教师公开招聘考试(小学语文)模拟试卷7(题后含答案及解析)

教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷7(题后含答案及解析) 题型有：1. 第一部分教育理论基础知识 2. 第二部分专业知识
第一部分教育理论基础知识
简答题
1．教师道德
正确答案：教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

2．师生关系
正确答案：师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

3．忠于人民的教育事业对教师有何要求?
正确答案：忠于人民的教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

第二部分专业知识
单项选择题
4．加下划线字注音全部正确的一项是( )。

A．自矜(jīn) 偌大(nuò) 卓越(zhuó) 镌刻(juān)
B．陶冶(yé) 宦游(huàn) 横亘(gèng) 尊君在不(fǒu)
C．暝目(míng) 脍炙人口(huì) 诺言(ruò) 销声匿迹(xiāo)
D．环谒(yè) 冗长(rǒng) 契诃夫(hē) 猝不及防(cù)
正确答案：D
解析：A项偌(ruò)大；B项陶冶(yě)，横亘(gèn)；C项脍(kuài)炙人口，诺(nu ò)言。

5．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是( )。

(1)就此事件，我新华社发表声明_____。

(2)她就是这部小说中女主人公的_____。

(3)他们
两位素未谋面，还要请你_____一下。

A．受权原型引见
B．授权原形引荐
C．授权原型引见
D．受权原形引荐
正确答案：A
解析：“受权”是指接受委托有权力做某事；“授权”是指把权力委托给他人或机构代为执行。

根据题干应选“受权”。

“原形”是指原来的形状，本来的面目；“原型”指原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人，故“原型”符合题干中的要求。

“引见”是指引人相见，使彼此认识；“引荐”是指推荐人，如把××引荐给××，故本题正确答案为A项。

6．下列作家作品配对有误的一项是( )。

A．《皇帝的新装》——安徒生——丹麦
B．《纸船》——谢婉莹——中国
C．《金色花》——泰戈尔——泰国
D．《绿色蝈蝈》——法布尔——法国
正确答案：C
解析：泰戈尔是印度的诗人而不是泰国的。

7．在下列横线上依次填上词语，正确的是( )。

(1)“下来吧，孩子，”他带着_____的口气说，“晚饭做好了。

”(2)因为有这样_____的冬天，干啥还希望点别的呢?(3)我想，他要说了，我即刻便受了_____，我的心从此也宽松了吧。

(4)我们唯一的_____，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

A．安慰慈善宽恕装饰
B．慰问慈善宽待装潢
C．慰问慈爱宽恕装潢
D．安慰慈祥宽待装饰
正确答案：A
解析：慈爱和慈祥都是形容人的，由此可以排除C、D项；“装潢”一般指建筑物，所以排除B项。

8．下列语境中加下划线词语的解释不正确的是( )。

A．但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

熬：忍受，艰苦支持B．赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

凡人：平常的人
C．有一天，天神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。

莽莽榛榛：草木丛生的样子
D．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气中酝酿。

酝酿：这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓
正确答案：B
解析：“凡人”在这句话中是和神仙相对的，指俗人。

9．小学生在识字初期，常常作为一个认读的单位来阅读的是( )。

A．短语
B．句子
C．段落
D．字(词)
正确答案：D
解析：小学生在识字初期，由于掌握的词汇量有限，往往不能进行整句或段落的阅读，而是把字(词)作为一个认读的单位来阅读。

