拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究[范文大全]

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究[范文大全]
第一篇：拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
摘要：
小学语文是义务教育学习中的一门主要学科。

而拼音教学是小学语文教学的重要内容，因此，教好汉语拼音能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

自1958年《汉语拼音方案》公布以来，拼音已经走过了50多年，或许由于自身过于简单而被人们熟知，它的重要性已经渐渐被忽视了，这便导致了很多人在发音的时候都会出错。

为了能够掌握好汉语拼音，我们必须改变认识，抓好拼音的教学。

本文就目前拼音在小学语文教学中存在的问题进行分析，希望可以帮助人们更好地认识拼音教学的意义和地位。

关键词：拼音教学、小学语文、意义、地位
Abstract: Primary school Chinese compulsory education is a major subject of study.And phonetic teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school, therefore, can teach Chinese pinyin for the students lay a solid foundation for the language learning in the future.Since 1958, the Chinese pinyin plan announced, pinyin has gone through more than 50 years, perhaps because its too simple and known by people, it has gradually been ignored the importance of this has led to a lot of people make mistakes in pronunciation.In order to be able to grasp the Chinese pinyin, we must change the understanding, pays special attention to the phonetic teaching.In this paper, the current pinyin in the analysis of existing problems in primary school Chinese teaching, hoping to realize the significance and status of the phonetic teaching.Keywords：Phonetic teaching、Primary school Chinese、significance、status
一、序言
拼音是汉字的一种记音符号，也是一种规范的发音体系。

它不仅是我们用来认识汉字的工具，也是小学语文教学缺一不可的基础内容。

然而，想要把拼音教好，让学生读准，拼准却又是十分困难的。

《全日制义务教育语文课程标准》对小学生的识字量做出了一个很明确的要求，即一二年级水平达到1600至1800个。

为了能够很好地了解目前我国小学语文教学中拼音教学的现状以及存在的问题，笔者利用多次教育实习的机会展开了深入的调查。

通过对几所实验小学的老师和学生进行深入的调查和访谈，并结合自己平时的观察，研究讨论出小学拼音教学的现状。

二、拼音教学的现状
由于小学生不知道学习的重要性，笔者发现小学教师在教学过程中对学生总是要求十分的严格，这高于了课程标准的有关规定。

在一定程度上，虽然能够帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下牢固的基础，但是，很多时候都超出了学生的接受能力，学生只能听的似懂非懂。

在实习听课期间笔者发现，目前小学语文拼音教学中存在的问题主要有以下三点：
（一）授课进度较快
根据小学生接受能力来说，一年级拼音学习所用的时长大概是5到6周，但有些老师的拼音教学时间很短，有的仅仅只有2周，学生的拼读和书写教学都马马虎虎，做练习与示范也都是点到为止。

再加上课后对学生也是不管不问，不了解学生的具体吸收情况，只要上完这学期所要教学的内容就万事大吉了。

还有些老师认为这些都是最基础的知识，十分的简单，只要认真看书就可以了，所以就一概而过。

（二）拼读标准过高
课程标准中规定：第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”。

但是有些教师对学生拼读要求超出了这个范围，由于一年级的学生大多只有六七岁，其注意力还无法集起来，过高的要求，就会使得学生们无法掌握透彻，从而导致学生学习的效率十分低。

