部编版五年级(下)第七单元金字塔优质教案

《金字塔》精品教案
教学目标：
1.认识“译愧”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。

3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。

4.搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。

教学重点：
1.认识“译愧”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。

3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。

教学难点：
搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。

教学过程：
一、谈话导入。

1.揭示课题：
预设：
同学们，在人类历史上，有七大奇观，但随着时间的推移，其中大部分早已淹没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。

长久以来，她都是一个让大家不断揣度的不解之谜。

今天让我们一起走近金字塔，去探究它的神秘，去一睹它的风采。

2.出示图片欣赏。

3.出示课题《金字塔》，谈话：大家对金字塔有什么了解，分享给大家吧！
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？
译愧熠遐黏刃埃滥淤湛
2.试着组词学习。

预设：
译名惭愧熠熠生辉黏着
遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛
3.词语搭配。

预设：
雄浑的画卷雄浑的乐曲雄浑的声音
精湛的技术精湛的手艺精湛的艺术
锋利的刀刃锋利的匕首锋利的剪刀
4.和同桌互相指读生词。

三、内容感知
（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，本课由两篇文章组成，大家用自己喜欢的方式自由读。

（二）读一读本课的导读部分，了解学习任务：
要求：
读文章后，说说你对金字塔有了哪些了解。

两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

（三）带着任务阅读课文，标上自然段号吧！
任务一：阅读《金字塔夕照》。

任务二：阅读《不可思议的金字塔》。

1.想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
预设：
《金字塔夕照》——抒情散文。

《不可思议的金字塔》——非连续性文本。

2.什么是非连续性文本？
预设：
非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。

非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。

一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。

由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。

因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

（四）思考一下这两篇文章主要介绍了金字塔的哪几个方面。

预设：
《金字塔夕照》——夕阳下的金字塔。

《不可思议的金字塔》——最大的金字塔和建塔时的古埃及。

1.金字塔夕照。

（1）跟同桌一起朗读课文《金字塔夕照》，交流：在作者的笔下夕阳下的金字塔有什么特点，表达了作者什么感情。

预设：九月的开罗是金色的。

（2）思考：课文从哪些方面写了开罗是金色的？
预设：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

（3）出示句子：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。

你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
在这开阔而雄浑的画里你看到了什么？
望着这人间奇迹，你想到了什么？
（4）出示句子：夕阳下的金字塔真是太美了，让我们着迷，让我们陶醉。

——有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。

（5）这雄伟的建筑凝聚了劳动人民的智慧和结晶，让我们心怀赞叹再来朗读吧！
2.不可思议的金字塔。

（1）读一读第二篇文章，说一说：为什么说金字塔不可思议呢？
（2）在文章里找找答案，边读边想，边想边批注做标记。

（3）利用好文字、图片、数据、图表、示意图等，理解金字塔的结构，建筑时间以及精湛的工艺。

小组合作交流，并进行分享展示。

（4）你从哪里读出了金字塔的宏伟与精巧？
预设：
塔原高约146米，塔基原边长约230米。

因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。

（5）146米究竟有多高呢？同学们能想象出来吗？结合自己的经验谈一谈。

预设：金字塔真是太高了，不可思议，得抬起头仰视它。

（6）出示句子，感知说明方法：
整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。

塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。

预设：列数字作比较。

（7）出示句子体会精巧的艺术：塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

（五）复习说明方法。

四、理解猜想
（一）猜想：金字塔是怎样建成的？
预设：自由表达。

（1）这些巨大的石料是怎样运上去的？
（2）这精湛的工艺是在怎样的条件下完成的？
（二）金字塔建造时候的古埃及是什么情况？
（1）为什么金字塔建在尼罗河附近？
（2）古埃及有哪些文明成就？
（3）猜想：文中说到的船有什么作用？
预设：根据课文内容回答。

五、交流展示
1.两篇文章你更喜欢哪一篇呢？
2.聘请小导游：带领大家去金字塔旅游，你想从哪些方面怎样给大家介绍呢？预设：结合实际进行发言。

20.金字塔
1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

相关课件。

1课时
◎教学过程
一、整体感知
1.组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？能用一句话来介绍吗？
2.揭示课题。