本题选D。

文言文阅读
张佶，字仲雅，本燕人，后徙华州渭南。

初名志言。

后改焉。

父防，殿中少监。

佶少有志节，始用荫补殿前承旨，以习儒业，献文求试，换国子监丞。

迁著作佐郎、监三白渠、知泾阳县。

端拱初，为太子右赞善大夫。

曹州民有被诬杀人者，诏往按之，发挝奸伏，冤人得雪。

寻通判忻州，迁殿中丞，兼御河督运。

至道中，通判陕州，再部送刍粮赴灵武，就改国子博士。

成平初，擢为陕西转运副使，赐绯鱼。

至延安，遏夏人入寇，亲督兵击败之。

三年，徙西川转运副使。

时诏讨王均，以馈饷之劳，迁虞部员外郎。

贼平，分川峡为四路，以佶为利州路转运使。

有荐其武干者，召还，授如京使、泾原钤辖兼知镇戎军。

徙麟府路钤辖，夏人来寇，佶率兵与战，亲射杀酋帅，俘获甚众，余党遁去。

诏书褒之，赐锦袍、金带。

景德中，徙益州钤辖，加宜州刺史，迁文思使。

佶御军抚民，甚有威惠，蜀人久犹怀之。

大中祥符四年，会秦州李睿暴卒，上语近臣日：“天水边要，宜速得人。

”马知节称佶可任，上然之，遂改左骐骥使，就命知秦州。

至州，置四门砦，开拓疆境，边部颇怨。

又临渭置采木场，戎人之不争，移帐而去。

佶不甚存抚，亦不奏加赉赐，边人追悔，引众劫掠，佶深入掩击，败走之。

议者又欲加恩宗哥、立遵等族，以扼平夏，佶请拒绝之，事具《吐蕃传》。

朝廷始务宁边，以佶轻信易事，徙邪宁路钤辖。

天禧初，召为契丹国信副使，再任邵宁，兼知邵州，迁宫苑使。

未逾月，擢拜西上阁门使，复为泾原钤辖。

四年，卒，年六十九。

论曰：自古盛德之世，未尝无边圉之患，要在得果毅之臣以捍御之。

契丹入寇，审玉、继宣，拔陷将于重围之中，固有余勇，佶、煦宣力西南，勤干威惠，亦皆可取。

济、旦以孤城捍强寇，援绝战死，一代死事之表表者，其可泯诸。

(节选自《宋史.张佶传》)
10．下列各句中加下划线字的解释，不正确的一项是( )。

A．后徙华州渭南徙：调动(官职)
B．再部送刍粮赴灵武部：率领
C．估不甚存抚存：抚恤
D．以扼平夏扼：控制
正确答案：A
解析：徙：迁居。

11．下列句中加下划线虚词意义和用法相同的一项是( )。

A．以馈饷之劳，迁虞部员外郎焚百家之言，以愚黔首
B．自古盛德之世，未尝无边国之患臣之壮也，犹不如人
C．拔陷将于重围之中青取之于蓝，而青于蓝
D．一代死事之表表者，其可泯诸吾其还也
正确答案：C
解析：C项介词，都意为“从”。

A项前者为介词，意为“凭借”；后者为连词，意为“来”。

B项前者为助词“的”；后者为助词，取消句子独立性。

D项前者为副词，表反问；后者为副词，表商量语气。

12．下列句子分别编为四组，全部表明张佶有军事才能的一组是( )。

①始用荫补殿前承旨，以习儒业，献文求试，换国子监承②至延安，遇夏人人寇，亲督兵击败之③有荐其武干者，召还，授如京使、泾原钤辖兼如镇戎军④徙麟府路钤辖，夏人来寇，估率兵与战，亲射杀酋帅，俘获甚众，余党遁去⑤至州，置四门砦，开拓疆境，边部颇怨⑥议者又欲加恩宗哥、立遵等族，以扼平厦，佶请拒绝之
A．①③⑥
B．⑦⑤⑥
C．②③④
D．①④⑤
正确答案：C
解析：见译文，参考可知①⑤⑥并非表现其军事才能。

13．下列对本文内容的概括和分析不恰当的一项是( )。

A．张估年少时就有志向，开始由于父祖有功而做了殿前承旨，他通晓儒家学说，向朝廷献上文章求试，结果换任国子监丞的官职
B．至道年间，任陕州通判，正好遇到夏人来侵犯边境，他率军队击败敌人；后来奉诏讨伐王均，督运军需有功而升任虞部员外郎
C．王均叛乱被平定后，张佶做了利州路转运使。