例如，有的老师在教学的过程中让学生先读，当出现
错误时在进行纠正。

笔者在课后随机问了10位学生的接受状况，5位表示只能跟着学生一起读，3位学生能够发音，但发音还是不够标准，2位同学不会拼读。

从这可以看出，要求过严并不意味着学生能够接受的越多，久而久之，学的多了，就很难跟上步伐了。

（三）书写要求过难
课程标规定：第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。

但很多的老师要求学生学习之后能够当堂默写。

在听课中笔者发现，很多学生都不能做到，之后就是老师的罚抄写任务。

对于一年级的学生来说，能跟得上老师授课的思路进行学习就已经很好了，默写对于他们来说的却有很大的难度。

不过，也不能否认教师的方法错误，这也是为了学生牢固的掌握，只是超出了学生能力范围。

三、拼音教学中存在问题的原因分析
根据当前的教学现状得知，拼音教学中存在的问题是很严重的。

因此，分析其中存在的原因对语文教学的发展意义十分重大。

在实习的过程中发现，其中的问题主要表现在拼音学习本身的复杂性、教师综合素质欠缺以及学生自身素质较低三方面。

（一）拼音学习自身的复杂性
拼音本身就很复杂，对于初学者来说的确是很难掌握的。

如果老师再没有注意到这些问题，学生就很难发现自身的错误。

笔者在实习期间批改学生作业时，就发现了很多问题，具体如下：
在声母中，很多读音书写容易混淆的字母，如b和d，f和t等。

这就需要老师在拼读是尽可能的准确，书写时也要工整无误。

还有一些声母和韵母读音虽然相同，但写法却不同。

如声母y和单韵母i,学生们很容易通过读音把yú误写成iú，把yè误写成iè，把yóu误写成yióu等。

老师如果发现了这些问题，就要及时纠正，给学生们讲清楚原因。

最后，声调的学习也是相当困难的，学生很容易分不清。

汉语拼音中的音调只有四个，即：平调（ˉ），升调（ˊ），上声（ˇ），去音（ˋ）。

一些学生总是读不准确第二声和第四声，在书写时也经常标错位置，如把huī写成hūi，yóu写成yoú等。

（二）教师综合素质欠缺
教师是教学过程中的引导着，其自身素质直接影响着学生的发展。

有的老师在教学过程中老师只死板的讲解知识，学生并不能明白其内在的含义，只能死记硬背，这样学习效果必定很差。

如在讲解拼音xù时，老师仅仅告诉学生不能写û上面的两点，标上声调就可以了，要是写错了，就罚写，这就使得学生进行机械的记忆着，根本不明白为什么要去掉。

同时，有些老师的教学方法十分的单一。

由于拼音本身比较枯燥，因此，很多一年级的学生对学习拼音没有一点兴趣，这其中很大的原因就是老师的教学方法单一，对教学的重点没有明确。

老师每节课总是重复着同一种教学方法和游戏，长时间如此，学生就会对其厌烦，学习效率就很低。

（三）学生自身素质不高
不同的学生，自身素质也层次不齐。

一年级学生上课的时候总是不能集中注意力听讲，也坐不住，总是趁着老师不注意的时候做小动作，睡觉等。

另外，虽然每个学生在幼儿园的时候都对拼音有所接触，但都只是皮毛而已。

那么，对于学习好的学生而言，没有问题，而那些基础较差的学生来说，很难跟上教学进度，这就影响了总体的效果。

四、拼音教学的意义
课程标准规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”因此，学好汉语拼音是学习语文重要前提。

