们就一起走进他的《最后一片叶子》。

（板书题目）
二、揭示目标
同学们，首先我们一起明确本节课的学习目标。

1、掌握本文出现的生字、新词和成语；
2、初读文章，整体把握小说的内容，理清小说的情节结构；
3、再读文章，把握小说的主题。

（引导学生齐声朗读学习目标，由读了解本节课的学习目标）
三、自主探索一
自主学习指导：下面，学生自读课文，并借助工具书，解决文章中遇到的生字词。

（注：学生自主学习时教师巡视，及时表扬自学速度快、效果好的学生；督促自学不积极、效率低的学生。

全面了解、掌握学生的自主学习情况。

教师把握适当时间，出示自学检测。

）
自主探索教学方案：让学生自读文章，解决文章中出现的生字词，通过教师的提问引导，扫除学习这篇文章的字词障碍。

自学检测：
1、读准字音，注意划线字的读音。

转弯抹角昵称蹑手蹑脚咆哮窗槛瞥着对瞅莴苣自诩邋遢瘟神冷飕飕
2．解释下列成语
蹑（niè）手蹑脚一筹莫展横行无忌
弱不禁风鬼使神差
问题1处理方案：提问4号学生读生字词，其他学生纠正，然后所有学生齐读。

明确：
转弯抹（mò）角昵（nì）称蹑（niè）手蹑脚咆哮（xiào）窗槛（jiàn）：窗子栏杆（注意：kǎn——门槛）瞥（piē）着
对瞅（chǒu）莴苣（wō jù）自诩（xǔ）邋遢（lā tà）瘟（wēn）神冷飕飕（sōu）
问题2处理方案：提问学生解释成语，以检测学生的自学效果。

明确：
【蹑（niè）手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。

【一筹莫展】一点计策也施展不出；一点办法也想不出。

【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

【弱不禁风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。

四、自主探索二
自主学习指导：学生自读文章，完成下列要求，如有疑问请标注出来。

1、根据已给的内容，完成表格。

2、根据小说情节发展，将文章分成四个部分，并概括各部分的
大意。

<知识链接：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素：人物、故事情节、环境。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说的故事情节有：开端、发展、高潮、结局（序幕）。

>
（注：问题2出示后，教师可以提问形式带领学生回忆关于“小说”的相关内容，之后出示知识链接明确即可）
自主探索教学方案：学生通过相关知识自主完成“自主学习指导”中的问题，然后展示问题的答案。

通过教师的提问引导，提升学生对文章的整体把握。

问题1的处理方案：
到黑板前板演；挑4号同学完成“时间”的对映项；挑3号同学完成“对应事件”的对应项。

明确：
问题2的处理方案：
提问2号学生回答，1号学生进行补充。

明确：
开端（第1至11节）：年轻画家乔安西不幸被感染肺炎，病情很重。

发展（第12至36节）：乔安西不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使乔安西重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：乔安西脱离危险，贝尔曼病逝。

揭示叶子不落的谜底。

五、合作提升
以小组为单位，自由朗读文章，概括出文章的主题。

（注：教师巡视，时刻关注小组内朗读、讨论，掌握学生合作完成的情况。

）
处理方案：以小组为单位，由小组推荐代表回答问题。

明确：
作品描写了一个已经濒于死亡的贫穷女画家琼西因为一片永不凋落的常春藤叶而恢复健康的离奇故事，塑造了一个命运不济，但品德高尚的老画家贝尔曼的形象，从而唱出一首心灵美的赞歌。

作品歌颂的是人性的美与善，歌颂了贝尔曼舍己为人的崇高精神。

六、当堂检测
1、给下列划线字注音。

转弯抹角蹑手蹑脚窗槛邋遢
莴苣自诩瘟神冷飕飕
2、小说的三要素是、、。

3、请说出这篇小说的主题。

教学方案：学生自主完成当堂检测后，教师通过提问的形式检测学生掌握的情况。

问题1让4号学生将注音板演在黑板上。

问题2提问3号学生回答。

问题3提问2号学生回答。

同时其余同学对答案纠错，以达到巩固知识的作用。

明确：
1、给下列划线字注音。

转弯抹（mò）角蹑（niè）手蹑脚窗槛（jiàn）：窗子栏杆（注意：kǎn——门槛）邋遢（lā tà）莴苣（wō jù）自诩（xǔ）瘟（wēn）神冷飕飕（sōu）
2、小说的三要素是人物、故事情节、环境。

