《北风和小鱼》教学案(通用17篇)

《北风和小鱼》教学案（通用17篇）
《北风和小鱼》教学案篇1
教学目标：
1、熟悉6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读力量。

3、情感目标：让同学懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

教学重点：朗读课文和识字写字。

教学难点：引导同学体会在寒冷中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的傲慢自大，懂得做人要虚心谨慎。

教学预备：多媒体课件、贴图、板书。

写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）
教学过程：
一、学情调查。

1.上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。

你还熟悉这些词语吗？
出示词语：
北风呼呼地吹
青草变了颜色
梧桐树落了叶
鸟儿躲进了窝
小鱼浮出水面
2.小伴侣读得真仔细！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？
过渡：小伴侣们说得真好，信任你们学习课文会表现得更精彩。

【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查同学对课文内容的了解，训练同学说一句完整的话。

二、精读课文，感悟体验。

（一）第一自然段。

1、小伴侣，冬天到了，你听（媒体演示：呼呼的北风。

）
2.小伴侣们，看到了什么？听到了什么？
老师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小伴侣，这呼呼的西北风给你什么感觉？
你能带着表情朗读吗？（出示第一句）
【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了同学的已有阅历，增加了同学的直观感受，并引导同学有表情地朗读课文。

3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，四周会有什么变化呢？
（1）请小伴侣们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

（2）出示第一段，组织沟通，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边沟通边点出动画）
★重点引导同学从"躲'字感受小鸟很怕北风，（指名表演"躲'）并相机指导朗读
★设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
（3）指导齐读第一段。

【设计意图】在阅读教学中，"应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索获得思想启迪，享受审美乐趣。

'教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书爱好。

（二）学习其次自然段
1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？
出示其次自然段。

2、红色显示"得意'，谁情愿为我们读读这个词？
3、谁能来学学北风得意地说说这句话？
4、老师相机评价，引导同学体会"得意'
北风得意吗？你从哪里听出来的？
5、让我们一起来做一回得意的北风。

【设计意图】同学理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。

让同学加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，同学对"得意'一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。

儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是详细丰富的形象。

他们从中能看到
一幅幅生动的画面。

（三）学习第三自然段
1、是不是全部的植物、动物都怕北风呢？请小伴侣们自由读读第3自然段。

2、你觉得小鱼怎么样？指名同学英勇地朗读第三段。

3、这条小鱼英勇吗？你从哪里看出来？
【设计意图】在读的过程中，留意联系上下文，结合自己生活阅历，理解人物语言。

4、播放相关动画
5、让我们也来做一条英勇的小鱼吧！
（四）第四自然段
1、老师引读：听了小鱼的话，北风
2、北风在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。

4、读了这段课文，你知道了什么？
5、点出词语"鹅毛大雪'，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
6、播放动画，进一步指导朗读。

【设计意图】引导他们观看多媒体课件，用直观形象、详细生动的画面使同学感同身受，读起书来更倍加用情。

（五）学习第五自然段
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，特别
2、这时他心里在想什么？
3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画
4、河面上的厚厚的冰拦住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它特别得意引读："它哪里知道'
三、总结课文，分角色朗读课文。

1、让我们来读一读这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有很多事物也是不怕冷的，你看
3、媒体展现精致的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。

【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、傲慢自大的行为。

因此同学把北风和小鱼对立了起来，同学痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂中布满了对北风的批判以及对小鱼的赞美。

其实，北风只是一种自然现象：白茫茫的雪掩盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么漂亮的景色啊。

这美妙的一切都是北风给我们带来的，引导同学正确对待事物的两面性。

四、分析字形，指导书写。

1.出示上节课学过的生字"口'
2、今日我们还要学习两个生字。

出示"和、知'。

3.指导观看这两个生字，你发觉了什么？
4、给"知'字找伴侣。

5.老师范写。

6.巡察指导，提示同学留意写字姿态。

五、星级作业：（课件出示）
★ 正确、流利、有感情地朗读课文。

★ ★ 带上你喜爱的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！信任你们肯定能协作好，成为精彩的小演员。

★ ★ ★ 小伴侣们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小伴侣们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，信任喜爱学习的你们肯定能找到答案！
【设计意图】星级作业，充分体现了对同学因材施教的教学原则，考虑到不同同学的不同的学习力量而设，树立同学的自信念，培育同学互助、合作的学习习惯。