（板书课题：金字塔）
3.课件出示金字塔的图片，引导学生交流：金字塔带给你怎样的感受？
预设：高大、神秘……
4.教师简介金字塔。

金字塔：方锥形建筑，极似汉字的“金”字，是世界四大古文明之一。

主要流行于埃及古王国时期，相传是古埃及法老（古埃及国王）的陵墓。

埃及金字塔是至今最大的建筑群之一，成为古埃及文明最有影响力和持久的象征之一。

5.教师出示两篇短文标题，学生齐读并思考：本课有哪些不同于其他课文的地方？
预设：本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

6.教师提示：后一篇短文是非连续性文本，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。

在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。

二、学习《金字塔夕照》，体会作者的情感
1.学习生字。

①小组合作学习生字，交流识字方法。

②教师提示：“遐”与“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语。

2.学生自主阅读《金字塔夕照》，说说短文主要写了什么内容，表达了作者怎样的情感。

预设：短文主要写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，表达了作者对金字塔的赞美之情。

3.学生自主品读第2自然段，思考：作者在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中看到了什么？
预设：看到了田野、沙漠、尼罗河的河水和古老的金字塔都沐浴在夕阳之中。

4.学生自主品读第3自然段，思考：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？
预设：想到了“金字塔”这个译名中的“金”的来源。

5.让学生再次有感情地朗读短文，感受金字塔的壮观美景，体会作者对金字塔的赞美之情。

三、学习《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔
1.学习生字。

①小组合作学习生字，交流识字方法。

②教师提示：“黏”读，不要读成；“湛”读，不读；“滥”读，不读；“黄澄澄”一词中的“澄”读。

2.让学生观察两个小标题并快速浏览短文，思考：短文的两部分分别写了什么？
预设：第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”介绍了胡夫金字塔的基本信息，第二部分“建造金字塔时的古埃及”介绍了古埃及的概况。

3.让学生自读第一部分，思考下列问题：
（1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？请试着将信息分类。

（2）这部分有几幅图片，分别起到了什么作用？
（3）这部分的批注中的几个问题和文本内容之间有什么联系？
4.引导学生交流，教师相机指导。

（1）预设：这部分介绍了胡夫金字塔的大致位置、大小、重量、建造年代、规模、材料、建造工艺等多项信息。

（2）预设：“开罗郊外”的地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置，立体图呈现了塔高和塔基边长，示意图直观地表现出石头之间的结合非常紧密。

（3）预设：这部分的四个问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。

5.引导学生将信息整合起来，说一说胡夫金字塔的概貌。

6.让学生自读第二部分。

（1）完成下面的表格。

（2）结合从文字描述和地图中获取的信息，试着解答批注中的两个问题。

预设：金字塔建在尼罗河的附近，可以用船从尼罗河运输石材。

古埃及人很可能是利用船只，从尼罗河上游将石材运到下游建造胡夫金字塔的地区的。

（3）让学生根据课文信息，大胆推测金字塔是如何建成的。

（小组合作，全班交流）预设：①尼罗河定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥，这种泥土适合种植庄稼，使得古埃及人过上安稳富足的生活,并在此基础上逐步发展文化和技术，从而建造出金字塔。

②古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的成就,建造金字塔得益于这些方面的知识。

③古埃及人掌握了精湛的造船技术，并且尼罗河的上游还有采石场的遗迹,建造金字塔的石材可能是从采石场通过船只运送过来的。

④古埃及人在建筑方面也取得了令人惊叹的成就，说明古埃及人在建筑方面的技术非常成熟，建造金字塔离不开成熟的建筑技术。

针对非连续性文本的特点，引导学生梳理短文的相关信息，充分发挥学生的主动性。

四、交流对金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点
1.读了两篇短文，你对金字塔有了哪些新的认识？谈谈你的收获。

预设：（1）读了两篇短文后，我知道了金字塔的建造历史悠久，在很长一段时间内都无法被超越。

（2）读了两篇短文，我知道了金字塔非常高大宏伟、精巧坚固。

2.对比两篇短文的形式，你更喜欢哪一种？为什么？
（1）组织学生交流。

预设：①我更喜欢第一篇短文的形式，因为第一篇短文的语言优美，读起来很有画面感。

②我更喜欢第二篇短文的形式，因为第二篇短文告诉了我们很多关于金字塔的信息，能让我们更全面地了解金字塔。

（2）教师小结：《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。

◎板书设计
黄崖洞九年制学校导学案
金字塔
教学目标：
1、能在阅读过程中学会本课的10个生字“埃、巍、尸、葬、厦、程、
宏、倾、斜、矗”。

2、继续学习用联系上下文、查字典、找近义词等方法理解词语，积
累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦”等词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解作者运用了列数字、作
比较、举例子的方法，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。

