七年级语文上册 第三单元 第11课 窃读记教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

窃读记
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

有感情地朗读课文,体会作者的情感。

【重点】
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

【难点】
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

导入⇒初读感知⇒品味课文⇒阅读记录卡⇒拓展延伸
导入一:设疑型
[设计意图] 一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。

“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。

今天就让我们一探究竟。

导入二:激趣型
[设计意图] 用引导的话激励学生热爱读书,喜欢阅读。

孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。

读书是一种享受,一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
【学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

】
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩,她非常喜欢读书,可是竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

一、初读感知,丰富阅读体验
[设计意图] 初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。

1.初读课文,读准生字词。

2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。

二、品读课文,体会美与乐趣
[设计意图] 通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。

1.接读课文。

2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

【教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。

】
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

4.自由读课文。

读完后画出说明窃读滋味的句子。

〔明确〕“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”
5.默读课文,边读边画。

过渡:我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感产生共鸣。

再去仔细地读读课文吧,这种窃读的滋味——“我”很快乐,也很惧怕。

你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆赶”,“跨进书店门,踮起脚,从大人的腋下钻过去”,“到底挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急忙地寻找”,“如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去”,“心里是怎样高兴地喊”……从这些词句中可以看出作者心里非常高兴,特别想读书又正好读到了书的高兴心理。

“我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了……”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。

“我低着头走出去……松快了。

”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后感到非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来……小妹妹或者女儿。

”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。

贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

“当我觉得当时的环境已不适宜……再走入另一家。

”作者读书,是在别人不注意她的时候窃读的,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其他书店。

这种奔波的滋味也不好受。

“我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。

“我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条……以求暂时的休息。

”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。

一站就是两个多小时,收获很多,也付出很多。

6.读懂作者。

这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?
【引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。

】
三、阅读记录卡
[设计意图] 让学生找出最受鼓舞和感动的语句,然后谈出体会,主要体现学生的阅读体验。

1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读),边读边画出你认为写得精彩的地方。

把它填写在阅读记录卡上。

2.同组互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。

(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如:最令人开心的还是下雨天……“再大些!再大些!”
我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦……
【激发学生读出这种复杂的感受。

】
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

如:跨进书店门,踮起脚,从大人的腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。

到底挤到里边来了。

我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在。

从头来,再数一遍。

我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条……以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来……小妹妹或者女儿。

(以上几句可以看出作者对书的急切渴望。

) 我合上最后一页……放回书架上。

(读书的满足与快乐。

)
一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。

(对书的酷爱。

)
四、拓展延伸
1.谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。

2.搜集名人读书故事,并做好记录。

我们通过学习“窃读记”,品味了作者快乐又惧怕的读书滋味。

认识了热爱读书的小海音。

也让我们明白了——我们是吃饭长大,也是读书长大的。

写一写自己阅读某部作品的经历或感受,400字左右。

窃读记也是在爱里长大。