学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法-评定的方法

唐氏综合症儿童生活适应能力观察 记录表
日期： 时间： 情境：
被观察者姓名：
年龄： 性别：
观察者姓名：
类别 生活自理能力
认知动作能力 注意力
生活行为表现
适应程度
54 3 2 1
1.能自己用餐
2.上厕所时，可以自己穿 脱裤子
3.会自己洗澡、刷牙、洗 脸，并收拾用具
4 .会收拾自己的玩具
5.会按红绿灯指示
（二）列出目标行为
➢ 列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。
➢ 第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，
意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需
要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：
✓ 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来
✓
是否
✓ 圆形 ---- ----
✓ 正方形 ---- ----
✓ 三角形 ---- ----
✓ 长方形 ---- ----
（三）依照逻辑组织目标行为
➢ 将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。 ➢ 可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表
以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始 的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。 ➢ 下表是按照行为的难易程度排列的。
➢ 第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就 是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定 行为的出现。
第二节 等级评定法
一、等级评定法的涵义 行为有无发生—行为检核法 行为发生的程度、频率—等级评定法 等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到
的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。
状况，也可以用来测量进行教育干预后产生的效果。 适用范围比较广，可与其他观察方法结合适用。
中班幼儿区角活动检核表
幼儿 拼 代号 图
沙串
箱
线 画
图
1√
√
2
√√
树 科 黑 装 建 自 图 备注
枝 学 白 扮 构 然书
画 玩 棋 游 游 角角
具
戏戏
√
√
○
√√
√
3
病假
4
√√
√
○
5 √√
√
√
不愿参加集体活动
有些行为检核表类似于智力测验，在实施过程中给予 某些特定的指导语，有利于儿童顺利完成某项任务， 较为准确地观察儿童反应。
幼儿身心特征检核表
基本资料
幼儿姓名： 性别： 检核日期： 年 月 日
出生日期： 年 月 日 年龄： 填表者：
幼儿园：
班级：
目前整体评价：
明显低于、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩子
类目 自主性
注意力
项目 1.能独立完成一项活动 2.会主动选择活动 3.能主动收拾玩具 4.分享活动时能主动提出自己的看法 1.喜欢逗留该区达10分钟以上 2.认真思考解决问题 3.不受环境影响改变活动
经常 偶尔 很少 从未
类目 合作性
创造力
项目 1.能与同伴交谈 2.能与同伴合作完成一件工作 3.遵守集体游戏规则 4.会轮流使用活动材料 1.会利用不同的材料作整体的造型 2.能简述其作品造型的意义 3.能提出解决问题的方法 4.能提供不同的答案
经常 偶尔 很少 从未
（二）缺点
受观察评定者的主观影响 就等级评定表本身而言，也会影响到评定的效果 无法了解行为的因果关系
三、等级评定法的运用
在设计等级评定量表时要注意其质量 ➢ 等级评定表中的语句应尽量简单、明了，尽量使用
短而容易理解的语句来进行表达 ➢ 确定用语和提示都与被评定的项目一致 ➢ 在等级评定表中，用词需比较谨慎 要明确等级评定法不是万能的 尽可能避免由于评定者自己的原因导致的错误
