信息化教学设计的基本原则.doc

信息化教学设计的基本原则
信息化教学设计应遵循的原则
在信息化教学设计中，要充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方
面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。

因此，信息化教学设计应遵循以下五条基本原则：
1.以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。

在信息化教学中，教师不再也不可能维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进他们的学习，解决实际生活中的问题。

在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。

教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。

2.充分利用各种信息资源来支持学习。

教师在进行信息化教学设计时要考虑什么样的学习材料有利于学生自己发现，自己得出结论，研究什么样的情景有利于他们充分展开讨论，认知水平能够得到升华。

充分利用各种信息资源还表现在对学校、社区特殊资源的吸取整合与利用上，除书本、网络所提供给学习者的共性资源，作为学习的组织者，教师必须充分挖掘学校、社区特有的自然、文化等资源来支持学生的学习。

3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究
动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授
学习策略与技能。

所谓任务驱动的教学策略，就是指以师生讨论为载体、以贯彻问题设计为引线、以学生自主和分组协作相结合为具体实施方式进行的教学。

所以，信息化教学设计的核心是问题设计。

一般情况是首先创设问题情境，形成自主学习的任务，通过学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习的能力，这样，学习者能够批判性的学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策并最终解决问题。

这就是信息时代倡导的深度学习。

4.强调“协作学习”。

这种协作学习不仅指学生之间，师生之间的协作，也包括教师之间的协作。

教师按照某种合作形式组织学生进行学习，比如简单的小组或专家组的形式，就是一种很好的协作学习的教学策略。

此间教师可参与各层次的讨论，相信这种带有竞争性的讨论更能促进学生的深度学习。

5.强调针对学习过程和学习资源的评价。

学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能
动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。

而促进学生发展的课堂教学评价便是调动学生主体性的有效
机制，作为课堂教学的有机组成部分，评价要特别注重
教师和学生的积极参与，在教师和学生水乳交融的活动中发挥评价的总结、矫正、促进和催发的功能。

通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦。

总之，信息化环境下的教学设计，教师关注的重心应该是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索学习方式。

今天，我们应该关注信息时代的深度学习，并能利用技术为教学服务，同时在信息化环境下改变着自己的教育观念和教学行为方式。

信息化教学设计的特征分析
摘要：本文针对物理教师在实际教学中，对信息化教学设计的理解的需求，通过分析信息化教学的概念和特征, 以及信息化教学设计的基本原则，把握好信息化教学设计。

本文还提出信息化教学设计在物理教学中的应用，为一线老师提供一
些思路。

关键词:信息化教学，教学设计，特征分析，中学物理教学
一、概述
计算机多媒体成为重要的教学媒体，借助于计算机技术生成图形、图像、音频、视频等多媒体来传递教学信息成为全新的一种教学方式和手段［1］。

而物理学是一门基础自然学科,在物理教学中要以观察和实验为载体进行物理知识的传授。

这时把信息技术引入课堂很好地解决了物理现象和原理分析难以用语言表述清楚［2］。

本文主要谈谈信息化教学设计的理论和在中学物理中的实际操作。

二、信息化教学
信息化教学的概念
所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形式，它以信息技术为显著特征，称为信息化教学。

现代化教学是信息化教育的主干、核心和重要的表现形态。

信息化教学是以计算机技术支持为显著特征的一种教学形态。

信息化教学的本质特征
信息化教学的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。

1.在教学层面上
鲜明的学生中心论
培养能力型、素质型人才
教学资源全球化
教学主体的广义化
信息表征的多元化
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浅析高中数学信息化教学设计的原则和策略作者：马安山
来源：《中小学电教》2014年第01期
摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的一个大的趋势，信息技术的快速发展，对人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式等都产生了巨大的影响。

信息化教学是随着信息技术的发展和普及产生的新型教学模式，它的发展给传统教学模式带来了很大的冲击。

随着信息技术不断地被弓I入到教育领域中，现代教育面临着许多挑战。

本文基于信息时代发展背景，在分析数学信息化教学设计要素的同时，研究和探讨了数学信息化教学设计的原则与策略，旨在探究出数学信息化教学设计方案和评价依据，为新课改大背景下的“信息技术与课程整合”提供一些理论支持。

关键词：高中数学；信息化教学设计
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：
1671-750301/03-0040-04
一、刖日
教学，是一种传知的高级心智活动，这种活动有着自己的规律性，所以，为了做好教学工作，我们需要去体验、研究这种规律性，对于数学教学尤其是这样。

信息化教学设计是面向教学和学习过程，并且基于丰富教学资源的设计。

信息化教学设计的内涵是指教师在掌握一定的信息技术，而且熟悉信息化教学环境的前提下，在教学过程中结合学习者的特征，把信息技术、学习资源和所授课程有机结合起来，促进教学和学习过程的最优化。

数学信息化教学设计是指为了更好地促进学生自主探究性学习，依据学习口标，运用系统的数学思想方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和数学学习资源，对学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。

数学信息化教学设计的观点可概括为：在整个数学教学过程中以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和创新意识，使学生有效地实现对所学知识的掌握和锻炼数学逻辑思维并且学会自主学习。

数学信息化教学设计要求教师在教学中培养学牛的思维能力，激励学生主动探究，激发学生在教学活动中积极思考和体会所学的内容。

数学信息化教学设计应包含如下要素。

设计核心是教学过程设计，重视数学学习环境创设和学
习资源的利用。

数学教师应更多地关注如何利用信息技
术创设教学情境和开发教学信息资源，使得学生可以基
于一定的教学情境，借助于丰富的信息资源开展自主探
究性学习。

作为数学教师要熟练掌握几何画板，利用其制作教学辅助课件。