第七讲 系统功能语言学

符号潜势
有意义的情景值
意义潜势
所有可能的话语范 围、基调和方式值
语类意义潜势
一个刻度的话语范 围、基调和方式值
• 在这个分析框架中，文化指‘文化语境’，它决定符 号潜势，即决定符号潜势中有意义的情景值。符号潜 势是做事、说话和存在的方式，既包括语言行为，也 包括非语言行为。意义潜势是符号潜势在语言中的体 现，所以只指由语言体现的意义，是情景语境在语言 交际中的价值综合。语类意义潜势是意义潜势的一部 分，表示某个情景语境内话语范围、话语基调和话语 方式的价值。由此可以看出，哈桑认为语类不包括非 语言行为，是一个情景类型产生的所有语篇的统称， 所以和‘语域’基本是同范围的。 • 她这个框架中的‘意义潜势’和‘语类意义潜势’与 ‘所有可能的话语范围、基调和方式的值’和‘一个 刻度的话语范围、基调和方式的值’是整体部分关系。 它们都是在语义层次上。右边一栏实际上是对左边一 栏的解释或说明。
• 语域与方言的关系 • 方言也是语言的变体；韩礼德曾明确指出：语 域变化的基础是语言使用（according to use), 而方言变化的基础是语言使用者(according to user)。 • Geographic dialect; historical dialect; social dialect; ideolect • 语域的转换、混合和借用现象 语域的转换、 例如：李春波的《一封家书》 例如：李春波的《一封家书》 书面表达与口头表达混用 某某教练昨天下课
• Field of discourse • Subject matter and setting; subject matter can be technical or non-technical. Voice is often constrained by field of discourse. • Tenor of discourse • Personal tenor and functional tenor; intimate or distant relationship; formality. • Mode of discourse • Medium and channel; spoken/ written; spoken to be written/ written to be spoken.
• 韩礼德的功能语言学教学思想 从现代语言学的角度来看，以传统语法为基础的 外语教学的问题和错误主要存在于研究语言的 方法和对语言的描述。 1 范畴不明确，动词不定式有时被看作一个小句， 有时被看作一个动词。 2 价值判断，对某些表达方式贴上价值的标签， 并告诫学生要这样说，不要那样说。 对比语言学与语言教学 在准备教学材料时，比较法可以用以发现外语中 的哪些特征最有可能是错误的根源，并可以描 述这些特征以减少它们产生的不良效应。
• 哈桑（见Halliday & Hasan, 1985/89）在从事语篇衔 接理论研究的同时，研究了语篇的语义结构，提出了 “语类结构潜势”理论。 • 语类结构潜势是在同一个语类中语篇结构的潜势。也 就是说，属于同一个语类的语篇的结构都应该是从这 个语类结构潜势中进行选择的结果。语类结构在此是 语篇的意义结构，不是像词汇语法一样的形式结构。 • 一个刻度的话语范围、话语基调和话语方式的综合就 是一个语境构型(contextual configuration)，决定一 个语类结构潜势，即一个‘语类’。语类结构潜势是 一个语类中所有语篇产生的源泉和系统。它包括必要 成分、可选成分和重复成分。必要成分及其顺序是决 定语类的。如果语类结构的必要成分及其顺序发生变 化，就会产生新的语类。
• Halliday 曾明确地将系统功能语法称作语篇语 法（discourse grammar, a grammar of text). 系统功能语言学在研究句法结构的同时突破了 传统的句本位思想，重视对语篇的研究，并在 语篇分析领域做出了重要贡献。 • Once upon a time there was a little girl and she went out for a walk and she saw a lovely little teddy bear and she took it home and when she got home she washed it.
