1.3《大堰河__我的保姆》课件1(新人教版必修1)
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诗中大堰河形象的意义在于作者决不仅仅是 对大堰河个人的讴歌与赞美,他是把大堰河 作为旧中国千千万万劳动妇女的化身,歌颂 她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格,揭示贫 苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运,发 出了对旧世界的有力控诉,表达了对劳动人 民的深切同情。
2.这首诗在意象运用上有什么特点? 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。 在《雨巷》一诗中,“丁香”可以看做是诗 人迷茫的内心追求,它是比喻意象。而这首 诗几乎通篇用的都是描述意象,它选择日常 生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面, 由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的 诗句,给人强烈的画面感和情感冲击力。例 如诗的第4节,诗人连续用8个排比句,每一 句都是大堰河日常生活的描述意象,集中塑 造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的 农村妇女形象。
3.这首诗形式上的自由表现在哪里? 艾青的诗在形式上都具有这样的特点,即在奔放与 约束之间取得协调,在参差与变化里取得一致,在 繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现 了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚,很 少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一,但又运用 有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的 和谐。全诗13节,少则4行一节,多则12行一节; 少则每行两个字,多则每行22个字。全诗不押韵, 但有11节的首尾句相互重复,以确定基调与色彩, 中间几行大多采用排比句式,且多长句,以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上,这首诗与《雨巷》 《再别康桥》形成了鲜明的对比,但它同样成为新 诗中的名篇佳作。
(2)忧郁的诗绪。 诗绪即反复回旋在诗中的情感,是构成诗歌 格调的基本要素之一。我们可以从艾青的不 同的诗篇中去体味和把握其主导性的情绪, 那就是艾青式的忧郁诗绪。这种诗绪形成的 原因是多方面的,既来源于诗人的个性阅历, 也来源于对苦难中国以及农民命运的深沉思 索,感时愤世,形成“农民的忧郁”。又因 为诗人对祖国人民的爱,对美好生活的追求, 这种忧郁能给人以深沉的力量。
(3)特有的形式。 读艾青的诗,会发现其中丰富的光和色,可以从 中体验诗人的情绪与感觉,然后进一步体会和发 现这由情感与光色复合而成的意象中所暗示与象 征的社会、历史、心理内容。总之,应注重形式 与内容,光色与意蕴之间的对应依存关系,这是 阅读艾青的诗的门道。在获得了对诗作的感受与 理解之后,又可以倒过来,分析琢磨艾青是如何 感觉与表现世界的,这就是诗人的创作方式与惯 常的姿态。首先应抓住“感觉”,这是关键。艾 青写诗就像印象派画家一样,特别重视捕捉瞬间 印象的感觉,然后融进自己的思想情感,并引发 多层次的联想,从而创造出既明晰又有象征意蕴 的形象。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6.背景资料 艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是 “克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家 里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被 领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准 称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。 正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的 空气里长大”的。
1932年,诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月 12日,艾青和其他12名青年遭到逮捕,国民党反 动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸 铁的青年“颠覆政府”,艾青被判处有期徒刑六 年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的 日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花,联想到保 姆落满白雪的坟头,挥笔写下了这首赞颂劳动人 民、诅咒黑暗世界的诗。 大堰河是个童养媳,也是艾青的保姆。她的名字 就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶 荷,当地土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样, 大堰河是谐音。大堰河从小嫁到畈田蒋村(艾青的 故乡)做童养媳,一共生了五个儿子,一生劳碌悲 苦。
(3)陌生·生疏 同:都有不熟悉的意思。 异:“陌生”指生疏,不熟悉,它的对象多 是没有见过的人或物。“生疏”:①没有接 触过或很少接触的;②长期不接触或不用而 不熟练或疏远了。 ①最近记者调查发现,由于过度依赖电脑, 不少大学生对汉字已日渐生疏,写错字或读 错字现象屡见不鲜,令人担忧。 ②使用ATM自动取款机时如果身边有陌生 人,应谨慎小心,以防密码被偷窃。
屋檐(yá . n) 赡养(shà n) . 高瞻远瞩(zhān) . . 谵语(zhān) 詹姓(zhān) .
