从高一做起,培养学生的书面表达能力

从高一做起，培养学生的书面表达能力
摘要：用英语进行书面表达，是中学英语语言教学中需要达到的一项重要技能。

它旨在考查学生的英语语言表达能力：即通过运用所学的英语知识和掌握的写作技巧，进行书面交流的能力。

它是各大题型中最能反映学生综合运用能力的一个题型，所占分值较大，而在实际的写作中学生这方面能力却非常薄弱，写起作文，困难重重。

为使学生及早重视写作，打好基础，我从高一即训练学生书面表达能力。

关键词：重视写作强化词汇落实语法积累语篇
学生进入高中后往往会发现，高中英语与初中英语虽有一定联系，但对学生能力的要求却是更高了。

在新的课标形势下，学生在英语学习中不仅要透彻理解，更要学会灵活运用，其中最明显的就是对写作能力的要求，要求学生有自己的思考和见解，自己组织语言表达出来，不像初中常有课文可仿写。

因此，不少学生感到迷茫困惑，为使学生在高一即有好的写作表达的基础，我着重从以下几方面培养和训练学生：
一、从心态上重视并喜欢用英语表达
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师！”而且人总是把更多的时间和精力投放在自己感兴趣的事上。

在教学过程中，为使学生对用英语表达感兴趣，在每个学习环节我都有意识的引导学生“写出来”。

具体做法是，在单元开始的warming up部分我常就一个相关话题鼓励学生发散思维、自由联想。

不同观点看法在组内大家相互交流
切磋，最后把自己认为最喜欢的观点表达出来。

写二、三句话即可，不求太多，即想得到，说出来，写下来，他们会很有成就感。

在每单元的reading部分学完后，我都会引导学生简单回顾本单元的内容要点，精美词、短语和句子，然后启发学生用自己从文中学到的表达方式为本文写一个summary，篇幅相当于一百字的英语写作。

学生刚开始不知如何写，但在给学生介绍方法，写作思路后，他们就会很快进入状态，写出文章后，他们也多了一份欣慰和自信，毕竟高一学生的学习很大程度上老师要积极引导，方向选对了学生的进步才会更大，基础方面才会做得更好。

而且在每单元的词汇学习和语法讲解中，我也都注重培养学生的兴趣，使学生乐于用英语去说，去写，当学生有了用英语表达的热情，再把词句汇写成篇及按要求去写什么都将不再是难题了。

二、多方强化，重视词汇基础
词汇是语言大厦的砖瓦，没有词汇也就建不起语言的大厦。

学生面对书面表达不敢写，写不出，其主要原因是词汇量太小，找不出相应的单词表达意思。

为此在教学中，我从基础抓起；首先，要求学生把课本中的词汇，采用不同的方法进行全面记忆，如词性分类法，重点黑体词短语优先，构词法记忆等以丰富和提升学生的词汇量。

其次，要求学生把词汇放到句型中语篇中去理解去丰富，而不是为记词而背词，关键做到理解，自己会用、会写、写对。

而且在学生记词过程中，我建议学生关注一词多义，多词性和多词同义现象，如charge，可做名词和动词，有“负责”、“充电”、“起诉”等
词义，可用in charge of ，charge sth，charge sb with sth等；many、 few、plenty of 、lots of等都表示“许多”，但用法又有不同。

这样学生既有了词汇量，又了解了词的一些基本用法，他们便敢于放手去写了。

三、重视语法基础，写对句子
学生喜欢写了，有了一定的词汇量，也敢写了，但写出的文章仍会词不达意。

为什么？因为出现的语法错误太多。

最明显的错处就是他们常按汉语的思路去组织句子，去写短文，如常见错句study english is hard。

据这一情况，我就首先要求学生回顾初中常用的五大基本句型：1）主语+系动词+表语；2）主语+不及物动词+状语；3）主语+及物动词+宾语；4）主语+及物动词+双宾语；5）主语+及物动词+复合宾语。

在此基础上把握六大常用词性作用：即名词（n）常作主语、宾语和表语，动词（v）有及物动词，不及物动词系动词，作状语；形容词（adj）主要作定语和表语；副词（adv）在句首、句中、句尾作状语；介词和名词构成介语短语作定语或状语；连词有并列连词和从属连词，主要连结两个句子；英语的句子有简单句更有并列句。

有了这些基础，学生写作时写对句子就有了保证。

因为复合句只有首先写对了才有以后的写好，也才可在此基础上逐步加上非谓语动词的使用、过渡词的选择、三大从句的运用及特殊句式及高级词汇的运用等为写作增加亮点的东西。

四、背诵范文美文，厚积薄发
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

背诵和默写一直
是学习英语的捷径。

高一课本每单元writing部分的范文、模板，我都领着学生反复朗读，认真领会，以学习其写作思路、表达的精彩之处，直至学生能熟练背诵，以培养其良好的语感。

然后据此仿写一篇，再把学生作品和范文对比，以提升学生表达的质量。

找出差距，取长取短。

五、形式为内容服务，注重写作基本功的训练
为使学生作文写好，从高一新生入学，我就要求学生26个字母大小写的规范书写，并坚持训练。

字母写到位后就在写词、写句方面要求书面干净，字体干净规范。

而且要求学生注意写作中的分段和限时作文。

总之，从高一开始，训练学生的书面表达能力，只要方法得当，持之以恒；紧密结合新教材的学习，必将收到事半功倍的效果。

参考文献：刘英丽，中学英语写作，常见问题与教学对策初探。

〔j〕中国石油大学胜利学院报，2006（1）
胡春洞：《英语学习论》1996年5月广西教育出版社
刘显国：激发学习兴趣艺术（m），北京：中国林业出版社2010（11）
龚亚夫、罗少茜，任务语言教学（m），北京，人民教育出版社，2003。