加上我国目前的很多地方都使用着方言，要想更好的交流，就要从小学开始学好普通话，而学好普通话的基础就是学好拼音。

（一）拼音教学有助于识字
小学阶段的学习就是为了认识更多的字，拼音教学是帮助学生识字的过程。

掌握了拼音，看到汉字就可以轻而易举的读出来，这对学习多音字也有一定的好处。

在平时的阅读中，如果有不认识的字，就可以通过标音来帮助阅读，这样可以加深学生的记忆力。

经过大量的实践得出，汉语拼音对于阅读来说有十分大的帮助，并且十分方便，有不认识的字，可以通过查字典来。

（二）拼音教学有助于写作
写作对于小学生的语文学习来说一直都是重点和难点。

由于自身基础薄弱，在写一句话时，不会写字就是最大的困难。

所以，在我们进行写作的时候，老师告诉我们，如果出现不会写的字，就用拼音代替，这样，学生就可以准确无语的表达自己想要描述的意思。

这种方法简单易行，可以有效的锻炼学生的写话能力，经过不断的积累，久而久之，学生就可以写出一段话，一篇文章，这给将来的写作做一个良好的铺垫。

（三）拼音教学有助于阅读
小学生所认识的字比较少，在阅读的时候就会遇到许许多多的问题，其最主要的就是不识字。

为了解决这个问题，最好的方法就是用拼音。

低年级的学生在阅读时所依靠的就是汉语拼音，他们识字量少，当学生熟练的掌握了拼音，就能应用它来给汉字注音，然后在拼读。

这就很好的解决了上述问题。

大量的阅读，就可以认识更多的字，积累人多的知识，同样，其拼音水平也在阅读中得到了提升。

（四）拼音教学有助于说好普通话
人类的交流离不开一种共同的语言，而我国地大物博，各种地区的方言也比比皆是，如果大家在交流时都使用各自的语言，就会出现困难。

普通话就是为了解决这些问题的，很多年老的人都因为不会普通话出现了交流不便，所以从小学开始就必须学习普通话。

拼音的教学能够使小学生更好的学会普通话，这对其今后的生活和学习都受益匪浅。

综上有，拼音的学好有利而无害，不仅受益于学生的阅读，识字以及普通话水平，还能够顺利引导学生发展各方面的能力，所以，拼音对于学生的作用无法忽视。

五、拼音教学在小学语文教学中所占的地位
课程标准规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”
由此可见，语文课程对一个学生的影响是举足轻重的。

而学好语文课程的重要前提就是学好汉语拼音。

是学习语文课程的重要前提。

一年级学生刚接触学习，加上拼音本身比较枯燥不易学，这就需要有一个好的拼音教学方法。

可以这样说，学好了拼音，才能更好的学习语文，对于今后的各方面学习都是有好处的。

教师是学生学习时的指路明灯，那么，在给学生教授汉语拼音时，要给予学生正确的引导，使他们充分认识到学习汉语拼音的重要性。

这样，学生的识字能力，阅读能力，写作能力以及普通话能力都能够得到一个很大的提升。

在一定程度上，能够丰富他们的语言能力和口语交际能力，促使他们在今后的学习中德、智、体、美各方面朝着健康的发展。

六、改善汉语拼音教学的策略和方法
（一）策略
对于小学语文教师来说，要清楚的掌握《语文课程标准》中对小学生的要求。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

