别对自己说不可能——谈学生自信心的培养

堂上 围绕 这一学案或试 题让几个 学生在黑板 上板演 ， 学生参 与 的 考核的内容要全面 。在考核结果运 用上一定体现 出教师工作 的艰 辛和特殊 性。 多， 教师 稍加点拨 ， 的越少越好 。这就是一堂所谓 的“ 说 好课 ” ？那 四、 甘为人梯 的服务意 识 么 ， 问 ：好课” 请 “ 的标 准是什么？笔者认为 ， 一堂好课 ， 更重要 的是 领导 上传下达 ， 是分 内之事 ， 最重要 的是要 明确 ： 导是为 广 领 学案 的编写 ， 是否突 出重点 、 是否深入浅出 ， 才是教 师智 慧的体现 ， 大师生 、 服务 的。只有服务 意识增强 了 ， 才不会摆架 子 、 卡子 、 设 出 因此 只看课堂过 于片面 ， 还有 的教 师因课堂 上讲 的多而 被全盘否 乱子 、 耍性子 、 掉链子 。 工作 中应 体现更多的人文关怀 ， 根据实 在 并 定 。笔者认为 ， 要看什 么问题 、 难度多大 ， 难度大了 ， 教师 自然分析 际情况创造性地解决教学工作 中存在 的诸 多问题 。还应提升解 决 得透彻 。 不能 因时 间判 断一 节课 的好坏。 试想 ： 如果教师为 了少讲 ， 问题 的能力和应对 多种 突发 事件的果断性 ，要 有防患于未 然的警 设计 学案避难就易 ， 能算一堂好 课吗 ？像 这样基层教 育评价者 觉性 ， 及时采取防范措施。 那 并 只有这样 ， 才能创设 良好 的教学环境 。 自己不能 深入其中 ， 能起 指导作用 ， 不 反而会误 导教 师教 学。其他 领导 和教 师只是分工不 同 ，并没有尊卑之 分 ，教师尊重领 导是礼
常规工作 也一样。 以 ， 所 新课改 必须 有科 学的评价机制 。 领导要走 性 ， 领导尊重教师是美德 ， 互相尊重 是和谐 、 是凝聚力 、 是向心力 。
在教改 的前列 ， 要躬 身实践 ， 独具慧 眼 ， 只有这样才能有真知灼 见。
二、 有效 的 激 励 机 制
总之 ， 学校工作是一项复杂 、 艰辛 的工作 ， 需要各 级党委 、 政府
“ 跳一跳 ， 摘到果子 ” 的可能。如果 目标遥不可及 ， 容易使 人丧失信
（ 者单 位 作
山西省 临 汾 市古县 古 阳 中学 ）
别 对 自 己说 不
文， 袁妙嫦
【 活动 目的 】 自 心作为成才 的重要条件 ， 信 它是青少年 心理健康教 育 中很 重 要的一部分 。因此 ， 我设 计了这节提 高学生 自信心 的心理健康 课， 希望可 以让学生感受到 自信 的重要 影响 ， 增强学生 的 自信 心。 【 辅导重点 】
帮助学 生从各 方 面认 识 自己的优 势 ， 发现 自我价值 ， 强 自 增 信心 。
【 活动用具 】
１ 学 Ｐ Ｔ ． 教 Ｐ。
２土豆、 ． 吸管 、 录像 、 曲。 歌 ３“ 的优点 ” ． 我 表。
理体制 ， 从而使教师干 的甘 心、 舒心 、 心 、 顺 放心 。
一
语言激励有时 比物质激励效果更 佳。 试想 ， 在一个人 成功的时候多
一
、
科 学 的 评 价 机 制
个 人分享 ， 失败 的时候有领导 的鼓劲 加油 ， 是一件多 么幸福 的 那
参加工作 ２ 年 ， ０余 经历 了应试 教育 向素质教育 的转变 ， 学习 事 情 啊 ！ 三 、 善 的 考 核 机 制 完 了一些先进 的教学模式 ， 洋思 、 学 学太谷 、 学杜郎 口等 ， 现在推行的
经 验 荟 萃
２１ ０ ２年 ４月 ８日
以人 为本
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科 学 管理
浅谈 新时期学校 管理
文／ 金 红 刘
《 国家 中长期 教育改革和发展规划纲要》 提出 ，建设高素质教 心 ， “ 不但 不能使人进 步 ， 反而会使 一个人或一个 团队失去进取 的精 师 队伍 ， 教育 大计 ， 师为本。 教 有好 的教 师 ， 才有好 的教育 。 提高教 神 ， 以致 工作颓废 。支持教 师多渠道 、 全方位进修培 训 ， 是激励 ， 也 去探究 、 去尝试 ， 教师 享受 成功 让 师地位 ， 维护教 师权益 ， 改善教 师待遇 ， 使教 师成 为受人 尊重 的职 能够使其 有时 间有 精力去钻 研 、 失败 的不 甘。言语 激励是必不 可少的 ， 每一位教师 感受 让 业 。严格 教师资质 ， 提升教 师素质 ， 努力造 就一支 师德 高 尚、 业务 的喜悦 ， 集体 的温暖 ， 有益 于融洽干群 关系 ， 在集 体生 活 中 精湛 、 结构合 理、 充满 活力 的高素质专业 化教师 队伍 。” 笔者认 为 到领 导的关心 、 互敬互爱 。切忌高高在上 、 指手 画脚 、 任意指责 、 盘否定 。领导的 全 与之相 匹配 的还需要 有一套完整 、 理 、 合 科学 、 人文 、 与时俱进 的管
“ 案导学 ” 式 ， 学 模 都体 现一个 主题 ： 以培养学 生 的综 合 素质 为宗
教师考核要公 开 、 公平 、 正。学 校制定考核细则 时一定要做 公
细” 全 。在经过调研 、 论证 后一旦定稿成文 ， 是衡量教师 工 就 旨。 但在课堂 教学过 程中的各环节如何去把握 ， 如何 调动学生 的积 到“ “ ” 作 的一把 尺子 ， 不能 随意改变 。“ ” 细 指考核 的维 度要 详细 ，全 ” “ 指 极 性至关重要 。在交流 中发现有 的教师印几 份学案或试 题 ， 在课
的高度重视 ， 需要 一支 团结进 取 、 有责任 心、 创新精 神的教 师 队 有 激励机制是 教师工作 的动力也是 压力 ， 激励机 制必须具 有挑 伍 ， 更需要 管理智 慧 ， 有上级部 门的支持 ， 体师 生员工 的共 相信 全
课改 的明天一定会更加辉煌 。 战性 、 刺激性 。如 制订 目标 ， 固然要 让教师觉 得有难度 ， 但也 要有 同努 力 ，