《如梦令》课堂实录
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一
生： 李清 照 。
师： 与苏轼相对 ， 李清照是婉约派的代表 ， 在词坛
享有 极 高的地 位 。
生： 晏殊 。
师： 你 的课 外 知识 很 丰富 。 师： 通 过学 习词 ， 你 知道 词和 诗有 什么 区别吗 ？ 生： 词 有 词牌名 ， 诗 没有 ， 只 有诗题 。 师： 是的， 词牌名 是 词特 有 的 。 生： 诗 每行 字数 都相 等 ， 词每 行 的字数 不相 等 。 师： 所 以词又名 “ 长短句 ” 。
生： 老 师 会让 我们 了解词 人 的经历 。
师： 对， 要结合作者生平、 写作背景来理解词。
生： 要理 解 词人 表达 的情 感 。
“ 藕花 ” 的意思就是——荷花 。 在古代 ， 莲、 藕花 、
荷都可以指荷花 ， 为了词 中的用调 ， 所 以这里用藕花 。
可见 ， 古 人 在写 词 的时候 ， 对 用字 是非 常讲 究 的 。
了。 我们 一起来读 一读 ， 感 受词的韵律 、 节奏。 （ 齐读） 师： 通 过读 ， 你 仿 佛看 到 了 哪些 画面 ？ 同桌 之 间说
一
生： 我闻 到了 阵阵清香 。
师： 你 的 画面美极 了。
师： 词 人不 小 心进入 这 藕 花深 处 ， 除 了 喝酒 ， 还 有
其 他 原因吗？
生： 因为 天 晚了 ， 词 人看不 清 ， “ 兴尽 晚 回舟 ” 。
说。 （ 生 交流） 我们 按顺序 来说 一说 。
师： 真好 ！ 你会抓住句子中的字词去读 ， 能品味诗词 。 师： 李 清 照 喝 了酒 ， 天 色 又 晚 了。 她玩得尽兴 ， 却 又不 得 不 归 。 朦 胧 间误 人 了 一 片 藕花 ， 被这 藕 花深 深 吸引 。 你能读 好 吗？ （ 生 朗读） ［ 点评］ 读得真 好 ， 我们都被 你 吸引住 了。 我们 也仿 佛 来到 了藕花 深处 。 师： 李清 照 是兴 尽 而 回 ， 你 怎样 读 出她 的 “ 兴尽” ？ （ 生再 读） 让我 们一起 来读— — 师： 词人 沉 醉 其 中 ， 却又 不 得 不 回 ， 于是 ， 你 又 看
（ 指 生读）
师： 你 的画面 是有 色彩 的。 生： 我看 到 了眼前 满是荷 叶和荷 花 。 师： 通过 你 的描 述 ， 我 眼前 的画 卷慢 慢 展 开 ， 越展
越大 。
师： 我 听 出 了其 中的 节 奏 和快 慢 变 化 。 如 果 能 把 声调 稍微拖 一拖 ， 效 果会更 好 。 （ 指生 读） 师： 大 家 的朗读渐入 佳境 ， 读得 越来 越有 词 的味道
还有 吗？
师： 谁愿意为大家展示一下？
（ 一 生读 全词） 师： “ 兴” 是个多 音 字 ， 你 为什 么读 成第 四声？ 生： 因为 “ 兴尽 ” 的意 思 是 “ 兴致得到满足” ， 所 以 我觉得 该 读第 四声 。 生： 因为 “ 兴” 解释为 “ 兴致、 兴趣 ” ， 所 以 这 里 的 “ 兴” 读 第 四声 。 师： 看， 他 们联 系 了 词 的意 思来 判 断 字 的读 音 ， 是
（ 板书 ： 如 梦令 ）
师： 同学 们 ， 我 们 以前学 过词 吧 ？
生： 学过。 师： 是 哪一首 ？ 谁 写 的？ 生： 惰 平乐 ・ 村居） ） ， 宋 代 辛弃疾 写 的 。
师： 还记得 吗？ 一起 来 背一 背 吧 ！
如梦令 ， 又叫“ 忆仙姿 ” “ 宴桃源” ， 五 代 时 后 唐 庄 宗 李存 晶创 作 ， 都是 三 十三个 字 。 【 教学过 程】
生： 词是可 以分上下两阕的， 但诗不能 。
师： 就像 平乐 ・ 村 居） ） 一样 ， 有 些 长 的词 会 分 上
下两阕。 当然 ， 有的词也较短 ， 就不分了。
师： 词和 诗 区别这 么大 ， 你们是 怎样来学 习词 的昵？ 生： 老 师会 带着 我们 理解 不 明 白的字 词 。
