《生于忧患死于安乐》知识点总结

16《生于忧患死于安乐》知识总结
六、理解性背默
1、本文的中心论点是什么?
2、讲客观条件对造就人才的作用中，阐述对其进行思想上磨炼的句子是__________________；在生活上磨炼的句子是
_________________,___________________,___________________；在行动上磨炼的句子是___________________；这样才能达到
___________________,_____________________的目的。

3、写人心理状态变化的句子是_________________,_______________,____________________；
写人面部表情的句子是__________________,___________________,_____________________.
4、《生于忧患，死于安乐》一文的中心句是______________________________。

作者认为国家长盛不衰，就需要
有和。

(用课文词语回答)
5、本文中，揭示忧乐与国家兴亡关系的文句是：
6、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个
人) 。

从反面提示国家灭亡的原
因：。

7、反面论证中心论点的句子______________________________________
8、论述治理国家的句子__________________________ ___________
七、文章分析
1、文章结构：
第一部分（l段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

第一层：举历史上有名的人物事迹有力论证人才要在困境中造就的道理。

第二层：从上述事实归纳出作者的观点。

第二部分（2段）：从正反两面论证经受磨炼的益处, 说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡并归纳全文中心论点。

2、中心：
阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。

3、．孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？
阐述造就人才和治理国家的问题；结尾句
4．这六个人有什么共同点？在句式上有什么特点？
都出身贫贱，都是在经历了艰苦磨练之后取得了不平凡的成就。

列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。

5、为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？
列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。

“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面论证了这一点。

6、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
“故天将降大任于是人也”
7、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？
论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。

即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。

8、作者是从哪两个方面论证本文的中心论点的?
作者从个人的成才和国家的治理两方面论证。

9、请简述本文的论证思路。

（提示：先明确层意；再找出所使用论证方法；最后借助一些起承转合的词语，如首先、然后、又、同时、并且、再、最后等，将前两点内容融为一个整体即可）
文章先谈造就人才的问题，先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。

从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

10、这篇短论在论证方法上有什么特色?
本文将中心论点放在篇末进行归纳。

全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。

再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。

论证“生于忧患”是全文的重点。

（这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。

如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

）
11、写法
1、排比的修辞方式：使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。

2、从小到大：则从个人经受磨难的作用谈起，讲到一个国家的处境。

9、（1）“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自强不息。

艰难困苦，玉汝于成居安思危，戒奢以俭。

思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

自强为天下之健，志刚为大君之道。

……
(2)哪些事例可以证明生于忧患，死于安乐的道理?请列举几例。

A正面例子：“逆境能成才”的历史人物
1、周文王拘而演《周易》
2、仲尼厄而作《春秋》
3、屈原放逐,乃赋《离骚》
4、左丘失明,厥有《国语》
5、孙子膑脚,兵法修列
6、不韦迁蜀,世传《吕览》
7、韩非囚秦,《说难》《孤愤》
8、《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所作也。

9、曹雪芹举家食弱著《红楼梦》10、司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》11、越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。

12、“自古英雄多磨难”。

历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。

司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。

音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。

他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。

对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。

”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。

B反面例子：
1、明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。

2、商纣王、隋炀帝等例子。

七、总结升华:
1、学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义
①一是关于人才的造就问题。

孟子在这个问题上强调了两个方面：
一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。

担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。

才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。

才能从磨炼中来。

另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。

挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。

才能从奋斗中来。

②一是关于国家的治理问题。

孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。

孟子的这个思想有深远的意义。

试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

2、有人认为：逆境固然可以磨练人，但顺境更容易使人成才。

你如何看待呢？
3、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。

请举例谈谈你的看法。

5、送你名言：
千里之堤，溃于蚁穴。

《韩非子·喻老》
积小恶必成大恶，积小善必成大善.
养不教，父之过。

教不严，师之惰。

子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

为人子，方少时。

亲师友，习礼仪<三字经>
八、课堂练兵
1、你能读准下列句子的节奏吗？
（1）舜发于畎亩之中（2）必先苦其心志（3）曾益其所不能（4）故天将降大任于是人也
（5）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。