第一节书法理论

第一节书法理论

教学目标：通过理论的讲解，使学生明确什么是书法？为什么学习书法？书法的作用？激发学生热爱书法的兴趣，从而有动力学习书法。培养学生正确硬笔书法书写姿势和执笔方法。

教学重点：唤起学生学习书法的热情，激发写字兴趣。

教学难点：培养学生正确硬笔书法书写姿势和执笔方法。

教学时间：一课时

教学过程：

书法：是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法，蒙古文书法，阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言书法是指按文字特点及其涵义，以其书体笔法结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。

中国书法艺术开始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，流于异时，于是乎文字生。文字者所以为意与生之迹，”因此，产生了汉字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号——象形字或图画文字。汉字的刻画符号首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。距今八千多年前，黄河流域出现了磁山，斐李岗文化，在斐李岗出土的手制陶瓷上有较多的类文字符号。

从夏商周，经过春秋战国，到秦汉王朝，二千多年的历史地发展也带动了书法艺术地发展，这个时代内各种书法体相继出现。有甲骨文、石刻文、简帛朱墨手迹等，其中纂书，隶书，草书，行书，楷书等字体在数百种杂体的筛选淘汰中定型，书法艺术开始了有序发展。

书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃，书法精品内涵丰富，博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受，哲思的启迪，心灵的美化。

练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华，妙笔灵机，创物我同心的大境。

平衡大脑的运行

调动逻辑思维和形象思维

提升自己的品格，养成耐心稳重的心理素质

培养意志力

增强合作与团体意识

感受美的艺术

俗话说：字如其人。写一手好字，可以给人好的印象，

得到别人的青睐。可以让你从人群中脱颖而出，改变仕途，甚至改变一生。

书写姿势：坐姿要端正，自然、放松，一般要求头正、身直、臂开、足安。头正，即不左右歪斜;身直，即脊柱不弯曲；臂开，即两臂自然平放在桌面，右手握笔，左手按纸；足安，即两脚平放，略分开，安稳着地，不要并拢或跷在别处。

执笔方法：执笔，一般采用三指执笔法，用右手大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一关节垫在笔杆下端，大拇指不能压在食指上，无名指、小指依次自然弯向手心，并放在中指下方。笔杆后端斜靠在虎口接近食指最高处，与纸面成50度左右的角。五指自然有力，掌心要空。

总之，书写时要做到三个一：胸距桌边一拳左右，眼离纸面约一尺，指离笔尖约一寸。

第二节上下结构

教学目标：

（1）通过兰字头的学习，使学生掌握“关、兰、单、弟、首、并”的字的法则。

（2）培养学生正确的双姿（坐姿、执姿）

（3）点燃学生的写字兴趣。

（4）通过教师的示范、指导，增强学生的观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：兰字头的法则说要。

教学难点：“关、兰、单、弟、首、并等字头与下半部分呼应的规律。

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事激趣

王献之擦壁易书：当年，王献之经过几年的学习，书法水平有了一定的提高，常常得到父亲王羲之和长辈的称赞。被夸多了，不禁自大起来，以为自己的功力已深，可到处替人题诗写字，因此就不再下工夫临池练帖了。

有一天，他父亲王羲之宴请友人，杯盏交错，一时书兴勃发，提起笔来在墙壁上题了一首诗。然后乘兴和客人一起出去赏玩风景了。待父亲走后，心高气傲的王献之，面对墙壁的书法并不服气，他就照着墙上的字临摹几遍，然后他偷偷的把墙上的字擦掉，在原来的地方模仿父亲的字迹重新写过，左看右看，自认为无人能分辨真假。哪知王羲之回来后，看到墙上的字不禁纳闷，细细的看了好久，竟搔搔头叹口气说：“莫不是老酒喝多了，竟写出这么拙劣的字，唉！”王献之在旁边听了，顿时脸红心跳，十分不安。从这以后，他才明白，不下功夫是不可能超过父亲的。从此，他不再盲目自满，而是更加刻苦练字。所以学习书法是一个漫长、循序渐进的过程，同学们应该坚持不懈的练习书法，写得一手好字将会受益终生。

二、新课讲授

1、字头的作用：字头居于一字之首.“管“的作用，字头下边的部分应对准字头的中心，约束在字头之下。

书写时的注意事项：（1）字头一定要写的端正平稳，对其所配合的结构单位起到管的作用，把它约束在字头之下。

（2）字头要写的扁平些、大小、长短要合适，给下面部分创造适合安排的条件。

2、兰字头

法则说要：兰字头，两点相向，左低右高，左点独立，右点回应，不即不离。如“关、兰、单、弟、首”等字。

3、例字解析：（边讲边练边讲评）

关，兰字头两点相向，不即不离；与下部件“天”字的纵向比例是1：3；“天”字的横稍短，撇捺伸展；“天”字撇捺的交叉点是字的中心。

4、练习实践（异字同法）

板书“关、兰、单、弟、首”（1）让学生读一读。

（2）这些字的结构特点。板书：上下结构

（3）书写这些字要注意什么。（上下比例、结构、重心等）

（4）在写字本上练习。

三、教师小结：兰字头，两点相向，左低右高，左点独立，右点回应，不即不离。

四、布置作业：完成写字本上余下部分。

第三节小字头

教学目标：

（1）通过小字头的学习，使学生掌握“当、光、尘、少、尖”的字的法则。

（2）培养学生正确的双姿（坐姿、执姿）

（3）点燃学生的写字兴趣。

（4）通过教师的示范、指导，增强学生的观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：小字头的法则说要。

教学难点：“当、光、尘、少、尖等字头与下半部分呼应的规律。

教学时间：一课时

教学过程：

一、儿歌导入

写字姿势儿歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

二、新课讲授

1、法则说要：小字头，竖钩去钩，做垂露收缩，居于字中心；左右两点左低右高，相向或相背，位置处在竖的偏下部位。如

“当、光、尘、少、尖”等字。

2、例字解析：出示“小”观察笔画特点、摆放位置。（左边挑点，略低；右边撇点，略高。）

师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意连，情如一家。尘，小字头中竖居中，两点相背，有下覆之势；与下部件“土”字的纵向比例是1：1；“土”字的上横短，下横长；“土”字的竖与“小”字的竖对正，注意避让。

3、练习实践（异字同法）

板书“当、光、尘、少、尖”（1）先让学生观察字形，整体呈三角形。（2）提笔书空，揣摩笔意。（3）师范写并口述书写要领：边行边提，意送笔尖。（4）生练习，师指导。

三教师小结

小字头，竖钩去钩，做垂露收缩，居于字中心；左右两点左低右高，相向或相背，位置处在竖的偏下部位。

四、作业

1、完成异字同写

2、背诵法则说要

第四节爪字头