立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析

立德树人背景下高中班主任德育渗透路

径探析

摘要：高中阶段是学生成长的重要时期，也是学生“三观”形成的关键阶段，该学龄段的学生需要面对未来人生发展的方向。高中班主任是整个学校基本管理

单元中最主要的管理者，在班级范围内与学生相处、沟通的时间最长，对班上每

个学生思想道德水平、综合素质的提升，以及良好班风的形成会产生巨大的影响。作为高中班主任，除了要关注学生平时的学习成绩外，还要重视对学生德育工作

的展开和有效落实，帮助学生健康成长，为学生未来的发展打下必要的思想品德

基础。

关键词：立德树人；高中班主任；德育探析

引言

党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养德智

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求高中班主任在日常生活和

工作中注重培养学生的高尚情操、良好习惯以及健康人格。高中生正处于世界观、人生观和价值观形成时期，因此，班主任在班级管理中应把立德树人贯穿始终，

把思想政治素质放在首位，注重德育管理工作的实效性。高中班主任需要用爱心

去教育、感化学生，用真诚赢得学生和家长的信任并形成良性互动关系，真正实

现“立德树人”这一教育根本任务。

一、高中班主任德育工作的重要意义

培养正确“三观”，奠定人生基调，伴随着社会生产力的高速发展，信息的

传递变得十分迅速和便捷，其中所蕴含着的价值观念，会对处于人生发展关键期

的高中生产生不可忽视的影响。从学生未来发展考虑，班主任有效开展德育工作

对塑造学生的思想道德观念具有正向引导作用，不仅可以促使学生在是非观念中

保持清醒，找准人生发展的正确方向，还可以促进他们的全面发展及健康人格的

养成。因此，高中班主任在日常教学与管理中要对学生适时进行德育，帮助学生

塑造健康的人格，培养学生正确的“三观”，为学生未来的人生发展奠定基础。

二、高中班主任德育工作实效性提升的策略

（一）紧跟时代发展与需求，转变传统的德育观念

随着社会的发展和时代的进步，国家对教育和人才培养工作提出了更高的要求，要求培养出有坚定的理想信念、自立自强、勇于担当、富有责任心和家国情

怀的高素质人才。在高中教育阶段，高中班主任需要从未来时代发展的需要出发，深刻认识德育对于高中生的价值和重要作用，看到德育在学生成长方面产生的重

要影响，进而积极开展德育工作。在德育工作过程中，班主任作为学生的领航人，需要转变传统德育观念，树立科学的德育观，认识到德育工作是一项庞大工程的

本质，需要依赖学校、家庭及社会三方共同实现。为此，班主任需要努力构建一

个系统的、立体的德育体系。班主任要做好多方联系和配合，实现学校、家庭与

社会三方教育资源的有效整合和补充，形成全面的、立体的德育体系。比如，班

主任要经常与各科任教师联系，沟通学生的课堂表现情况、作业完成情况、日常

表现情况等，及时发现学生的优点和不足，并对学生进行针对性的鼓励和教育引导，为学生营造良好的德育环境。同时，班主任还要定期与学生家长进行交流沟通，既让家长了解孩子的在校情况，也及时向家长传达学校及自身的德育要求，

并让家长明确自身的家庭教育任务，培养家长的德育意识和德育能力，实现由学

校到家庭的德育辐射和扩散，通过家校合作提升德育工作质量。

（二）构建家校联动德育管理体系

在日常管理中，加强对学生的道德教育和行为习惯的培养，不仅是班主任所

要肩负的重任，更是学生家长需要承担的责任。高中生思维比较活跃，有着比较

强烈的自我认同，要在日常的管理中实行德育，以德促教，单凭教师的努力难以

达到理想化的效果。因此，高中班主任在采用以德促教的班级管理方式时，也要

把学生的父母纳入其中，形成一个整体的家校联动圈，让学生在学校、家里都能

得到思想行为的矫正，这样才能最大限度地巩固和扩大道德的成效。例如，教师

可以在一些特殊的节日里，如“母亲节”或者“父亲节”，邀请家长走进教室，

陪伴学生看一些关于感恩的影片或者文艺节目，同时教师也可以鼓励学生说出一

些平日里不好意思说出口的感谢的话。在此基础上，班主任要及时引导学生意识

到家长为了自己的健康成长所做的一切，通过加强父母与学生之间的沟通交流，

使学生能够深切地了解到自己的父母在工作和生活中所遇到的困难，深刻地体会

到他们的艰辛和伟大，从而产生强烈的感激之情。另外，在课后，教师也可以安

排一些实践活动，让学生和家长一起制作一份手抄报，或从他们的父母那里学习

一种烹饪方法，然后再尝试着做给父母吃。同时，通过QQ、微信、家校通等信息

技术手段，教师可以及时发布、上传有关家庭德育的资料、优秀的案例，为家长

提供科学正确的家庭德育工作指南，使立德树人、以德促教的管理工作实现家、

校双开花。

（三）制度管理，打造班级制度环境

“不以规矩，不能成方圆。”健全合理的班级管理制度，是班级管理工作顺

利开展的重要前提，是班级良好班风、学风形成的基础。在传统班级管理模式下，部分学生对管理制度缺乏遵守自觉性和认同性。造成这种现象的原因很大程度上

在于班主任没有认真倾听学生的真实想法，一味地按照自己的想法制订管理制度，以此约束学生。对此，为了让学生自觉遵守班级制度，班主任可以在管理工作中

充分发扬民主性原则，实行民主性管理，引导学生共同参与班级管理制度的制订

与维护，激发学生的主动性，增强学生的集体荣誉感。班主任可以针对班级学习

纪律、文明礼仪、环境卫生维护等管理细则，通过多元化交流方式来征求学生的

意见。具体有三个步骤。第一，进行问卷调查。班主任可以针对班级管理制度的

内容与方法制作调查问卷发给学生，征集学生的意见和建议，保证规章制度的适

用性。第二，进行个别谈话。经过问卷调查初步摸清大致情况后，班主任可以与

有班级管理经验或有个人想法的学生进行个别谈话，了解其想法与意见，收集反

馈信息。如询问他们“目前班级管理制度是否存在不合理的地方”“哪些地方需

要改进”“你有没有好的具体修改建议”等。第三，开展主题班会，在问卷调查

和个别谈话的基础上，和学生共同讨论制订班级管理制度内容。

（四）言传身教，培养正确行为习惯