这是根据小学生的基本情况和自身能力来制定的。

教师对于拼音的教学，要制定一个长远的计划，一步一个脚印，不能一口吃一个大胖子。

教师要根据学生平时一节课后的接受状况来确定一个具体的教学方案，这个方案不仅要照顾学习好的学生，更要考虑一些后进生。

同时，教学时，要有耐心，对待后进生，要加大引导，多给予他们鼓励，增大学习的自信心，这样，他们就能对其更感兴趣。

在教师布置作业时，不能只强求多，而不考虑学生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。

在教学的过程中，教师要充分考虑小学生的自身情况。

采用多种多样的教学方法，让学生们在学习中玩耍，在玩耍中学习，使学生的学习一直充满乐趣。

在学习字母的时候，要利用字母的象形来引导学生。

如，用橡皮泥来让学生们认识字母＂A＂，还可以用各种卡牌和小纸片来加深学生们对字母的认识。

如此下去，刚入学的学生面对烦躁的字母就不会失去兴趣，也就提高勒学习的效率。

（二）方法
小学生普遍存在的问题就是对学习提不起兴趣，所以在课堂上总
是心不在焉的。

那么，教师在教学过程中，要充分的考虑这一点，利用按年龄段的学生爱玩的天性来激发学生的兴趣。

在实习的过程中，笔者也采用了很多的方法来提高学生的兴趣，但是效果都不怎么样。

以下就是笔者在实习的过程中结合自身教学经历所总结出的一些方法：
1、游戏法。

低年级的小学生在学习汉语拼音时会感觉十分困难，这是由于拼音自身的枯燥无味，他们天性好动好玩，无法集中注意力去学习。

那么，就需要一个好的教学方法去解决，在教学中穿插一些小游戏，就能提高学生的兴趣。

一般的主要方法有：用儿歌和小故事来导入。

儿歌和小故事都比较简单，特别是儿歌，押韵，很容易被学生们接受。

2、演示法。

在教学的时候可以借助实物来演示，如铅笔等，有时候可以做一些纸片。

还可以用手指来演示，在教学生们读拼音的时候可以用手指来摆出一些形状，帮助教学。

也可以让学生们两人一起合作表演，一个演示，一个发音，能够大大加深了学生对所学知识的记忆力，效果十分的可观。

语文课程标准也提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

采用各种不同的方法来教学，不仅能调动学生的积极性，还能把淡然无味的拼音教学变得生动活泼，是很值得提倡的。

七、结论
拼音的教学意义不可以忽视。

因此，无论是教师还是学生，在拼音教学和学习拼音时都要高度重视。

教师要结合学生学习中存在多大问题以及拼音教学本身的特点，采取一个切实可行的办法来教授学生。

笔者在实习期间，通过各方面的调查发现了目前小学语文教师在拼音教学中的不足，并对其进行了分析，希望能达到一个抛砖引玉的作用，同时，能够引起广大小学语文拼音教学者们的重视，积极对各自存在的问题进行改善，抓好小学拼音教学工作，使每个学生都能更好的掌握汉语拼音，为今后的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：
[1]莘乃珍.正确认识汉语拼音在小学教育中的作用[J].小学语文教学,2002(3)[2]孙英菊.汉语拼音有“章”可循[J].小学教学研
究,2007(2)[3]吕保桦.汉语拼音教学中的问题与对策,2012（4）
[4]张香竹.汉语拼音教学研究综述,2009（1）
[5]杨九俊,姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京大学出版社,2008
第二篇：浅谈经典国学在小学语文教学中的地位
浅谈经典国学在小学语文教学中的地位
摘要：国学经典是中国的传统文化，也是传统文化当中的精髓。

在漫长的发展过程中，国学经典不同于当初的国学经典。

小学语文当中大部分都在提高国学的比例，想必国学在小学生的学习中起了很大的作用。

国学经典被很多人认为是小学的启蒙教学，已经在被现代人慢慢接受了。

关键词：小学语文；国学经典；传统文学
国学经典是我们的传统文学，但是在过去的学习当中，语文教材当中却没有出现过国学的踪影。

随着新课改的来到，教育部开始提倡国学的学习，并且在小学语文当中还专门多出了一本教材――《国学经典诵读》。

何为国学经典，指的是在中国文化发展当中起到了很大作用的传统文学，比如说孔夫子的《论语》、孟子的《孟子》、《老子》等我们耳熟能详的书籍。

所以这样看来小学语文当中是不可以缺少了国学的地位，它显得尤为重要。

一、国学经典能够在小学生成长过程中出一把力
小学语文的学习讲究的是勤快，学生如果自己在学习上面不努力的话，就算老师怎样教也教不好。

一些家长喜欢让自己的孩子学习一点西方的文化，比如说西方的乐器、西方的语言。

但是一味的去学习西方的文化而忽视中国传统文化的话，就是崇洋媚外的行为了。

语文的发展就是从国学经典中来的，没有传统的文学何来今天的语文呢？我们的国学经典是值得我们中华儿女骄傲的遗产，小学期间的学生是培养记忆力的时间段，家长和老师们都在想办法提高他们的记忆力，学习国学经典其实是有助于学生的记忆力的增长。

例如，小学时候会学习到儒家经典学派的代表作《论语》当中的一些内容，它不像是古诗一般那么的长，但是其中蕴含的哲学道理却
并没有减少。

语文的本质是在于培养和提高学生的情商，情商主要是指人们控制情绪、耐受挫折、筑牢意志等方面的品质。

所以学生在学习当中想要学以致用的话，必须关注自己的情商和道德的发展程度。

国学经典是培养学生道德品质的一条捷径，在传统的国学当中蕴含着许许多多做人的道理，那些都是古人通过长期的实践得来的人生哲理，以书面的方式呈现在大众面前。

现在的学生能够在国学的熏陶之下变得更加的优秀，说明了国学经典是在小学语文当中起到了很大的作用，并且塑造了比较高尚的人格魅力。

二、国学经典帮助学生培养了良好的文学素养
文学素养并不是天生得来的，是学生通过后天的努力，慢慢一步一步培养出来的，没有文学素养的学生，就像是手无寸铁的老人一般。

语文的学习是要通过考试来检验的，考试讲究的是当场的发挥，像是写作，在考场上面是没有可能让学生现场翻阅素材的，所以国学经典在一定程度上面帮助了学生的写作水平的提高。

文言文是学生们头疼的事情，不为别的，就是因为学生看不懂，也听不懂，但是我们传统的国学就是以文言文的形式出现的。

为了让学生学习好国学，老师们会让他们学习好文言文，将文言文中的实词、虚词记好，这些过程都是隐约在提高学生的文言文功底。

在学习国学经典的时候，可以增加学生的文言文知识，让他们在以后的学习当中快人一步。

由于现在的时代发展，家家户户都有了电脑的网络，小学生当中也随之出现了问题，沉迷于网络无法自拔、对传统文化漠不关心、与外界无法交流……想要将学生从网络中拉出来的办法就是让他们专心学习，与家长一起将学生拯救出来。