3、请说出这篇小说的主题。

作品描写了一个已经濒于死亡的贫穷女画家琼西因为一片永不凋落的常春藤叶而恢复健康的离奇故事，塑造了一个命运不济，但品德高尚的老画家贝尔曼的形象，从而唱出一首心灵美的赞歌。

作品歌颂的是人性的美与善，歌颂了贝尔曼舍己为人的崇高精神。

七、抽查清
1、听写生字词，并注音。

（师读，生写）
转弯抹角窗槛莴苣自诩瘟神
2、小说的三要素是、、。

（抽3号同学检测。

）
第二课时
教学过程：
一、导入
这一节课，我们继续学习美国著名短篇小说家欧·亨利的《最后一片叶子》。

二、揭示目标
同学们，首先我们一起明确本节课的学习目标。

1、细读文本, 把握贝尔曼的性格特点，学习描写人物的方法。

2、体味欧·亨利小说结尾的妙处。

（学生齐声朗读学习目标，由读了解本节课的学习目标）
三、自主探索一
自主学习指导：生仔细品读文章，思考下列问题。

1、小说描写了几个人物?主人公是谁?
2、面对病魔，乔安西表现出了怎样的性格特点？乔安西靠什
么脱离了危险？
3、你如何评价乔安西的朋友休易？从哪里可以看出来？（用
原文回答）
自主探索教学方案：学生通过相关知识自主完成“自主学习指导”中的问题，然后展示问题的答案。

通过教师的提问引导，提升学生对文章的整体理解。

问题1的处理方案：
提问4号学生回答第一个问题，提问2号学生回答第二个问题，并说出评判的标准，其他学生进行补充，教师进行相关的知识链接。

明确：
休易、乔安西、医生、贝尔曼。

主人公应该是贝尔曼。

知识链接：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

问题2的处理方案：
第一问提问3号学生回答；第二问提问2号学生回答；其他学生进行补充。

明确：
脆弱、悲观；
在叶子代表的生命信念的影响下重新燃起好好活下去的希望。

问题3的处理方案：
提问3号学生回答，其他生进行补充。

明确：
善良、真诚，对朋友无私地关心、帮助等。

四、自主探索二
分角色朗读课文28—34自然段，体会老贝尔曼的个性特征，思考问题：
1、划出描写贝尔曼的语句，作者运用了哪些描写方法？
2、分析贝尔曼是怎样的一个人？
3、作者都用了哪些手法来刻画这个人物的?
自主探索教学方案：学生分角色朗读，倾情演绎，加深对人物的理解，并通过相关知识自主完成“自主学习指导”中的问题，然后展示问题的答案。

通过教师的提问引导，提升学生对人物的理解和把握。

问题1的处理方案：
提问3、4号学生回答，每回答一种描写方法，需从文中找出相对应的语句，其他学生进行补充。

明确：
外貌、神态、语言、动作、心理描写等。

问题2的处理方案：
提问2号学生回答，其他学生进行补充。

明确：
贝尔曼虽然有嗤笑、喊叫、责备、怪罪，但话语间却折射出他的温情与关切。

他普通的甚至有些丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心，有崇高的爱心和舍己为人的精神。

问题3的处理方案：
提问1号学生回答，其他学生进行补充，师总结。

明确：
小说有三处描写：他的唠叨和做模特（直接描写）；病倒（医生的间接描写）；去世（休易的间接描写）。

另外，整体上看，作者还运用了欲扬先抑的手法。

五、合作提升
学生齐读51—53自然段，然后小组讨论回答问题：
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”—“出乎意料之外，又在情理之中”。

这篇小说是否具有这样的特点？请说说你的理解。

（注：教师巡视，时刻关注小组内朗读、讨论，掌握学生合作完成的情况。

）
处理方案：以小组为单位，由小组推荐代表回答问题。

明确：
意料之外：没想到这个丑陋疏懒暴躁的老头能不顾个人安危冒雨画叶子
情理之中：性格发展的必然，善良，有爱心。

前文伏笔——①“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”;②“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”;③与休易对话时的前言不搭后语;④在休易的房间“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。

