论乡土美术在小学美术教育中的意义

具有山乡特色的乡土美术教材的开发和利用仙居县第四小学张文斌摘要：美术地方课程应该是国家统一课程的有益补充，在我国基础教育课程体系中发挥积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民打下基础。

乡土美术是一个丰富的教学资源,它的空间跨度大、内涵广,实践性强,是一门值得深入研究的课题。

我们的家乡是一个山区县，拥有丰厚的乡土文化资源。

本文以挖掘地方资源；开发乡土美术教材；并运用于教学中实践中的这一系列活动进行阐述。

通过乡土美术校本课程的开发和利用，激发学生学习美术的兴趣，体现美术课程的人文性质，同时也能培养学生热爱祖国，热爱家乡，不忘“根本”的情感。

关键词：仙乡特色、乡土美术、校本课程、开发、利用中小学美术课程标准中注意和着重体现出了情感、态度、和价值观，是与知识、技能的并重观念，并认为美术课程不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴，并通过设置一些综合美术各领域的课题或跨越美术学科的课题，引导学生进行探究性学习。

我们通过一年多的实践与摸索，依托我们仙居丰富的自然资源和文化习俗资源，发掘了以仙乡特色为主要题材的美术课程资源，并在现有的美术教学中加以了合理利用这些课程资源。

通过实践证明，这一乡土美术课程的开发和利用有着十分重要的意义。

一、紧扣山乡特色，结合乡土文化实际，开发乡土教材我们仙居虽然是一个偏僻的山乡小城，但却是一个具有深厚的文化底蕴的地方。

随处可见的山水风景、古民居、鹅卵石、石窗、木雕、民间工艺品等等，都是不错的乡土美术资源。

我们要从中提炼美术元素，并结合学生的具体生活环境，审美情趣，有目的地挖掘、整理改编成学生感兴趣的、活生生的亦或具有地方特色的美术教材进行教学。

（一）以仙居这一山城特有的山水风景为原形为题材设计乡土美术教材；如壮美而神奇的神仙居山石，蜿蜒曲折的永安溪漂流，美丽而好玩的油菜花节，都可以设计成为非常生动的一课教材。

比如仙居的神仙居景区是国家AAAA级景区，我一次为切入点设计了一课《悠悠神仙居》，通过教学，旨在让学生了解家乡的风景、风情，初步掌握风景画的构图技巧，同时学会运用一定的表现手法创作描绘家乡风景的作品。

教学时应寓景于情，从而培养学生观察生活、热爱家乡的美好情感。

（二）从仙乡民俗文化，民间艺术中借鉴题材设计乡土美术教材；如元宵节设计仙居针刺无骨花灯，油菜花节稻草人设计制作，仙居传统八大碗的菜式设计，蓝印花布的花样设计，民间刺绣的纹样设计等，这些都是是古老而永恒的题材，经过加工处理设计成教材《仙居针刺无骨花灯的设计和制作》、《美丽的蓝印花布》、《有趣的卵石镶嵌》等，通过师生的合作探究，让学生进行想象和创作。

（三）从仙居民间建筑和历史遗留等遗产中寻找题材设计乡土美术教材。

比如，仙居的皤滩古街，高迁古民居等历史遗留的古代建筑，具有非常典型的江南特色，不仅见证着仙居古代劳动人民的智慧和艺术涵养，也具有丰富的文化内涵，以此为题材我们可以挖掘出很多可以进入美术课堂的教材。

比如，可以设计《古街写生》、《古老的石窗艺术》《明代古迹石柱灯》等教材，通过走访、查阅资料、采风写生、设计造型等活动，既了解了家乡的历史又培养了学生发现美创造美的能力。

（四）以仙居民间木雕艺术和工艺品等造型艺术为参照设计乡土美术教材。

仙居与金华毗邻，民间木雕工艺秉承东阳木雕工艺，属于同个脉细，所以仙居的民间木雕工艺非常独特而精湛，仙居的木雕艺术远近闻名，也正因为如此，仙居很多古建筑上的雕梁画栋、建筑构件都成了古董商们逐利的抢手货，急需我们的保护和挖掘。

改革开放后，勤劳聪慧的仙乡人开始了创业，仙居的工艺品产业也蓬勃发展，并有了“中国工艺礼品之都”的美誉。

这些现在都是我们可以挖掘的美术教材，设计《雕梁画栋话造型》、《仙居工艺品的欣赏和设计》等教材，让学生从家乡的雕刻和手工艺造型艺术上汲取养分，运用到我们的造型设计上来。

（五）从仙居古代文化艺术名人身上和与仙居有关的格言典故上学习美术，设计乡土美术题材；仔细挖掘，我么发现仙居还是一个很有历史文化底蕴的地方，我们通过搜集和学习有关仙居的历史文化渊源和学习古代仙居历史文化名人，学生可以更深入地了解家乡的文化习俗，热爱乡土，热爱家乡的人民，并从仙人身上学习那种治学的态度，陶冶情操，从而达到美育的目的。