第一节 行为检核法 第二节 等级评定法
第一节 行为检核法
一、行为检核法的涵义
行为检核法又称清单法，是把要观察的行为项目排列 成清单式表格，然后通过观察，检查核对该行为是否 呈现的一种方法。
运用行为检核法必须事先制定观察表格，即观察清单， 列出要观测的具体项目。观察可在一定的场合、规定 的时间段内进行，只要列出的行为出现，就可在该项 目上作出记录。
➢ 为了达到第二个目的，在表格中除了需要加上 幼儿的姓名以外，还要加上幼儿的年龄、性别、 日期等信息，并且在检核表的右侧加上一个项 目“如果为否，则记第一次出现的时间”。
（五）完善观察记录表格
➢ 第一部分是静态的描述项目，指观察对象及情 境中具有稳定特征的项目，如年龄、性别、家 庭社会地位和经济水平、物理环境的特点和时 间等。不受时间和情境限制，随时进行记录。
绪
受老师批评时是否表现为无所谓
被别的小孩攻击时，是否默默承受
日常习 饭前便后是否洗手
惯
是否挑食
做事情是否集中注意力
是否
行为检核法的开放性、选择性、推断程度 ➢ 是封闭性的观察方法 ➢ 选择性程度极高 ➢ 需要作出推断
二、行为检核法的优缺点
（一）优点
容易使用，对幼儿园教师来说相当方便 ➢ 可快速有效记录行为是否出现，可作量化处理，省时省力 ➢ 能用于不同的情境，进餐、午睡、学习活动、自由活动 观察记录的内容，既可以用来诊断儿童身心各方面的发展
（1）教师评价
（2）家长评价
说明：本行为检核表主要是针对幼儿园小班幼儿进行测评，需 要家园互动，共同将幼儿行为检核做好。
类别
项目
行为能 是否能沿着一条线走路
力
是否能短暂地用一只脚保持平衡或单脚跳
是否能画圆和十字
是否能回答有关功用的问题，如“书是用来 做？”
日常情 经常表现出来的情绪行为反应是积极的
第五章 学前儿童行为观察方法 --评定的方法
描述的方法主要运用文字记录，取样的方法运用到了文字和 符号记录，两者共同的不足之处在于记录的难度大，而且对 记录的资料也比较难以分析和统计。
评定的方法主要包括行为检核法和等级评定法两种，共同点 在于观察者不仅要作观察，而且还要对所观察到的行为作出 评定或判断。
1.会握笔写字或画图
2.会跳跃，且平稳着地 3.会翻滚 4.会模仿做简易体操
等级评定Байду номын сангаас方法往往不需要现场直接观察与记录， 而是在事后根据观察者对被观察者行为的记忆进 行记录，因此常常并不把它作为一种直接的观察 方法。
很多测查儿童认知、人格的量表运用的就是等级 评定法。
等级评定法的开放性、选择性、推断程度
解班级幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的 了解。 ➢ 该老师采用了行为检核的方法，首先，她对5岁幼儿可 以达到的数学能力进行了分析，并列出了她认为重要的 项目。
➢ 认识圆形、三角形、正方形、长方形。 ➢ 知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称。 ➢ 能从一数到十。 ➢ 会一对一的对应，并对应到十。 ➢ 有大小长短的概念。 ➢ 知道首先的、中间的及最后的。 ➢ 了解“较长、较少”的意义。
封闭性的方法 选择性程度极高 当即需要作推断
等级评定法的具体类型
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
二、等级评定法的优缺点
（一）优点
方便设计和使用 适用范围较广泛 可以提供核查个人感知和现实之间的一致性 用于比较个别差异
幼儿区角活动评定表
幼儿姓名： 性别： 记录者： 日期：
五岁幼儿数学能力检核表
题项
是 否 题项
1.当说出形状名称时
5.能进行一一对应
圆形
两个物体
正方形
三个物体
三角形
五个物体
长方形
十个物体
2.能从一数到十 3.能正确说出下列形状名称 4.对些列关系能够了解
大于 小于
多于十个物体
6.能理解下列概念的指示 第一
中间 最后
是否
（四）根据观察目的设计记录表
➢ 上例中，老师的观察目的有两个方面： （1）在幼儿进入中班时是否具有这些能力 （2）观察记录该能力出现的时间。
6 √ √ √ √ √√
√ √√
7√
√
√
○ 今天没哭
8○
√
√
√
（二）缺点
只是对行为是否发生进行记录，至于这种行为在什 么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展等， 都缺乏详细的情节和背景资料。
三、行为检核法的运用
（一）列出所要观察内容的重要项目 ➢ 一名新接手中（3)班的老师，为了更好地教学，需要了