后来任麟府路钤辖，他率兵迎击来犯之敌，大获全胜，受到皇帝褒奖和赏赐
D．秦州李溶暴死，马知节推荐张估前去赴任，于是皇帝任命他为左骐骥使，兼任秦州知府。

到任后，设寨开拓疆境，边境的部族都非常怨恨
正确答案：B
解析：“夏人来侵犯边境，他率军队击败敌人”一事不是在任陕州通判时。

14．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)曹州民有被诬杀人者，诏往按之，发摘奸伏，冤人得雪。

(2)估御军抚民，甚有威惠，蜀人久
犹怀之。

(3)又临渭置采木场，戎人不之争，移帐而去。

正确答案：(1)曹州有个被诬陷杀人的百姓，张佶奉诏查究这个案件，揭发出隐藏的奸邪之人，蒙冤的百姓冤情得以洗刷。

(2)张佶治理军队安抚百姓，很有威望和恩惠，蜀地人很久都还怀念他。

(3)又靠近渭河设置采木场，戎人没有争抢这个地方，迁移帐房离去。

现代文阅读
灯笼朱成玉①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。

许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。

父亲却总是憨厚地笑着说：当玩了，闲着也是闲着。

②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。

自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。

所以童年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。

家境贫寒的穷人，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。

他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。

父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。

但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连小咬儿都钻不进去的缝。

③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。

灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。

竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。

依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。

还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。

各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。

④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等烦琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。

只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。

细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。

⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的，只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。

那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。

⑥一年除夕，邻居栓柱拎着半袋米来求灯笼。

他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。

只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。

“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。

”栓柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。

堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。

⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到栓柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。

”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给栓柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。

”栓柱一个劲地道谢。

父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了栓柱。

⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。

我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果栓柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。

⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛个外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家院子照得透亮，人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风
中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺!”⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。

15．简要说说文中的父亲是一个什么样的人。

答：
正确答案：文中的父亲善良憨厚，富有爱心，手艺高超，严谨细致，不图钱财。

16．本文围绕父亲与灯笼，主要叙述了三件事，请概括出其余两件事。

答：(1)父亲给人家做灯笼，一视同仁，有求必应。

(2)(3)
正确答案：(2)父亲一丝不苟地制作每一盏灯笼。

(3)父亲将自家的灯笼送给了栓柱。

17．结合语境，对下列句子作简要赏析。

(1)细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。

答：(2)微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺!”答：
正确答案：(1)运用拟人的修辞手法以及“骤然附到”“挥之不去”等词语，写出灯笼有了灵魂，充满喜气的特点，赞美了父亲的劳动成果。

(2)“微醉”荡漾着笑意”的神态描写以及语言描写，(或：以大红灯笼的喜气映衬9．1亲的喜悦)写出了父亲无比欣慰的心情，表现了父亲的善良。

18．下列对文中有关内容的理解和分析不正确的一项是( )。

A．制作灯笼很费时间和精力，①段中，父亲却说“当玩了，闲着也是闲着”，这句话表明父亲根本不会靠它来赚钱，也表现了父亲为人很厚道
B．③段中，作者介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，这使文章带有浓郁的民俗色彩，并为下文写栓柱来求灯笼等情节作了铺垫。

C．⑦段中的加下划线词语“犹豫”“斩钉截铁”，写出了父亲内心经历了从不情愿到痛下决心的漫长挣扎过程，因为他也希望自家能过一个喜庆祥和的新年D．⑨段中的向线句通过描写那些赋予了灵魂的灯笼，赞美了父亲的好灵魂。