侮辱(wǔ) . 后悔 (huǐ) . 倒霉 (mé . i) ) . 晦暗(huì 教诲 (huì . )
3.词语释义 ①瓦菲:房上瓦缝里长的草。 ②咒语:诅咒的话。 ③天伦:指父子、兄弟等关系。 ④叱骂:责骂。 ⑤凌侮:欺凌;侮辱。 ⑥忸怩:形容不好意思或不大方的样子。
她含笑劳作,正是她那爱人胜过爱己的宽厚品格 的写照,也包含着她对苦难中的卑微生活暂时感 到满足的心理反映:她没有任何奢望,只求能养 活自己及家人,只求能有活干,至于劳累、辛苦、 疲惫等等,她是毫不计较的。这里,作者真实生 动地刻画了她勤劳淳朴的形象和宽厚善良的品格, 同时也渗透着作者对她悲苦命运的深切同情。 诗人还着力描写了大堰河美丽丰富的内心世界。 在年节里,为了她的乳儿,“忙着切那冬米的 糖”,“为了他,走到她的身边叫一声‘妈’,/ 大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的 墙上”,绘声绘色地描述了她对乳儿的爱。就连 做梦,也同自己乳儿的“幸福命运”连在一起, 可她又只能把自己对乳儿的一往情深的母爱,永 远埋藏在梦境里。
(4)娇美·姣美 同:都有美丽、美好的意思。 异:“娇美”形容女子、小孩、花朵等柔嫩、 美丽可爱。“姣美”形容相貌美丽。 ①晚会现场,身着白衣的谭君子平静地讲述 着父亲谭千秋的为人,清秀姣美的脸上没有 悲痛欲绝,甚至还带着一丝浅浅的笑容,似 乎正沉浸在与父亲相处的欢乐时光中。 ②花是暗香,不是很刺鼻的香,而且花朵不 是很娇美,很大,但是一片开起来很灿烂, 也非常冰清玉洁。
学习目标
1.了解诗人的创作风格;熟悉抒情诗的特点。 2.学习诗歌所运用的表现手法,领会“大堰 河”这一形象的象征意义。 3.领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感 情及对旧世界的仇恨与诅咒。
知识总结
1.字音识记 (一)正音 戛然(jiá ) . 贝壳 (ké . ) 忸怩 (ní . ) 青苔 (tá . i) 荆棘 (jí . ) 叱骂(chì ) . 典押 (yā) . 碾 (niǎn) . 瓦菲(fēi) . 火钵(bō) . 团箕(jī) . 悉索(xī) . 凌侮(wǔ) . 飘泊(bó . ) 冰屑(xiè . )
5.作家作品 艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华 人,现代著名诗人。1932年加入“中国左翼 美术家联盟”,其自传性抒情长诗《大堰 河——我的保姆》是他的成名作。早期的诗作 强烈地抒发了对生活的爱憎感情,揭示出劳 动人民的深重苦难。
1937年抗战爆发以后,艾青开始了新的生活 和创作。在抗战前期他创作了近百首诗歌, 出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》 等诗集,达到了创作的鼎盛时期。艾青是一 位感情饱满的诗人,在他的诗中,总是蕴藏 着一种深沉而强烈的感情。此外,艾青还十 分重视独特意象的创造,在意象中,凝聚着 诗人对生活独特的感受、观察和认识。解放 后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。
4.艾青诗歌的特点 (1)独特的意象和主题。 意象分析是把握诗歌艺术的重要方法与角度。 艾青诗中经常出现的意象是,土地与太阳。 可以抓住两种意象去探析与体味艾青诗中所 凝聚的诗人的发现、思想与情感。在“土地” 的意象中可以感受到诗人对祖国的热爱,对 人民的深爱,如《我爱这土地》《大堰河—— 我的保姆》;“太阳”的意象则蕴涵着诗人 对光明、理想和美好生活的追求,如《向太 阳》《黎明的通知》。
艾青的诗很自然地借鉴了西方象征主义与印 象派的艺术手段,却又能与中国古典诗歌常 用的“意象”方式沟通,这是他诗艺通达的 重要方面。
作文写作
1.排比手法的巧妙运用 [文本回顾] 诗歌大量运用了排比手法,如第四节 中八个排比,一方面具体铺叙了大堰河的繁重劳 动,赞美了她勤劳的品格;另一方面表现出大堰 河无时无刻不在照料着乳儿,歌颂了她的美好心 灵。 [知识应用] 排比是由三个或三个以上结构相同或 相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在 一起,用来增强语势、强调内容、加重感情的修 辞方式。巧妙运用排比,可使内容凝练、形式整 齐、节奏鲜明、气势酣畅。同学们在写记叙文或 散文时可尝试运用这种手法,从而增添文章的色 彩,增强文章的感染力量。
精彩运用1当您冰冷的手抚摸着我的脸颊用期待的目光诉说着一种寂寞我便禁不住像婴儿般张开喉咙妈妈呀为了留住您的身影我已把晨光剪断希望再次享受您似水的柔情我依然珍藏着您缝制的棉袄其实早已不穿但我连洗涤也不敢呀生怕失去您特有的温馨岁月的流水虽然无情但我的记忆还是那么清新对您的思念常在心中我会对着您的照片暗自揪心却不敢高声呼唤生怕号啕声穿透黄土惊动了您的安眠就让思念化成山间细流吧带着我甜柔的梦涓涓地流淌永远唱着感恩的歌2当耳边响起母亲如丝如缕的切切叮咛我心中就会涌起那个久积未遂的抒写梦仿佛一个情感的瀑布倾泻让笔墨不能再滞留不能不汹涌
(二)多音字
fēi 菲 fěi
瓦菲 菲薄
bì两臂 臂 bei 胳臂 à 艾青 i 艾 yì自怨自艾 ké 贝壳 壳 qià 甲壳 o
bó 飘泊 泊 pō 湖泊 jǐ 给予 给 ɡěi 给以
2.字音· 字形辨识 青苔 (tá . i) i) 骀荡(dà . 怡然(yí ) . 懈怠 (dà . i) 糖饴 (yí . ) ) 贻笑(yí . 芳菲 (fēi) . 绯闻(fēi) . 门扉 (fēi) . . 斐然(fěi) 悱恻(fěi) .