板书设计：
11 北风和小鱼
北风图
青草图青草变黄图
梧桐树图梧桐树落叶图
鸟儿飞的图躲进窝里图
鱼儿在水里游图在冰下游图
《北风和小鱼》教学案篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。

（教学要求确定是正确的，叙述是清晰的。

）
教学过程：
一、复习。

1、复习生字、词语。

2、指名同学分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。

二、讲读第1、2自然段。

过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

（媒体演示：呼呼的北风）小伴侣，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？
（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。

）
（一）讲读第1自然段。

过渡：北风呼呼地吹。

它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？
1、指名读课文第1自然段。

2、沟通。

（1）北风一吹，小草怎么样了？
同学答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。

（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？
同学答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。

（3）北风一吹，鸟儿怎样了？
同学答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。

（4）填空。

（多媒体出示）
北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！
3、多媒体演示第1自然段描写的情景，同学试着给动画配音。

（讲读第1自然段，采纳“总—分—总”的教学思路，层次很清
晰，训练很扎实。

）
（二）讲读第2自然段。

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。

1、指名读第2自然段。

2、指导朗读。

要求同学读出北风的得意。

（讲读第2自然段，掌握了节奏。

）
（三）小结。

齐读1-2自然段。

（第1—2两个自然段，是一个完整的情境。

在这里应当作一个小结。

）
三、讲读第3——5自然段。

过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就可怕了。

所以啊，北风非常得意。

但是小鱼听见了，它怎样了呢？
（这个过渡语，叙述比较全面。

）
1、讲读第3自然段。

指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。

2、讲读第4—5自然段。

过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？
（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶狠、狠毒）
（2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了
什么？
（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？
（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。

同学说一说看到的景象。

（第4、5两个自然段是一个情景，只有让同学阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的傲慢和小鱼的机智。

这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。

）
3、小结。

北风观察小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“傲慢、愚蠢”的，而小鱼呢，不光英勇，还很——“聪慧”。

四、读一读，演一演。

1、指导分角色朗读课文2——3自然段。

2、选择自己喜爱的角色演一演。

（教学时间许可，让同学读一读，演一演，有利于关心他们理解课文的思想内容。

）
五、启发想象，体会寓意。

1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？
六、作业。

1、朗读课文，练习背诵。

2、填空。

北风向草地吹一吹，青草_________________。

它向梧桐树吹一吹，梧桐树。

它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。

3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。

）
（整个教学过程，是依据童话故事来支配的，既留意了故事的情节，又创设了情境。

在阅读教学过程中，老师既留意朗读的训练，又留意了理解和表达的训练。

依据同学和课文的特点，启发同学想象，并布置探究性学习的作业练习。

）
《北风和小鱼》教学案篇3
一、教材分析：《北风和小鱼》是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着，与北风勇于斗争，不怕寒冷的小故事。

二、教学重难点：了解大自然在秋天发生变化的景象。

三、教学过程：
（一）、导入新课
1、出示"风'字，认读。

2、启发同学回忆不同季节风的特点。

（可让同学联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）
3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风
让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。

现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习《北风和小鱼》。

（二）、初读课文，学习字词（略）
（在这个教学环节中，要让同学整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）
（三）、学习第一自然段
1 、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的变化？
2、读第一自然段。