学生在学校的时候通过阅读和背诵大量的国学经典，可以进一步的将学习提升到另外一个层次，比如说研究古典文学。

在近代鸦片战争期间，我国国人由于西方文化的入侵，开始提倡复兴传统国学，所以有了今天的国学教育。

学习国学是为了继承和发展我们的传统文化，随着教育的改革，已经有越来越多的国学经典呈现在大众的眼前了。

中国传统的经典当中有一个是小孩从小熟悉的东西――《三字经》，小学生对于三字经可以说是已经朗朗上口了，在短时期内，学生能够做出这样的记忆，
会使得他们对背诵越来越感兴趣。

小学生其实可以在短时间内，通过多次朗诵文本来背诵，说明他们的记忆力在国学经典的学习当中已经得到了提高。

三、在小学阶段开展国学教育的策略
汉字是我们中华传统文化的精髓，是中华文化的最主要标志之一，它也是形成国学经典的基础。

所以在学习国学的时候，首先要求学生欣赏汉字的魅力，积极引导学生学习汉字、体会汉字、了解汉字，从而深刻的发现汉字的魅力所在，也可以为学习国学经典埋下伏笔。

小学语文的课本中出现的全部都是汉字，并且大家都知道小学的学生学习第一步就是拼音，然后学习识字。

从甲骨文时期开始，我们的汉字就开始演变，一步步的变成现在的简体字，我们不难看出简体字中一个字具体的含义。

仓颉造字的方式其实是有规可寻的，有的是根据音造字，有的又因为形造字。

国学经典并不是一小部分的文?W，往大了说它就是我们中华传统文化的全部，虽然前人的思想可能会有落后，但是大部分的东西还是属于我们的优秀传统文化的。

中国文学史上还有值得我们学习的就是唐诗宋词了，著名的唐宋八大家为我们留下了不少的灿烂遗产。

在小学语文的教学内容中，古诗词是占了较大的比重，其实有的家长也会在孩子读书之前让他们熟读唐诗三百首。

学生熟悉了唐诗宋词之后，在某些方面可以提高他们的国学素养，那个时候的学生说话的方式也会有所不同。

《静夜思》是李白的经典名作，也是小学生们最喜欢的一首诗了，读起来朗朗上口，其中蕴含的哲理也是显而易见。

在传授完这些经典国学之后，学生能够深切的感受到古人当时的心境，也会为诗人那个时代的思乡情怀所打动。

不得不说我们中国人的智商是很高的，在一定程度上现代人还比不上古人，比如成语，短短的四个字，蕴含着无限的道理，古人将这些都浓缩在了成语之中，还有的就是一些典故，让我们现代的教育学者都感到汗颜。

言归正传说回我们的国学经典，要想在小学大面积的开展国学教学的话，只有教师悉心的去培养学生，让他们早日爱上国学经典。

国学之所以叫做经典，一定是有道理的，在几千年前或者几百年前的人生道理，到现在了同样适用。

在小学当中国学教育的地位是显而易见的，它不比任何一个部分弱，当然不仅仅是要在小学阶段提倡国学的重要性，还要将国学的教育普及到每一个层面。

要让我们的学生学习好国学，在以后才能够一代又一代的相传下去。

综上所述，在小学语文教学中，不仅要普及国学经典，还要重视起国学经典。

第三篇：浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。

成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”，而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。

总之，阅读教学对《语文课程标准》（实验稿）赋予小学语文教学任务的完成有着举足轻重的作用。

“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。

”《语文课程标准》（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。

“读”正是阅读教学的第一大法，朱子曰：“书读百遍，其义自现”。

现代教学理念也认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的“谈话法”、“满堂灌”，要在多种形式的反复“读”的过程中引导学生去感受、去审美、去创造！
《语文课程标准》（实验稿）对小学语文的教学任务作了总体要求：“面向全休学生，使学生获得基本的语言素养，丰富语言的积累、培养语感、发展思维……语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。

”而阅读教学作为语文教学的核心内容，在这一任务圆满完成的过程当中，有着举足轻重的作用。

那么，阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？本人不揣浅陋，认为主要有以下四个方面：（一）阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。

《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括：字词句。