正如送人玫瑰，手有余香，给人灯笼也必然会在照亮别人的同时照亮自己正确答案：C
古诗词鉴赏
题破山寺后禅院(唐)常建清晨入古寺，初日照高林。

曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬音。

19．古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。

你认为“潭影空人心”一句中的“诗眼”是哪个字?为什么?
正确答案：“潭影空人心”的诗眼是“空”。

诗歌首颔两联都在写景，渲染了古寺特有的幽静氛围。

颈联开始融入作者的主观感受，把客观景致与诗人的禅思理趣合在一起写，山光使乌性欢愉，潭影使人心空寂。

“空”字有力地表现了人与自然和谐地融为一体，心灵得到净化和升华，心中的杂念、浮躁消失殆尽的美妙境界。

20．这首诗借景抒情，抒发了诗人什么样的思想感情?
正确答案：诗歌含蓄地表达了诗人淡泊功名、宁静致远的清高性情。

21．诗中“万籁此俱寂，但余钟磬音”当的“俱寂”与“钟磬音”矛盾吗?请你从表现手法和诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。

正确答案：不矛盾。

这里用了反衬的手法，以动衬静，以有声写无声，有力地表现诗人在寂静幽深的寺院中找到了内心的“静境”，意境深长，发人深思。

观刈表(唐)白居易田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

22．解释加下划线词语。

(1)小麦覆陇黄( )(2)妇姑荷箪食( )(3)右手秉遗穗( )(4)左臂悬敝筐( )(5)吏禄三百u>石( )(6)岁晏有余粮( )
正确答案：(1)同“垄”，指麦地；(2)担；(3)用手握着；(4)破旧；(5)古代容量单位，十斗为一石；(6)晚。

23．翻译下列诗句。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

正确答案：双脚受地面的热气熏蒸，脊背受炎热的阳光烘烤。

24．分析“力尽不知热，但惜夏日长”所蕴涵的深刻含义。

(不需翻译)
正确答案：这句诗细腻地刻画了刈麦者十分矛盾的心理。

农民为了抢收，为了活命，再累再热也只得挺着、忍着．可见处境十分艰难。

25．诗人描绘了哪两幅画面?借此揭示了什么?
正确答案：一幅画是一家农民收麦的辛勤劳碌的情景，揭示了农民的辛苦；另一幅画描写了一位贫妇抱着孩子拾麦充饥的情景，揭示了赋税的繁重。

26．本首诗表达了怎样的主题?
正确答案：揭示了当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

写作题
27．墙，是大家熟知的事物。

生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕墙、花墙、城墙、防火墙、影壁墙等；也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则、道德的底线等。

筑一堵墙，可以多一分约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。

要求：(1)请以“说墙”或“墙的故事”为题目，写一篇文章；(2)文体自定；(3)不少于600字(写成诗歌不少于20行)。

正确答案：墙的故事自古至今，我屹立在这里，风风雨雨。

我是一堵墙，一堵在秦始皇苛政下建造的墙。

没错，我就是万里长城，一堵长长的城墙，我是用黎民的血肉和汗水筑就而成的，建造之日我就有了灵魂。

我是一堵隔开生死两界的墙。

有一天，一女子来到我的脚下，据称是姜家的大女儿，向我哭诉生死两茫茫。

当时我看到的孟姜女不是一个人，而是一批人。

原来的诞生是建立在别人的生命之上!既然是这样，我为什么要苟活于世上?我轰然倒塌……我是罪恶的一堵墙!不知过了多久，我被重新唤起。

我叉得到了第二次生命。

我如涅粱的凤凰，浴火重生，我懂得了我的职责所在，那是千百次的梦呓呵，保家卫国，保家卫国……匈奴来犯，我用自己结实的胸膛将他们挡在外面。

他们愤怒了，发疯般地向我射去。

痛，痛彻心扉!但我决不会向他们妥协!我要履行我的职责。

看着匈奴沮丧的背影，看着遍体鳞伤的自己，我笑了，我终于可以把自己从罪恶中救赎出来。

我是无愧于天地的一堵墙! 横扫六合的战车，西出阳关的商旅，打着呼哨浑身酒气的成吉思汗的铁骑，从这墙前骄傲地走过去。

沧桑巨变，我见证了一个个朝代的兴衰存亡，一个个帝王将相的悲欢离合。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，我有所感悟：天地萌生了万物，每个事物，来到这世上，都有自己应尽的职责，但并不都是轰轰烈烈的。