3、小伴侣想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。

在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！
（四）、作业设计。

选择填空：
鸟儿梧桐树青草
1、北风向草地吹一吹，（）变了颜色。

它向梧桐树吹一吹，（）落了叶。

它向鸟儿吹一吹，（）躲进了窝。

捉迷藏北风小鱼
2、（）看不见（）了，特别得意，他哪里知道，小鱼正在水
里（）呢。

《北风和小鱼》教学案篇4
师:小伴侣,读完了《北风和小鱼》这篇寓言故事,面对北风和小鱼,你情愿和谁交伴侣为什么
生1:我喜爱和小鱼交伴侣,由于它们不怕北风.
生2:我也喜爱和小鱼交伴侣,由于它们很英勇.
生3:我喜爱小鱼,由于它们不怕冷,很顽强.
......
(他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正预备结束这一环节,突然我发觉教室里一只小手当心翼翼地举了起来,在同学们惊异的目光中,我给了他表达的机会.)
生4:老师,我喜爱小鱼,我也喜爱北风.
师:(迫不及待)为什么
生4:我看到万宝医院门口有个美丽的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜爱北风.
(好奇妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里立刻炸开了锅.)
生5:老师,我也喜爱北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好快乐啊!
生6:我也喜爱,妈妈告知我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了.
生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢.
生8:我们在北风中玩耍,我们也是英勇的小鱼!
生9:北风还给我们送来了漂亮的冰花呢.
......
教学反思:
1, 在教学中我激活同学已有的生活阅历,奇妙地引导迁移,将同学课内外学问结合起来,训练同学口语表达力量和表演力量,培育同学想像及联系生活学习语文的力量.师生在民主,公平,和谐的气氛中沟通,让同学充分感受到自己是学习的仆人,老师的准时评价,不断激励了同学的读书乐趣.
2,要想激活同学的创新意识,培育同学鲜亮的共性,和谐的环境和公平的对话是何等的重要!试想假如没有面对北风和小鱼, 你情愿和谁交伴侣为什么这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕获住孩子们的灵光一现,拥有一份份意外的惊喜!
《北风和小鱼》教学案篇5
听课评析：
《北风和小鱼》是一则好玩的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使很多动植物可怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。

王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方
面的训练，培育了同学在语言方面的基本功。

老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让同学听了北风的声音后，让同学说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让同学观看北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让同学用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了同学运用语言的力量，同时也关心同学理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。

可以看出，整堂课同学所表现出来的高于一般一班级孩子的语言表达力量，也是平常王老师这样不断训练的结果。

王老师整堂课特别擅长调动同学学习的乐观性，且非常擅长煽情，擅长引导同学在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。

老师乐观地参加同学的争论，用自己投入的心情去感染同学。

因此，整堂课上自始至终同学脸上都洋溢着学习的热忱，如：一开头，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让同学听了北风的声音，说了自己的感受，还让同学也仿照北风的样子来吹一吹，当同学吹得不够用力时，老师引导同学“北风吹得还不够大，再大一点”，全班同学跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让同学参加，还激发了同学学习的乐观性；再如：为了关心同学理解北风的傲慢自大、目空一切，王老师让同学来演一演北风的样子，仿照北风的样子来说说北风的话，同学表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。

只是，一班级的孩子学习课文还应当多给他们一些读课文的时间与空间。

课堂上应是书声朗朗。

还有，对于朗读的指导不仅仅是教给同学朗读的技巧，还应当注意同学的朗读感悟。

有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应当不仅仅是由于读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让同学试着比较一下怎样读更好。

《北风和小鱼》教学案篇6
教学目标：通过对重点语句的理解，能从中体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

师生主要活动：
一、复习检查
1.认读生字词。

2.指名朗读课文。

二、连续精读训练
1.学习课文第一自然段。

听课文录音。

（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3）指导朗读。

你觉得北风怎样？
2.学习其次自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起
的语气读出来吗？
（3）过渡：真的大家都怕北风吗？
3.学习第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎样读？（坚决、英勇）
（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4.学习第四自然段。

气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？
北风想干什么？
过渡：那小鱼冻死了吗？
5.学习第五自然段。

（1）北风看不见小雨了，为什么会特别得意呢？比较词语：得意特别得意
（2）小鱼真的被冻死了吗？它们都到哪里去了呢？
（3）齐读第五自然段。

（4）小鱼在水底玩得这样快乐，北风知道吗？从哪个词语中看出来的？（指导理解"哪里知道'根本不知道）（由此体会北风的自以为是和愚蠢）
（5）读到这里，你觉得小鱼怕北风吗？（不怕）（真的不怕）小鱼为何不怕？（它自己有方法来应付北风）
（1）除了小鱼不怕北风，还有谁也不怕北风呢？（松树、蜡
梅花，我们小伴侣）详细指导同学说说他们怎么不怕北风的。

三、总结。

1.北风和小鱼，你喜爱谁呢？为什么"
2.总结全文，这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使很多动植物可怕，但是英勇而聪慧的小鱼却不怕它。

