高一【生物学(人教版)】第5章 第3节 细胞呼吸的原理和应用(第二课时)-教学设计
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教学重点：有氧呼吸三个过程的分析与总结。
教学难点：有氧呼吸场所分析；有氧呼吸三个过程的分析与总结。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分子
引入
1.回归上节课内容：酵母的细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸；
2.通过有氧呼吸的实质是获取能量的方式将细胞呼吸扩展至所有细胞；并指出有氧呼吸是主要的呼吸方式。
3.通过对上节课的实验分析，得出有氧呼吸的反应物和产物。
2.介绍NAD+在有氧呼吸中的作用。
3.给出有氧呼吸第一阶段简略过程，引导学生分析其中的物质和能量变化，落实物质能量观的生命观念。
4分钟
有氧呼吸第二阶段分析
1.给出线粒体结构，引导学生分析线粒体结构中适于进行有氧呼吸功能的特点，落实结构与功能观，同时引入有氧呼吸第二阶段。
2.给出柠檬酸循环的科学史材料，引导学生分析材料得出结论。
3.给出有氧呼吸的第三阶段示意图，分析其中物质和能量的变化，落实物质与能量观的生命观念。
4.引导学生从反应物和生成物的角度总结出有氧呼吸的第三阶段的简略形式，并落实学生需要掌握的部分。
1分钟
有氧呼吸反应式
通过对有氧呼吸三个过程的物质能量变化，推导有氧呼吸的总反应式，并引导学生进行配平。
1分钟
有氧呼吸能量特点
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
生物学
年级
高一
学期
第1学期
课题
第5章 第3节 细胞呼吸的原理和应用（第二课时）
教科书
书名：《生物学 必修1 分子与细胞》
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学目标
教学目标：通过学习有氧呼吸的过程，加深结构功能观，物质能量观等生命观念；通过对有氧呼吸科学史材料的分析，提升科学思维的核心素养。
1.教师展示和介绍有氧呼吸场所研究的经典实验，引导学生进行分析
2.得出细胞质基质是直接分解葡萄糖的场所，以及线粒体也参与了有氧呼吸过程
3.介绍通过大量实验证明：有氧呼吸现在细胞质基质进行，然后转入线粒体进行后续步骤。
4分钟
有氧呼吸第一阶段分析
1.给出糖酵解研究的科学史材料，让学生分析材料并回答细胞质基质中有什么葡萄糖分解需要的物质。之后揭晓答案，并讲解分析。
给出有氧呼吸能量利用效率的资料，让学生认识有氧呼吸能量利用效率以及引导学生分析以热能形式散失的能量对生物体保持体温的意义。
1分钟
小结
引导学生总结有氧呼吸的过程，落实需要记忆的内容
3.简介有氧呼吸第二阶段全览，引导学生总结分析其中的物质和能量变化，落实物质能量观的生命观念。
4.引导学生得出有氧呼吸第二阶段简要过程，落实学生需要掌握的内容。
4分钟
有氧呼吸第三阶段分析
1.从反应物和产物的角度引导学生推测有氧呼吸第三阶段发生的物质和能量变化。
2.给出有氧呼吸第三阶段的科学史材料，引导学生分析出有氧呼吸第三阶段包括两个过程，以及H+浓度势能可能是两个过程的纽带。
2分钟
有氧呼吸与燃烧对比
1.过渡：同样的反应物和产物在体外燃烧也可进行
2.展示葡萄糖燃烧的图片，介绍葡萄糖的体外燃烧
3.引导学生思考葡萄糖的体外燃烧和体内氧化的区别
4.通过类比的图片讲解二者的区别在于一个是迅速短时间大量能量不受控的释放，另一个是多步受控的氧化反应，细胞能够利用其中部分能量。
4分钟
有氧呼吸场所分析
教学难点：有氧呼吸场所分析；有氧呼吸三个过程的分析与总结。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分子
引入
1.回归上节课内容：酵母的细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸；
2.通过有氧呼吸的实质是获取能量的方式将细胞呼吸扩展至所有细胞；并指出有氧呼吸是主要的呼吸方式。
3.通过对上节课的实验分析，得出有氧呼吸的反应物和产物。
2.介绍NAD+在有氧呼吸中的作用。
3.给出有氧呼吸第一阶段简略过程，引导学生分析其中的物质和能量变化，落实物质能量观的生命观念。
4分钟
有氧呼吸第二阶段分析
1.给出线粒体结构，引导学生分析线粒体结构中适于进行有氧呼吸功能的特点，落实结构与功能观，同时引入有氧呼吸第二阶段。
2.给出柠檬酸循环的科学史材料，引导学生分析材料得出结论。
3.给出有氧呼吸的第三阶段示意图，分析其中物质和能量的变化，落实物质与能量观的生命观念。
4.引导学生从反应物和生成物的角度总结出有氧呼吸的第三阶段的简略形式，并落实学生需要掌握的部分。
1分钟
有氧呼吸反应式
通过对有氧呼吸三个过程的物质能量变化，推导有氧呼吸的总反应式，并引导学生进行配平。
1分钟
有氧呼吸能量特点
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
生物学
年级
高一
学期
第1学期
课题
第5章 第3节 细胞呼吸的原理和应用（第二课时）
教科书
书名：《生物学 必修1 分子与细胞》
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学目标
教学目标：通过学习有氧呼吸的过程，加深结构功能观，物质能量观等生命观念；通过对有氧呼吸科学史材料的分析，提升科学思维的核心素养。
1.教师展示和介绍有氧呼吸场所研究的经典实验，引导学生进行分析
2.得出细胞质基质是直接分解葡萄糖的场所，以及线粒体也参与了有氧呼吸过程
3.介绍通过大量实验证明：有氧呼吸现在细胞质基质进行，然后转入线粒体进行后续步骤。
4分钟
有氧呼吸第一阶段分析
1.给出糖酵解研究的科学史材料，让学生分析材料并回答细胞质基质中有什么葡萄糖分解需要的物质。之后揭晓答案，并讲解分析。
给出有氧呼吸能量利用效率的资料，让学生认识有氧呼吸能量利用效率以及引导学生分析以热能形式散失的能量对生物体保持体温的意义。
1分钟
小结
引导学生总结有氧呼吸的过程，落实需要记忆的内容
3.简介有氧呼吸第二阶段全览，引导学生总结分析其中的物质和能量变化，落实物质能量观的生命观念。
4.引导学生得出有氧呼吸第二阶段简要过程，落实学生需要掌握的内容。
4分钟
有氧呼吸第三阶段分析
1.从反应物和产物的角度引导学生推测有氧呼吸第三阶段发生的物质和能量变化。
2.给出有氧呼吸第三阶段的科学史材料，引导学生分析出有氧呼吸第三阶段包括两个过程，以及H+浓度势能可能是两个过程的纽带。
2分钟
有氧呼吸与燃烧对比
1.过渡：同样的反应物和产物在体外燃烧也可进行
2.展示葡萄糖燃烧的图片，介绍葡萄糖的体外燃烧
3.引导学生思考葡萄糖的体外燃烧和体内氧化的区别
4.通过类比的图片讲解二者的区别在于一个是迅速短时间大量能量不受控的释放，另一个是多步受控的氧化反应，细胞能够利用其中部分能量。
4分钟
有氧呼吸场所分析