种非常好的学习方法。 确实 ， “ 兴” 在这里读第 四声 ，
除 了联 系 它 的 词 意 外 ， 就“ 如梦令” 这 个 词牌 来 看 ， 词 的第 三行 第 一 个字 也 应 该用 仄 声 ， 也 就 是第 三 声 或 第 四声 。 让 我 们再 来 读 一读 这 句 话 ， 体 会一 下平 仄 的 用 法。 （ 齐 读）
（ 生背词）
师： 宋 代涌 现 了大 批 优 秀 的词 人 。 除 了辛 弃疾 ， 你 们 还 知道 哪些 词人 ？
生： 苏轼 。
师： 先请大家 自读这首 做Ⅱ 梦△） ） ， 读几遍 ， 把它读
通、 读顺 ， 试 着读 出词 的节 奏来 。 （ 指 生读 词）
师： 苏轼 的 词豪 放 旷达 ， 他 是豪 放 派 的 代表 词 人 。
师： 是的， 突破 关键 字词 ， 很 重要 。
师： 这儿还有一个字“ 藕” 的茎 ， 所 以部 首 是 “ 一 Ｈ 一 ” 。 下面是“ 耕 耘” 的“ 耕” 的左 半部 分 ， “ 偶然 ” 的“ 偶” 的右 半部分 。 师： 我们 常 说 ， 温 故 而知 新 。 你 能 联 系学 过 的 知 识 来 帮 助记忆 ， 非常好 。
生： 要理解词的大意。 师： 是啊， 词通常会描绘一幅幅画面 。 结合画面来
我们再来读一读这首词 ， 把它读准确。 （ 齐读）
。— — 一
２ ０ １ ７ 年１ １ 月下（ 总第 ３ ５ ６ 期）ｌ ３ ５ ｌ
师： 我 们 不 仅 要读 准 、 读顺 ， 还要带着韵律读 ， 读 出词 的节奏 来 。 谁 来试一 试 ？
ｒ Ｏ 同 Ｎ Ｇ 课 Ｋ Ｅ Ｙ 异 Ｉ Ｇ 构 Ｏ Ｕ ９
Ⅱ 梦企＞ ＞ 课堂实录
⑩江 苏 省无锡 市 东林 小 学 陈 钰
【 课前 沟ｉ 匾 】
理 解 就 更 好 了。 我们 有 时 还要 读 一 些相 关 的 词 ， 这 是 比较学 习 。 今天 ， 我们还要运用这些方法来学习一首词 ， 齐 读— — 触口 梦△） ） 。 “ 如梦 令 ” 是这 首 词 的— — 词牌 名 。
生： 李清 照 。
师： 与苏轼相对 ， 李清照是婉约派的代表 ， 在词坛
享有 极 高的地 位 。
生： 晏殊 。
师： 你 的课 外 知识 很 丰富 。 师： 通 过学 习词 ， 你 知道 词和 诗有 什么 区别吗 ？ 生： 词 有 词牌名 ， 诗 没有 ， 只 有诗题 。 师： 是的， 词牌名 是 词特 有 的 。 生： 诗 每行 字数 都相 等 ， 词每 行 的字数 不相 等 。 师： 所 以词又名 “ 长短句 ” 。
生： 老 师 会让 我们 了解词 人 的经历 。
师： 对， 要结合作者生平、 写作背景来理解词。
生： 要理 解 词人 表达 的情 感 。
“ 藕花 ” 的意思就是——荷花 。 在古代 ， 莲、 藕花 、
荷都可以指荷花 ， 为了词 中的用调 ， 所 以这里用藕花 。
可见 ， 古 人 在写 词 的时候 ， 对 用字 是非 常讲 究 的 。
了。 我们 一起来读 一读 ， 感 受词的韵律 、 节奏。 （ 齐读） 师： 通 过读 ， 你 仿 佛看 到 了 哪些 画面 ？ 同桌 之 间说
一
生： 我闻 到了 阵阵清香 。
师： 你 的 画面美极 了。
师： 词 人不 小 心进入 这 藕 花深 处 ， 除 了 喝酒 ， 还 有
其 他 原因吗？
生： 因为 天 晚了 ， 词 人看不 清 ， “ 兴尽 晚 回舟 ” 。
说。 （ 生 交流） 我们 按顺序 来说 一说 。
师： 真好 ！ 你会抓住句子中的字词去读 ， 能品味诗词 。 师： 李 清 照 喝 了酒 ， 天 色 又 晚 了。 她玩得尽兴 ， 却 又不 得 不 归 。 朦 胧 间误 人 了 一 片 藕花 ， 被这 藕 花深 深 吸引 。 你能读 好 吗？ （ 生 朗读） ［ 点评］ 读得真 好 ， 我们都被 你 吸引住 了。 我们 也仿 佛 来到 了藕花 深处 。 师： 李清 照 是兴 尽 而 回 ， 你 怎样 读 出她 的 “ 兴尽” ？ （ 生再 读） 让我 们一起 来读— — 师： 词人 沉 醉 其 中 ， 却又 不 得 不 回 ， 于是 ， 你 又 看