像我，只是一堵保家卫国、再普通不过的城墙，但我并不自卑，因为我知道．我是外层空间能看到的地球上唯一的人工痕迹。

我是雄伟的一堵墙! 如今，我敞开胸襟迎来了四面八方的亿万游人。

他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。

照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗的笑声淹没。

我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V 字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。

如今，我是笑傲世界的一堵墙! 我是一堵墙，一堵平凡而伟大的墙，对于未来，我充满希望……
技能应用题
28．请简要概述小学语文新课导入的几种方法
正确答案：小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用，还能为学生学习课文找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。

(1)故事导入法。

小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系，饶有趣味的故事导入新课，能充分调动学生的学习兴趣。

如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可它们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。

同学们，想知道怎么回事吗?那就读课文吧!(2)表演导入法。

小学生喜欢表演，在导入新课时，采用表演容易把他们带入文本。

如上《触摸春天》一课，让学生上台表演盲人，通过表演使学生感到盲人的生活真不方便。

“有一位盲人小女孩虽然看不见事物，而她却热爱生活，感触到了春天的美。

她是怎样触摸春天的呢?让我们去读课文吧!”这样，会使学生产生兴趣，调动阅读积极性。

(3)悬念导入法。

根据课文内容，巧设悬念，造成学生渴望求知的心理，从而促使学生积极思考。

在教学《窗前的气球》一课时，教师板书“气球”后问：“同学们，气球除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用?让我们马上读课文，看看能否找到答案。

”这样设置悬念，将学生带入文本。

(4)联系导入法。

同一类文章、同一个知识点、同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。

如教学《送元二使安西》时，“首先请同学们回忆下学过的《赠汪伦》一诗中李白与汪伦依依惜别的场面。

今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情景呢?请同学们打开课文”。

学生便会运用自己对此类课文的经验投入到新课的学习中。

29．下面这篇文章是一个六年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。

愉快的星期天我把作业“消灭”后，“终于属于我的小天地喽!”我不由自主地扑向快乐天地的怀抱，我高声欢呼起来。

我拿起了一本favouritebOOk——《皮皮鲁和罐头小人》。

超级搞笑派皮皮鲁直把我逗得哈哈大笑，我尽情地在快乐王国里嗷游，哼着悦耳的小曲，唉，好景不长啊!从耳边传来一阵熟悉得再也熟悉不过的声音，“宝贝儿，吃饭了!”妈妈喊道。

妈妈打扰了在快乐王国中游玩的我。

我轻声答道：“哦，来了。

”嘴上这么说，可我还是津津有味地享受读书的乐趣。

快点，快点!”妈妈又催促道。

“来了，来了。

”我心不在焉地说。

“唉!真烦，好不容易有充分时间看书，又要吃饭。

”我皱皱眉头，嘴里嘀咕着“等会儿，等会儿”。

我不吃饭妈妈就是不肯罢休，又开始了她的唠叨工作——“饭都凉了，快，动作利索点儿。

”我真受不了，妈妈的喊声又来了，我只好很不情愿地放下课外书，嘴里小声埋怨着：“真扫兴，大人真是烦，变成了扫兴星期天。

”(1)对这篇习作进行比较全面的评价。

(2)为这篇习作写一则简短的评语。

正确答案：(1)文章题为“愉快的星期天”，大部分内容都在叙述和快乐有关的事情，只是结尾部分稍稍提及自己的一点不愉快的感受，且和文章整个气氛不太搭调，造成中心不太突出。

卷面较为整洁，格式正确。

题材来自生活，具备一定的典型性。

结构层次较为分明，语言较为通顺，表达方式较好，标点符号使用正确，是本文的一大亮点。

缺点是个别地方存在错别字，文章所流露出来的思想情感，不值得提倡。

(结合文章结构、语言、中心等进行分析，言之有理即可)(2)。