随文练笔的三种模式

体验 进 行 随文练 笔 。
例 如 教 学 著 名作 家列 夫 ·托 尔斯 泰 的
名 篇 《穷 人 》时 ，学 生被 小 说 中 的桑 娜 不 顾
自己贫 困 ，毅 然 收 养邻 居 家孩 子 的可 贵 精
神 所 震撼 ，内心 涌动 着浓 烈 的情 感 。此 时 ，
教 师 可 以 引领 学 生 以“桑 娜 ，我 想对 你 说 ”
常 不 会 直 抒 胸 臆 ，而 是 的促 进作 用 。 因此 ，教 师 不能 仅 仅 以功 利
给读 者 以广 阔的想象 空 间 。在 学生 深 入体 性 的视 角关 注文 本 中的 训 练 资 源 ，更 要 将
悟 与感 知文 本 时 。文 本 语 言 中所 蕴 含 的情 每 一 篇 文 本 都 视 为 学 生 进 行 深 入 阅 读 与
验交 织 在一 起 。收 到 了 良好 的练 笔 效果 。
语 文 是 一 门 工 具 性 和 人 文 性 和 谐 统
一 的学科 。在 上 述 案 例 中 ，教师 将 突 显 工
具 性 的 随 文 练 笔 与 学 生 对 文 本 人 物 的 惰
感 体 验 有机 地 融合 在 一 起 ，激 发 了学 生 内
感 和学 生 自身 的 内 在 情 感 进 行 碰 撞 与 交 感 知 的优 秀 素 材 ，关 注学 生 的 阅读 体 验 ，
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利 用 学 生 这一 情 感 基 点 ，激 发学 生 的 内在
在 的情 感 ，让 学 生 在 “情 动 而 辞 发 ”之 际进
行 练笔 ，有效 地 实现 了工 具 性 和 人 文性
统 一 。
（责 编 帕 拉 ）
６８ 薅穗纛鞠 一ｌ｜聃
２０１８第 ７—８期
机 ．让 学 生 在 练 笔 的 过 仅有 效 地 激 发 了学 生 内在 的情 感 体 验 ，同 程 中 ． 既 提 升 表 达 能 时 也 调 动 了学 生 文 本 交 流 的 积极 性 ，有 效
力 ．又 深化 文本 理 解 。
地 提升 了学生 的语 言 表达 能 力 。
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一
依 托 情 感 基
、
调 。进行 抒 怀 式练 笔
很 多文本 的创作 由
于 表 达 的需 要 ，作 者 常
三 、深化 认知 体 验 。进 行 评价 式练 笔 小 学语 文 教 材 中 的文 本类 型 多样 ，蕴 含 的情 感 也 丰 富 多 彩 ，揭 示 的哲 理 更 是隽 永深 刻 ．对 于 学 生 的终 身 发 展 都 具 有 重要
二 、紧扣 文本 主题 。进 行续 编 式 练笔
很 多 作 者 在 创 作 文 本 时都 讲 究 含 蓄
之道 ，并 不 把 自己 的情 感 和 价 值 取 向 和 盘
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如 教 学 《狼 牙 山五 壮 士 》一 文 时 ，教 师
为题 进 行 随 文 练 笔 。将 涌 动 的情 感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 吐 出
来 。这 种 随 文 练 笔所 彰 显 出来 的情 感 ，与
课 文 的情 感 基 调 相 吻 合 ，不 仅 提 升 了 学 生
的表 达 能力 ，同 时也 深 化 了学 生 对 文 本 情
感 的深 刻 领悟 ，可 谓一 举两 得 。
应 在 综 合 考 量 文 本 特 学 时 ．教 师可 紧扣 “何 忍 别 ”三个 字 作 为 核
点 和 认 知 需 要 的 基 础 心 话 题 ，引导 学 生 想 象 现场 主客 之 间 的依
上 ．选 择 适 当 的 练 笔 契 依惜 别 之 情 。这 种 续 写式 的随 文 练 笔 ，不
●山东省德州市重德要城策区略 。 二屯随文镇练中笔心的小 学 性 续 写 。
内 容 需 要 在 研 读 文 本
如 在课 文《草 原 》中 ，作者 老舍 发 出 了
的 过 程 中 自然 而 科 学 “蒙 汉 情 深何 忍 别 ，天 涯碧 草 话 斜 阳 ”的感
地 获 得 。这 就 要 求 教 师 慨 。抒 发 了对 民族 情谊 的 由衷 赞 美 。在 教
可 以 引 领 学 生 对 五 位 战 士 的 言 行 进 行 评
价 ，并 组织 学 生进 行 随文 练笔 。结果 表 明 ，
学生 的情 感 与 评 述 可谓 丰 富 ，对壮 士 的行
为赞 颂 有 之 、敬 佩 有 之 、惋 惜 有 之 ，对 敌 人
的 痛 恨 之情 更 是 有 之 …… 各 种 情 感 和 体
阅 读 教 学 中 ，随 文 托 出 ，而是 借 助 委 婉 的手 法 作 结 。这 种 形
练 笔 是 引 领 学 生 践 行 式 的 结 尾 就 是 引 领 学 生 进 行 随 文 练 笔 的
随交缘笔的 ＩＩ１种模式 语 用 理 念 、促 进 阅 读 与 重 要 资源 ，教 师 可 引 领学 生 进 行 积 极 分 析 表 达 过 程 相 互 交 融 的 和 大 胆设 想 ．尝 试 对 文 本 的情 节 进 行 创 造