1. 语域
• 人类所有的语言活动都是在一定的语境中发生的。 人类所有的语言活动都是在一定的语境中发生的。 • 语域的界定：语域指的是“语言的功能变体” 语域的界定：语域指的是“语言的功能变体” （functional variety of language). • 所谓功能变体，就是因情景语境的变化而产生变化 所谓功能变体， 的语言变化形式。 的语言变化形式。 • 根据 根据Gregory and Carroll (1978)的观点，语境因 的观点， 的观点 素包含：话语范围（ 素包含：话语范围（field of discourse)、话语基 、 调(tenor of discourse)、话语方式（mode of 、话语方式（ discourse)
系统功能语言学（2） 系统功能语言学（
• Context and text are closely related. We can predict the text from context, and prediction the context from the text. Halliday’s example: • If you come across once upon a time, then you know immediately that you are being told a traditional story, probably a children's story. There is no other context in which that expression is used. You can therefore predict quite a lot not only about what is going to follow, but also about the situation in which that is actually being used; typi-cally, let us say, someone reading out a story to a small child.
图 8.1：语言模式（1） ：语言模式（ ）
Context Of Culture Field Context Of situation
Language Tenor Register Genre （Eggins 1994: 34） Mode
图一：文化、意义和情景（ 图一：文化、意义和情景（Halliday & Hasan, 89:100） ） 文化
• If you hear four hearts, it is probably not something taken from .a teenage romance novel, but a bid in a game of bridge: it can only occur at certain points in a certain card game. • If you hear on your marks, then you know that it is a sports occa-sion at a school, probably a primary school, and that a race is about to begin; the teacher starting the race is saying on your marks, get set, go. • If you hear 30 please, it could be in a shop, but it is more likely to be on some form of public transport where the cost of the ticket is 30c; the meaning is 'I want one 30c ticket, please'.
• 语域的特点 （1）语域可以根据不同的精密度阶进行分类： 例如，科技英语可再分为数学英语、心理学 英语等语域； （2）不同语域之间有不同的距离，有的语域 十分接近；有的大不相同。 （3）语域有开放性与封闭式之分。学习一个 封闭性语域就不必要教授这个语域之外的其 他语域特征，可以比较快、比较好地完成教 学任务。 语域的基本功能是预测语篇结构。语域的预测 性与语域的封闭程度直接相关。例如：天气 预报——新闻报道——日常闲谈。
• On the other hand, without the context, sometimes, it is difficult to know the meaning of the text: • Since the relation between text and context is established, then the next question is: What dimensions of context have an impact on the use of language, and what dimensions of the text are affected by the particular dimensions of the context? • We need to study context in detail. • Levels: register, genre, ideology
• 必备成分 例1 Teacher: what is two and three? (Q) Pupil: Five. (A) Teacher: Right. (F) 例2 Husband: what is the time now? Wife: Ten o’clock. Husband: Right. 例3 市场买卖活动 Greeting, Sales Initiation, Sale Enquiry, Sales Request, Sales Compliance, Sale, Purchase, Purchase Closure, Finis.
• Register: (following Martin’s theory): field, tenor and mode: referring to the situational context • Genre ( the cultural context): the stages and structures of the texts. • Ideology ( the values we hold, the biases and perspectives we adopt.) the dominant cultural beliefs and ideas.
• 从方言的角度讲，外语教学不可能把所有的方 言变体作为教学对象。外语教学一般要以本族 语言社团的标准语为教学目标，例如普通话。 但有时我们需要选择二至三种语言变体为教学 对象。例如，我们可以选择美国英语的标准英 语，也可以选择英国英语的标准英语，也可以 把两者都作为标准语来教授，还可以根据需要 选择澳大利亚或者加拿大英语作为教学对象。
2. 语类 Latin word “genre”, can you say some Chinese translations? Bakhtin （1953）认为，使用语言的每一个领 ）认为， 域都会形成相对稳定的话语类型即我们所说 的话语体裁。 对语类进行了划分， 的话语体裁。Bakhtin 对语类进行了划分， 大致有简单类和复杂类两种： 大致有简单类和复杂类两种：前者指那些直 接反映情景语境， 接反映情景语境，与现实世界直接相关的日 常生活中的话语类型； 常生活中的话语类型；后者指的是那些制度 化了的（ 化了的（institutionalized)，反映文化语境 ， 的话语类型，例如各种学术著作、诗歌、 的话语类型，例如各种学术著作、诗歌、戏 剧等等。 剧等等。