对品德不良的学生教育时要注意哪些问题

一、对品德不良的学生教育时要注意哪些问题？
首先教师要明确什么叫品德不良的学生，要注意了解他们形成不良品德的原因，了解形成的不良品德的心理因素。

品德不良学生是指经常违反道德准则或犯有严重道德过错
行为的学生。

形成不良品德的原因有这些学生缺乏正确而有效的家庭教育，家长要么粗暴专横、要么溺爱迁就、有的甚至默许或包庇子女的错误行为；有些家庭不和谐甚至父母离异；有的家风不正给学生提供了直接模仿的不良榜样。

长期的潜移默化使学生养成了不良的品德。

品德不良的学生在道德上缺乏正义感，善恶不分，是非好坏颠倒，他们感情丰富但控制能力差，往往感情用事，容易由于麻木的狂热而干蠢事。

品德不良的学生在道德上意志薄弱，缺乏自制力和毅力，有时他们也懂得社会道德准则，但由于缺乏自制力不能用正确的道德观念战胜不合理的欲望，因此就容易犯大错。

当然，想要矫正学生的不良品德，必须从学生的实际情况出发，要根据青少年身心发展的规律，针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方式。

那么对这些学生我们进行教育要注意什么呢？
第一、消除他的疑惧心理和对立情绪，使他相信老师是真心实意地想帮助他。

我班有个叫王宝平的学生，由于父母没有文化，对他又较为溺爱，因此这孩子就形成了不良品德。

有一次在教室里，
有一个同学他看另一个学生放在文具盒里的2元钱，就趁人不注意，给拿走了。

经过同学告状，老师调查，发现了这个情况后，就耐心的给他讲了偷盗行为的害处，并且鼓励他，以后改了就是好孩子，老师不告诉任何人，没有伤害这个孩子的自尊心，反而表扬了它能够认错的好行为，经过这件事他终于醒悟了，改正了偷盗行为。

第二、培养和激发学生的自尊心和集体荣誉感。

自尊心，是个人要求得到社会和集体尊重的情感。

自尊心能使学生珍惜自己在集体中的合理地位，它是学生积极向上、努力改正缺点的内部动力。

品德不良学生由于经常受到斥责和惩罚，自尊心容易受到伤害从而产生自卑心理，因此教师要善于发现、培养和激发品德不良学生的自尊心。

我班原来有个叫付利伟的学生，由于老是抽烟，经常被我找去谈话，他就觉得在班上没地位，很自卑。

后来我发现他体育很好，就让他当体育委员，并让他参加校运动会，鼓励他为班争光，运动会上他奋勇争先，夺得了两个第一名，运动会结束后，我对他进行了表扬和奖励。

这件事过后，他改掉了抽烟的坏习惯，学习成绩也有了明显的提高。

第三、提高学生辨别是非的能力，形成正确的是非观念。

品德不良的学生是非观念薄弱，缺乏辨别是非的能力。

因此重要的是提高学生的道德认识，帮助他们提高辨别是非、美丑、懂荣辱、识
好坏的能力。

讲一些先进人物的事迹，特别是后进生变先进的人和事，通过自身的经历和榜样人物的先进事迹。

第四、锻炼与不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。

学生的不良行为总是有一定的诱因的，因此对不良品德的学生进行教育时要注意控制不良诱因的影响。

第五学生的不良行为不是一下子形成的，起初总是有苗头、有征兆的。

因此，教师要提高教育的意识，留心观察，细心分析，及时发现苗头，要抓住征兆，消除萌芽，把问题消灭在萌芽状态。

第六要善于发现学生的积极因素，坚持正面教育
品德不良学生的头脑里，并非都是消极的东西，也有积极的一面，也有闪光点。

他们仍然向往美好的未来，喜欢得到表扬、赞许。

因此，教师应敏锐地观察到孩子的积极行为，指出其闪光点。

第七要正确对待反复，逐步提高要求
学生的不良品德行为一般都有不同程度的放荡的生活经历，都有或多或少的不良行为习惯。

因此，在转变过程中往往会出现反复，这是难免的。

要知道，学生的进步不可能是直接上升的，而往往是迂回曲折、螺旋式上升的。

第八锻炼学生同诱因斗争的意志力，巩固新的行为习惯学生品德不良的行为总是由某些不良诱因引起的。

在矫正教育的初期，暂时控制或切断学生与外界不良诱因（如同伙的哥儿们、迷恋的对象、犯错误的场所、作案工具等）的联系时有必要的。

根本的
办法是增强学生在各种环境下抵抗诱因的能力，通过学生自身的道德努力来矫正不良品德行为。

因此，教师必须培养学生抗拒诱惑的意志力，在帮助学生进步的过程中，要不断地通过考验，使学生受到实际的锻炼。

二、怎样提高教师的育人能力？
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。

那么，如何提高教师教书育人的能力呢？
1．要提高教师对事业负责感，培养教师做积极向上的人。

对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。

教师育人宗旨是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，使学生成才。

教师的一言一行，对学生成才过程起着至关重要影响，这就要求教师对自已事业有负责感，常以《教师职业道德规范》为根本，精雕细刻自己的一言一行，时刻严格要求自己，为人师表，率啡垂范。