（ 指 生读）
师： 你 的画面 是有 色彩 的。 生： 我看 到 了眼前 满是荷 叶和荷 花 。 师： 通过 你 的描 述 ， 我 眼前 的画 卷慢 慢 展 开 ， 越展
越大 。
师： 我 听 出 了其 中的 节 奏 和快 慢 变 化 。 如 果 能 把 声调 稍微拖 一拖 ， 效 果会更 好 。 （ 指生 读） 师： 大 家 的朗读渐入 佳境 ， 读得 越来 越有 词 的味道
还有 吗？
师： 谁愿意为大家展示一下？
（ 一 生读 全词） 师： “ 兴” 是个多 音 字 ， 你 为什 么读 成第 四声？ 生： 因为 “ 兴尽 ” 的意 思 是 “ 兴致得到满足” ， 所 以 我觉得 该 读第 四声 。 生： 因为 “ 兴” 解释为 “ 兴致、 兴趣 ” ， 所 以 这 里 的 “ 兴” 读 第 四声 。 师： 看， 他 们联 系 了 词 的意 思来 判 断 字 的读 音 ， 是
（ 板书 ： 如 梦令 ）
师： 同学 们 ， 我 们 以前学 过词 吧 ？
生： 学过。 师： 是 哪一首 ？ 谁 写 的？ 生： 惰 平乐 ・ 村居） ） ， 宋 代 辛弃疾 写 的 。
师： 还记得 吗？ 一起 来 背一 背 吧 ！
如梦令 ， 又叫“ 忆仙姿 ” “ 宴桃源” ， 五 代 时 后 唐 庄 宗 李存 晶创 作 ， 都是 三 十三个 字 。 【 教学过 程】
生： 词是可 以分上下两阕的， 但诗不能 。
师： 就像 平乐 ・ 村 居） ） 一样 ， 有 些 长 的词 会 分 上
下两阕。 当然 ， 有的词也较短 ， 就不分了。
师： 词和 诗 区别这 么大 ， 你们是 怎样来学 习词 的昵？ 生： 老 师会 带着 我们 理解 不 明 白的字 词 。
种非常好的学习方法。 确实 ， “ 兴” 在这里读第 四声 ，
除 了联 系 它 的 词 意 外 ， 就“ 如梦令” 这 个 词牌 来 看 ， 词 的第 三行 第 一 个字 也 应 该用 仄 声 ， 也 就 是第 三 声 或 第 四声 。 让 我 们再 来 读 一读 这 句 话 ， 体 会一 下平 仄 的 用 法。 （ 齐 读）
（ 生背词）
师： 宋 代涌 现 了大 批 优 秀 的词 人 。 除 了辛 弃疾 ， 你 们 还 知道 哪些 词人 ？
生： 苏轼 。
师： 先请大家 自读这首 做Ⅱ 梦△） ） ， 读几遍 ， 把它读
通、 读顺 ， 试 着读 出词 的节 奏来 。 （ 指 生读 词）
师： 苏轼 的 词豪 放 旷达 ， 他 是豪 放 派 的 代表 词 人 。
师： 是的， 突破 关键 字词 ， 很 重要 。
师： 这儿还有一个字“ 藕” 的茎 ， 所 以部 首 是 “ 一 Ｈ 一 ” 。 下面是“ 耕 耘” 的“ 耕” 的左 半部 分 ， “ 偶然 ” 的“ 偶” 的右 半部分 。 师： 我们 常 说 ， 温 故 而知 新 。 你 能 联 系学 过 的 知 识 来 帮 助记忆 ， 非常好 。
生： 要理解词的大意。 师： 是啊， 词通常会描绘一幅幅画面 。 结合画面来
我们再来读一读这首词 ， 把它读准确。 （ 齐读）
。— — 一
２ ０ １ ７ 年１ １ 月下（ 总第 ３ ５ ６ 期）ｌ ３ ５ ｌ
师： 我 们 不 仅 要读 准 、 读顺 ， 还要带着韵律读 ， 读 出词 的节奏 来 。 谁 来试一 试 ？
ｒ Ｏ 同 Ｎ Ｇ 课 Ｋ Ｅ Ｙ 异 Ｉ Ｇ 构 Ｏ Ｕ ９
Ⅱ 梦企＞ ＞ 课堂实录
⑩江 苏 省无锡 市 东林 小 学 陈 钰
【 课前 沟ｉ 匾 】
理 解 就 更 好 了。 我们 有 时 还要 读 一 些相 关 的 词 ， 这 是 比较学 习 。 今天 ， 我们还要运用这些方法来学习一首词 ， 齐 读— — 触口 梦△） ） 。 “ 如梦 令 ” 是这 首 词 的— — 词牌 名 。