比如我编写了《翠竹精神—柯九思书画艺术欣赏》这是一堂欣赏评述课。

通过对家乡名人柯九思先生艺术人生的了解和代表作品的赏析，丰富学生的美术知识，激发学生对国画等艺术形式的兴趣和强烈的自豪感二、编写乡土教材的原则（一）地方性原则；编写乡土美术教材是对现行通用美术教材起到查漏补缺作用的一项课题，也必须要突出地方性原则。

乡土美术教材的性质是在使用统编教材下的地方辅助教材。

所以在编写教材是要坚持“面向本土、来自本土、服务本土”原则，将仙居不同时代的文明，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分，使学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。

（二）面向全体和可操作性原则；在美术教学中我们发现普遍学生存眼高手低的现象，因此我们把学生的动手操作体验作为学生感受美、理解美、创造美的一条重要途径。

在教材的选编上，要考虑到全体学生接受水平和年龄特征，使学生在学习美术过程中张扬个性和表达创意。

突出可操作性，以促进学生动手能力的提高。

凭借自己灵巧的双手，充分合理的利用各类易找物品，营造一个美丽的世界。

（三）趣味性原则；美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。

美术教学内容及活动设计丰富多彩、妙趣横生富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动有趣，真正的寓教于乐，从而使学生对美术产生生浓厚的兴趣。

我们利用各种手段，使学生在美术学习中尽情、自由地参与多种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。

（四）创新性原则创造性人才需要创新教育，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。

积极探索是创造性思维的先导。

因此在教材的设计安排上，要有目的地培养学生发散、逆向思维，创设积极探索的活动情景，充分发挥学生的想象力，创造力。

三、编写乡土教材基本理念（一）跳出教材的框框，增强学生的兴趣爱好。

使学生、教材、课堂和生活达到和谐统一的境界。

兴趣是学习美术的基本动力之一。

编写教材时要跳出原有的框框，运用图片、故事、设问等形式增强学生的学习兴趣，并注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）面向全体学生，张扬学生个性。

我们树立这样的理念：坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

我们在教材编撰中，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有效的教学，使学生掌握适合的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

（三）以艺术审美为核心，注重探索精神。

以艺术审美为核心的基本理念，贯穿于设计教材的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。

采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

（四）关注仙居本土文化与生活，增强传承意识。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。

通过美术地方课程，学生了解仙居文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱家乡优秀文化传统和尊重文化多样性的价值观。

四、运用丰富多彩的形式，开展和尝试教学新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“观察与绘画”、“设计与应用”、“造型与表现”、“欣赏与评述”。

在美术教育乡土化教学中，可以根据课本的相关课时组织学生针对性参加校外美术活动，加强四个课型的学习。

（一）乡土美术“观察与绘画”领域的学习组织学生以观察、写生等方式，开展乡土美术教育。

把美术课堂移到室外，教师可以带领学生，到校外，进行写生。

在写生过程中，观察感受自然风光、习俗习惯。

通过实地搜集多种美术资料，学生可以用自己擅长的表现方式来表现。

充分展现自己的个性。

以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，体验造型乐趣，表达情感和思想，进一步提高他们的审美能力。

（二）乡土美术“设计与应用”领域的学习美术教学要“授之以渔”美术教学要教学生观察，并且让学生了解创作的目的，让学生主动的思考、观察和处理作品。

不是为了画一张画而去画，是通过一个作品表达了什么样的东西。

允许不同程度的学生对同一问题的不同程度的理解。

这样才能充分发挥学生对本土文化的不同认识。

让学生能够用画笔准确的表达自己所看，所感，并将自己的理念结合到设计作品中，运用到生活上。

（三）乡土美术“造型与表现”领域的学习充分强调儿童美术造型与表现的独特性与创造性，引导学生在直觉感受中获得艺术的联想与感悟，组织学生在游戏性的造型活动中体会创作的规律与手段，在情境式的形象感悟中去想象造型的生动与美感，在材料与手段的运用中去丰富儿童视觉的美感与想象。

（四）乡土美术“欣赏与评述”领域的学习搜集和探究与仙居有关的历史文化和历史名人，参观古民居、古建筑、民间博物馆，欣赏民间工艺品等。

让学生认识当地的乡土美术文化资源，欣赏乡土美术文化，感受乡土美术文化的浓浓气息。

在每次的学生作品中教师要找出其闪光点，并且让学生相互评价，同时教师千万不要吝啬说一句表扬的话，为每一个学生留下成功的机会和希望。

五、乡土美术校本课程目录预设仙居乡土美术（目录）在实践中我们发现，学生对乡土美术热情高涨，他们平时天天见的古民居、山水风景在自己的笔下是如此生动、富有创新。

最不起眼的石头、种子也能变出可爱的花样。

在乡土美术课上，他们认识了身边身怀绝计的民间艺人和古代先贤，感受到家乡的美，原来美就在自己身边。

正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

参考文献：常锐伦著《美术学科教育学》[M].首都师范大学出版社2002年版。

王斌华《校本课程论》上海世纪出版集团、上海教育出版社出版。

钱初熹《美术教学理论与方法》北京高等教育出版社，2005。

钟启泉著《基础教育课程改革纲要（试行）》华东师范大学出版社2001年版。