另外，教师职业本能，要求教师不断进行自我育人能力提升与发展，勇于进取，做积极向上的人，才能促使责任感与成就结伴同行。

这也是对自己事业负责的一种体现。

2．要提高教师对学生负责的意识感，培养教师做学生的良师益友。

教师在教书育人过程中，我们直接面对学生，要树立“以人为本”的观念，对学生成长要有高度的责任意识感。

教师有义务、有责任去关注每一位学生的成长过程和将来的发展。

所以在教书育人中，我们既要严格要求身边的每一位学生，也要善于欣赏每
一位学生，激发学生成长潜能；既要让学生学好基础文化知识，也要培养他们吃苦耐劳，勇于拼搏的品格；既要让他们健康成长，也要关注他们未来的发展。

同时，教师要从不同角度了解学生、关爱学生，正如苏霍姆林斯基所说“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。

”这种呵护就是无微不至的师爱。

走进孩子的心灵，做学生的知友，去发现宽容他们新、奇、趣、的想法，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，才能真正做到“有教无类”。

以体现教师对学生负责的意识感。

3．要提高教师德集体观念，培养教师对学校负责的意识感。

一所学校就是一个集体，每一位教师都集体的一员。

集体是水，我们是鱼，所以，无论你处站在学校那个岗位，你都有义务和责任对学校负责。

对学校负责，源于对自己岗位的热爱、对学生的热爱，对学校领导工作合理安排服从，对领导工作提出正确意见和建议、维护学校集体利益……教师有了集体观念，与对学校负责的意识感，才会促使自己刻苦钻研业务，尽职尽责做好每一件事情，才能保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，去创造高质量的工作成果。

4．学校加强教师队伍管理，提高教师育人责任感。

从教师管理的角度上来说，学校对教师的管理制度及评价体系应该对教师的责任心高低有一个明显的甄别，并在制度上体现出奖优罚劣甚至
是优胜劣汰的管理态势，从而使责任心成为一位教师开展每一项教育教学工作的思想出发点和质量归结点。

当然，在教师管理和评价上也应积极探索更接近实际更符合实际需要更能激发教师工作责任心的办法，积极建立更加合理科学的教师选拔机制和管理、评价体系，真正使管理服务于教学、服务于教师，使考核评价促进教师工作责任心的落实和提高。

教师只有不断培养与提高教书育人责任感，才能实现为之奋斗的“个人梦”、“教育梦”，从而全面的圆我“中国梦”。

5.教师要有强化教学改革的自觉性、迫切性和创造性。

教师的课堂教学、指导学生和科研等等教书育人的本领培养和显示，如今可以说是越来越不容易了，越来越需要教师尤其是中青年教师聚精会神、全力以赴地去从事、去应对、去攻克和取得一个个成果。

在当下，面对90后年轻大学生，即使是教学经验丰富、科研水平颇强的老教师，也是时不时地“遇到新问题”，“碰到新挑战”。

恐怕谁也不敢说站在课堂上底气十足、应用自如，上好课是手到擒来、小菜一碟了。

所以，一切不甘平庸也不敢平庸、不甘被学生轻视的教师，是必须重新审视一下自己的知识结构和教学能力，不能固守原有的那“一亩三分地”，要有“凤凰涅槃”那样的勇气和决断，来给自己重新充电。

教师面临着再学习、再深造和站在新起点上再出发的新挑战。

所以，当下，要变“知识为本”为“素质为本”，着力培养和提升学生的创新精神和实践能力。

靠一本教材、一本教案就能站稳讲台，恐怕已是很不现实的一厢情愿了。

6.要继续大力营造提升教师教书育人能力的政策环境和文化环境。

曾经有不少人以为，教师是人类灵魂的工程师，完全可以也应该非常乐意在清苦的条件下教书育人，付出理应大于得到。

这实际上是把对教师的高标准严要求和对高校教师待遇与地位的兑现分割开来了，是对教师工作价值和社会贡献的不重视和不尊重。

所以，要提振广大教师教书育人的热情、自觉性和主动性，千方百计地改善教师尤其是中青年教师的学习、工作和生活条件，为他们排忧解难，解除后顾之忧。

这样的话，不用扬鞭自奋蹄。