我们也要做这样英勇的孩子，在这个寒冷的冬天，用自己的好方法来抵挡寒风的攻击，使我们更健康地成长。

四、朗读背诵。

1.反复练习朗读。

2.分段试背。

3.有感情地背诵。

主要设计意图：
1.通过朗读感悟北风自以为是的傲慢心态以及小鱼英勇的精神状态。

2.运用多媒体手段快捷学习文中有肯定难度的句子，指导同学在中的重点句子中体会、品尝。

3.引导同学绽开丰富的想象，体会文中人物的内心世界与情感，由此培育同学的语言文字的感受力量与表达力量。

课后主要感想：
这个童话故事所揭示的寓意并不很难懂，关键是要引导同学能从北风和小鱼的语言和行为表现中感受人物的内心世界，想象它们各自的神情，在逐步理解课文内容的过程中真正明白文章所蕴涵的道理。

抓住重点词语和句子，指导同学反复朗读体悟，同学从中渐渐明白自以为是的详细表现，明白这样做是不受人欢迎、不令人喜爱的。

在学习过程中，同学感情朗读不错，从中可以看出同学自己的感悟，尤其是"得意'"特别得意'"猛吹一口气'，突出了北风的傲慢，在朗读与表演中同学的表现令人满足，显示了这一教学设计的效果。

最终的说话练习意在培育同学的英勇精神，但是同学由于年龄小，对四周事物缺乏综合的熟悉，比如冬天什么花不怕冷，同学知道的就不多，极个别能说出蜡梅，植物倒还知道一些，如青松、冬青树等。

由此可见，生活与学习语文密不行分，要在生活中学习，这也是语文的一大特性啊。

整堂课老师同学都布满激情，同学学习很投入，注意语言训练，效果比较好。

《北风和小鱼》教学案篇7
片段一
师:北风看到青草,梧桐树,鸟儿都特别怕它,它觉得怎么样
生:北风特别得意.
生:北风得意得哈哈大笑.
出示句子:北风得意地说:哈哈,大家都怕我.
谁来读读这句话.
指名读.
师:得意是什么意思
生:很兴奋.
生:很快乐,很傲慢.
生:觉得自己很了不起.
师:你什么时候也得意过
生:上次我在运动会上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览,我心里很得意.
师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗
生读这句话.
师:你们觉得他得意吗
生:有一点得意.
师:谁再来试一试
生读.
师:老师听出来了,你真的特别得意.大家学着他的样子,一起来得意一下!
生齐读这句话.
片段二
出示句子:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了.
师:小鱼的话让北风气极了.小伴侣,气极了是什么意思
生:就是很生气很生气.
生:特别生气.
生:就是气得不得了.
师:要是你们气极了的时候会怎么样做呢
生:我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的.
生:气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来.
生:我气极了的时候,会用劲地跺脚.
生:我气极了的时候,会哇哇地大哭.
师:那北风气极了的时候,它是怎么做的呢
生:北风猛吹一口气.
师:谁来学着北风的样子猛吹一口气
生轻轻地吹了一下.
师:老师观察这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹.
生用力吹,并发出呼呼的声音.
师:北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了.大家一起来猛吹一口气.
师:你能把这句话读好吗
生读,表情特别丰富.
教学反思:
在这两个片段的教学中,我采纳抓文中的重点词语联系上下文,结合同学自己的生活阅历等教学方法进行教学,通过品读得意特别得意等词感悟北风的盛气凌人,过于自信,愚蠢可笑.通过品读气极了,猛吹,感悟北风的蛮不讲理;随着同学对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就渐渐清楚起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使同学感悟.在指导朗读课文时,我没有直接就让同学有感情地读课文, 而是先让他们说说自己什么时候也很得意过气极了的时候会怎么做让同学联系
自身生活体验感受自己在得意时,气极时的心情,再让同学来读,在读的过程中,通过老师的评价,同学的评价等手段,有效地指导同学朗读.
《北风和小鱼》教学案篇8
一、说教材
本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。

让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能关心同学理解课文内容。

二、说学情分析
本课由它自身的寓言童话体裁打算了，是一篇很受同学宠爱的文章。

但本文
较长的篇幅对初接触文章的一班级同学而言，有些长，与同学现有的文段接受水平有肯定的差距。

朗读时可能会消失顿读、误读等读得不那么到位的状况。

因此在课上让同学充分读书是本课一个非常重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每次朗读都有目标达成，让同学朗读时有事情可做，并让同学领悟北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。

三、说教学目标
语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使同学在读中感悟、领悟、顿悟。

因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不。