4、通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点和难点：
1、了解作者运用了列数字、作比较、举例子的方法，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。

2、体会有着四五千年历史的金字塔是古埃及人民勤劳和智慧的结晶。

教学准备：
多媒体课件、角锥形模型等
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。

1、（课前2分钟欣赏世界七大奇观的图片）
2、揭示课题：（板书课题齐读）
3、课件感知：
（1）、看着埃及金字塔的图片，此时，你想说些什么呢？
（2）、学生交流、初步感知金字塔。

4、师：从刚才的介绍中，老师发现你们对金字塔已经有了初步的了
解，那么课文是怎样介绍金字塔的呢？请大家打开书本，自由读读第1、2小节，说说你得到了哪些信息？
（1）、学习了解“角锥形建筑物”。

角锥形建筑物是怎样的呢？第二小节有一句话告诉了我们答案，谁能先找到？（指名交流）（这些坟墓底座是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。

）媒体出示句子（2）、交流并随机学习词语：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名。

齐读第一节
（3）、学习了解金字塔名称的由来。

句式训练：因为……所以……（之所以……是因为……）（多媒体演示：金字塔与“金”）
（4）、学习了解金字塔的作用——古埃及法老的坟墓。

二、细读品味，体会特点
1、（多媒体出示胡夫金字塔的图片），作者用了哪两个词语来评价胡夫金字塔的外形结构的呢？（板书：外形结构）请你们快速阅读课文3、4小节，找一找。

2、交流板书：宏伟精巧
3、师：正因为胡夫金字塔宏伟、精巧的特点，所以作者选取了它作为实例来具体介绍。

这是说明文中常用的一种方法，我们叫它板书：举例子（齐读）
4、那么作者是如何将宏伟与精巧两个特点写具体的呢？让我们聚焦胡夫金字塔，默读课文的第三小节，把有关的语句划下来。

5、生自由读书，写写划划。

6、交流随机学习重点语句：
（1）、学习感受金字塔的宏伟：
A、媒体出示描写金字塔宏伟的句子：
“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦”。

“绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

”
“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。

”
B、同学们，仔细观察这些句子，你发现了什么秘密？
C、请你们抓住这些数字用心的读一读，说说你分别从这些数据中读懂了什么？
交流、随机学习了解说明方法：
第一组：塔身很高。

（教学“厦”的音、形出示图片比较了解说明方法：作比较板书：作比较）
第二组：塔周很长。

师：绕金字塔一周是一公里，一公里等于一千米，我们学校的操场一圈是250米，一公里就相当于绕我们学校操场跑几圈？（4圈）第三组：塔身很重。

（多媒体出示：数量换算）
D、了解说明方法：列数字（板书：列数字）
E、指导朗读三句句子。

F、复述：作为小导游根据数据介绍胡夫金字塔的宏伟。

（多媒体出示数字）
（2）、学习感受金字塔的精巧：
A、媒体出示描写金字塔精巧的句子
B、你从哪些地方感受到了金字塔的精巧？学生交流
C、指导朗读。

（3）、小结。

（4）、师生合作朗读第三节。

三、自主探究，突破难点
1、过渡：这么宏伟而又精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造出来的呢？我们一起去他们劳动的现场看一看建造过程。

板书：建造过程
（1）、媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

（播放录象）
（2）、古代埃及人真的是这样建成金字塔的吗？为什么？“据说”是什么意思？（3）、老师边多媒体演示建造过程，边说建造过程。

（4）、谁能用上表示先后顺序的连接词，学着老师的样子连起来说一说？（媒体出示表示先后顺序的连接词：先……然后……最后……）（5）、学生交流（同桌互说、个别交流）。

2、过渡：刚才，我们目睹了金字塔建造的整个过程，有听了小朋友们的介绍，此时此刻，你想说些什么呢？
学生交流感想，感受金字塔建造的不容易，古埃及劳动人民的了不起。

四、回顾课文，总结提升
1、是啊，建造金字塔是多么不容易，古埃及人民是多么了不起啊！让我们怀着敬佩的心情来赞美一下金字塔吧！（齐读最后一节最后一句）
2、总结
板书：古埃及人民智慧的结晶象征
五、探究作业
1、质疑
学完了课文，你还想了解金字塔的什么呢？（学生交流）
2、布置探究作业
板书：
象征
埃及金字塔
外形结构建造过程
宏伟精巧先……然后……古埃及人民智慧的结晶。