接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。

”
或者：
出乎意料：生命垂危的乔安西终于脱离险境，而本来健康的贝尔门却突然病逝；
合乎情理：①乔安西的转危为安是合乎情理的②贝尔门创作这个杰作是合乎情理的③贝尔门患病致死也是合乎情理的。

六、当堂检测
1、小说描写了几个人物?主人公是谁?
2、《最后一片叶子》的结尾具有 , 的特点。

3、小说描写贝尔曼这个人物时，有两处间接描写：一是；二是。

教学方案：学生自主完成当堂检测后，教师通过提问的形式检测学生掌握的情况。

问题1让4号学生回答。

问题2提问3号学生回答。

问题3提问2号学生回答。

同时其余同学对答案纠错，以达到巩固知识的作用。

明确：
1、小说描写了几个人物?主人公是谁?
休易、乔安西、医生、贝尔曼。

主人公应该是贝尔曼。

2、《最后一片叶子》的结尾具有意料之外，情理之中的特点。

3、小说描写贝尔曼这个人物时，有两处间接描写：一是病倒；二是去世。

七、抽查清
1、听写生字词，并注音。

（师读，生写）
窗槛莴苣自诩横行无忌蜷曲
2、《最后一片叶子》的结尾具有 , 的特点。

（抽4号同学检测。

）
第三课时
一、直接导入
二、揭示目标
同学们，首先我们一起明确本节课的学习目标。

1、赏读精彩语段，理解环境描写的作用；
2、回顾全文，“最后一片叶子”在情节发展中所起的作用。

（学生齐声朗读学习目标，由读了解本节课的学习目标）
三、自主探索
生齐读文章的34、38、39、42自然段，标出景物描写部分并思考景物描写的作用。

（学生齐读文章之后，独自思考问题3分钟，再在小组内进行探讨，之后老师以提问形式进行，其他学生补充。

）
自主探索教学方案：学生齐读文章，深入感悟，自主思考，通过相关知识自主完成“自主学习指导”中的问题，然后展示问题的答案。

通过教师的提问引导，提升学生对整篇文章的把握。

处理方案：学生举手回答问题，教师根据个体的差异和考察的情况提问学生回答。

明确：
例：第34自然段中以雨雪交加的天气，烘托出两人悲凉、失望的心情，并为下文贝尔曼的得病做铺垫。

第42自然段营造了低沉悲凉的氛围，并暗示那片仍旧依附在茎上的孤零零的“藤叶”是画上去的等。

四、合作提升
1、如何理解“最后一片叶子”？
2、品味“欧·亨利式的语言”。

提示：结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结。

（学生以小组合作的形式完成上面提出的问题，并以小组形式进行展示。

）
问题1的处理方案：
学生讨论后，以小组形式选出代表，站起展示答案。

其他小组进行评价补充，老师进行总结。

明确：
（1）、对乔安西而言：
表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝。

例如：乔安西的想象：“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的乔安西抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”。

（2）对贝尔曼而言：“绝笔”。

表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

（3）、主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。

普通的
叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。

比期待了二十五年的杰作更有价值。

（4）、是生命的征兆，起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。

是故事的情节线索。

问题2的处理方案：
学生讨论后，以小组形式选出代表，站起展示答案。

其他小组进行评价补充，老师进行总结。

明确：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

五、当堂检测
如何理解“最后一片叶子”？
教学方案：学生自主完成当堂检测后，教师通过提问2、3号学生检测学生掌握的情况。

明确：
如何理解“最后一片叶子”？
（1）、对乔安西而言：
表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝。

例如：乔安西的想象：“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的乔安西抓不住她同世界的微弱牵连，真会
撒手而去”“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”。

（2）对贝尔曼而言：“绝笔”。

表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

（3）、主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。

普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。

比期待了二十五年的杰作更有价值。

（4）、是生命的征兆，起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。

是故事的情节线索。

六、小结
罗丹名言：“要点是感动，是爱，是希望，是战栗，是生活。

在做艺术家之前，先要做一个人。

”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

七、抽查清
1、听写生字词，并注音。

（师读，生写）
窗槛咆哮自诩瘟神蜷曲鬼使神差
2、“欧·亨利式的语言”被称为。

（抽4号同学检测。

）
【附】板书设计
乔安西
贝尔曼
病重画叶子
病危去世生死
舍己为人。