部编版六年级语文下册第三单元《习作》教学PPT课件

部编小学语文六年级下册
写作内容
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体 验，如畅快、沮丧、激动、愧疚、欣慰、难过、欣喜若狂、 追悔莫及……请选择一种你印象最深的感受，把事情的经 过写下来，表达自己真实自然的情感。如果在事情发展的 过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
写作指导
第一步：审题 这是一篇以记事为主的作文，要求写自己亲身 经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。
第二步：立意 可以写独自一人在漆黑的夜里走路的情景，表 达科学使人勇敢的主题；可以写“我”怀疑陌生人 是坏人，陌生人却救了“我”的故事，表达“我” 的感激之情；也可以写“我”在考场递纸条作弊的 过程，描写“我”当时忐忑不安的心理活动，表达 做人要诚实的主题……
第三步：构思 “写什么”
长跑比赛中， 咬牙坚持，最
文章结尾展示了一个 温馨感人的画面，一 切的担心、焦虑与害 怕，都在爸爸温暖的 怀抱中化为乌有。父 亲平安归来写出了 “盼望”的结果。
总评：文章以“盼望”为线索，对“我”的心理描写 十分到位和准确，开头部分对暴雨的描写，突出了“我” 担心、盼望的心情,插叙部分记叙了邻居阿叔的故事，更是 突出地表现了“我”心惊胆战、毛骨悚然的心情。紧接着， 通过描写怒吼的雷声和玻璃上汇成小溪的雨水，写出了 “我”焦急、害怕的心情。屋子中母子俩的对话，表现了 家人对父亲的关心和担心之情。文章的末尾写了“盼望” 的结果，写出了“我”焦躁不安的心情的释放，以及见到 父亲时欣喜的心情。从小作者细致入微的描述中，我们能 感觉到一家人亲情的温暖。
害怕。
雨，仍瓢泼似的从天上往下倒着。我焦虑不 安地望着窗外，母亲看出了我的心思,尽量装出 从容的样子，安慰我说:“儿啊，不要担心了， 你爸爸很快就要回来啦!”我担心地说:“可他已 经去了很久很久……以前在这个时候，他早已经 回来了，可是今天……”母亲沉默了，没再说什 么话，默默地走开了。我也沉默了,但眼睛仍然
习作例文
盼望
窗外，瓢泼大雨下个不停，我担心地朝窗外 望了望，盼望着爸爸早点回来。
开头部分，借写暴雨， 表达“我”对爸爸的 担心和盼望之情。
家里并不富裕，母亲在家里缝缝补补，父亲 去河里捕鱼，在这个时候却突然下起暴雨来。听 妈妈说，邻居的阿叔在河里捕鱼时，因遇到暴风 雨而被无情的大水夺去了生命，多可怕呀!今天爸 爸……想到这，我不禁心惊胆战，毛骨悚然。
写法点拨
写作方法指导: (1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细
节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心 理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情, 反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是 写出真情实感的基础。
(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地 抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读 者。
插叙邻居阿叔的故事， 更表现出了“我”心 惊胆战、毛骨悚然的 心理。
“轰隆隆……”雷声不知疲倦地怒吼着。 雨越下越大，玻璃窗上的雨水汇成了一条条小溪。
怒吼的雷声、玻璃窗上 的“小溪”等景物描写,
我焦急地望着窗外，不时有几个行人举着雨伞匆 烘托了“我”内心的焦
匆忙忙地经过，却没有我要盼的人，我的心里好 急与害怕。
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母子的对话，母亲的 故作从容，母子的沉 默，无不流露出家人 对父亲的担心与关心。
一动不动地注视着窗外。
雨，渐渐地小了。窗外,烟雾迷蒙。朦胧中， 出现了一个瘦弱的身影,正一步一步地向前走着。 我突然觉得他的身影十分熟悉，睁大眼睛仔细一 瞧——哦， 是爸爸!爸爸终于回来了!我焦躁不安 的心一下子欢跃起来了，一个箭步冲出门去,投入 了爸爸那温暖的怀抱……
(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑 等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章 跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的 方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是 作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第 一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种 真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
激动
畅快
我在家里做饭洗 衣，打扫卫生，爸
终夺冠。
爸妈妈特别开心。
从小爷爷就 一直照顾我。
感动
悔恨
冤枉好友想道歉，
好友却已转到他校。
构思 “怎么写”
开 头
把事情写具体
中 注意刻画人物心理 导 间 活动
入
真
自然流露真情实感
情
结尾：总结全 文，与开头遥 相呼应。
第四步：方法
1. 通过景物描写，烘托出自己内心的情感。 2. 在叙事中，融入自己的情感。 3. 直接抒发自己的情感。 4. 运用心理描写，写出情感的变化轨迹。