4.近义词辨析 (1)养育·孕育 同:都有抚养的意思。 异:“养育”指抚养和教育。“孕育”指怀 胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。 ①我们应感谢父母的养育之恩。 ②海洋是孕育原始生命的温床。
(2)凌侮·欺负 同:都有欺辱的意思。 异:“凌侮”指欺侮,侮辱,常用于书面语。 “欺负”指用蛮横无理的手段侵犯、压迫或 侮辱,范围比“凌侮”大。 ①一个国家只有国富民强,拥有强大的国力, 才有能力抗御外敌的侵扰和凌侮,捍卫国家 的主权不被侵犯。 ②家长们对孩子的告状很为难:关心,怕孩 子养成动不动就告状的习惯;不去理会,又 怕孩子真的遇到了问题,受了欺负。
7.抒情诗 抒情诗 现代诗歌按有无完整的故事情节 和人物形象分为抒情诗和叙事诗。抒情诗通 过直接或间接的方式抒发作者内心的思想感 情来反映时代精神和社会风貌,常常是没有 完整的故事情节和人物形象,即使是有某些 片断的景物描写,也是为了托物言志,借景 抒情。《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗, 但它是通过叙事来抒情的,在娓娓动情的陈 述之中,表达诗人对大堰河深沉的爱。
(5)叱骂·斥骂 同:都含有责备的意思。 异:“叱骂”指大声责骂,强调责骂时声音 大。“斥骂”指责骂,强调责备。 ①这是我六十多年来第一次看见抄家,人们 拿着东西进进出出,一些人在大声叱骂,有 人摔破坛坛罐罐。 ②孔老夫子,怒到不让一个学生进门,这是 极为罕见的,即使斥骂宰予“朽木不可雕” 时,也没说过这么严厉的话。
第三课
大堰河——我的保姆
艾青
走进精彩课堂 养育之恩是中华民族千百万子孙最看重的情感, 乌鸦反哺、羔羊跪乳均是这一传统美德的物化。 诗人艾青以其真挚的情感,叙写了自己对保姆 “大堰河”的真心感激之情。诗人在大雪纷飞的 狱中,饱含激情,挥笔写成了著名的长篇抒情诗— —《大堰河——我的保姆》。今天,当我们面对这片 浩浩荡荡、气势磅礴的爱的 河流时,谁能说自己已经真正理解 了“大堰河”——“母亲”身上所承 载的这个古老民族的苦难与悲伤!
8.结构图示
重难点解析
1.诗人是如何塑造大堰河的形象的? 这首抒情诗的突出特点,是成功地塑造了保 姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象,诗 中主题的表达,诗人感情的抒发,都是通过 塑造这一典型形象来实现的。
诗人精微细腻地描写了大堰河怎样在地狱般的环 境里,无言地进行着几乎无休止的各种劳动。而 在这些劳作之后,“你用你厚大的手掌把我抱在 怀里,抚摸我”,充分展示出大堰河对诗人慈母 般的爱。而在她“流尽了她的乳液之后”,为了 生活,又到乳儿的家里去作女佣,承担着繁重的 活计。“她含着笑,洗着我们的衣服,/她含着笑, 提着菜篮到村边的结冰的池塘去,/她含着笑,切 着冰屑悉索的萝卜,/她含着笑,用手掏着猪吃的 麦糟„„”,一连串的排比句式,像一组特写镜 头,逼真地描绘了她是怎样“含着笑”不停歇地 劳动着。可以看出,她活着,不是为了她自己, 而是为了她的一家,也为了她深爱的乳儿。