部编教材小学语文二上教材分析ppt课件
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2、双线组织单元结构
❖ 教材将基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识 或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难， 分布并体现在每个单元的练习系统之中，成 为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽 泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的 要素，这种双线组织的单元结构，使知识和 能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
❖ 本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面 表达训练的正式开始。 .
1、用好教材中铺垫性、基础性的练习 如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子； 抄写句子等 2、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写 （巴金说过：只有写，才会写） 3、写自己的见闻、感受和想象 4、落实基本的写作要求
800（二上250）个左右会写。 ❖ 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按
笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。 ❖ 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁， 努力养成良好的写字习惯。 ❖ 5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用 音序检字法和部首检字法查字典。
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（一）博采众长，识字形式丰富多彩 1.韵语识字
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2.字理识字
体会汉字的构字特点 关注字与字之间的联系
提高识字的兴趣
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3.事物归类识字
将识字、学词和认识事物相结
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4.生活识字
充分利用母语学习 的资源
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（二）重视自主识字能力的培养
❖ １、利用拼音 ❖ ２、利用汉字规律 学生自主识字的方法有哪些？❖ ３、利用字典 ❖ ４、利用上下文 ❖ ５、利用生活经验 ❖ ……
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3、凸显语用意识，学语文和用语文相结合
❖ （１）在生活中学语文
.
（２）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值
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（3）练习设计更人本，更语用
根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要
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（4）关注语言文字运用的具体语境
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（5）在重视语言能力发展的同时，关注语用 能力的培养
在多变的情境中进行 应对和调整
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一、关于古诗教学 重在积累、感受
最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词的音韵之美。
不必在所谓主题思想、意义价值、艺术 手法等方面讲太多。
温儒敏
拓展相关的古诗
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二、关于现代文教学
❖ 紧扣语用,向繁琐的分析式阅读教学说再见
❖ 1、加强语文基本功的训练 ❖ （1）注重朗读训练 ❖ 读出句子的不同语气 ❖ 分角色朗读 ❖ 学习默读,试着不出声 ❖ （2）词句练习贯穿学习的始终 ❖ （3）重视词句的积累 ❖ 2、理解课文内容，领悟文本的意义 ❖ 3、关注语言现象，学习语言表达 ❖ 用好课后练习(每单元都围绕一个语文要素进行训
练)
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写话
❖ 本册教材中的写话一是随机安排在课后练习中，侧重 于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如 《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法， 用上“好像”“真像”写一写图片中的石头；《葡萄沟》 一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿 叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光 十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也 有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如 《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张 卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。” 二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中， 共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、 看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类 3个类别。
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(6)写话练习关注与生活的联系
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4、课文数量减少，但读的类型却丰富了
❖ （1）语文园地编排“我爱阅读” ❖ 课外阅读的要求提升：(一年级要求和大人一起读；
二年级要求自己读，而且是喜欢读，建议课内完成) ❖ （2）快乐读书吧（推荐阅读整本书）
1、重在培养学生养成 良好的阅读习惯
2、指导的核心是激发学 生的阅读兴趣
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（三）写字指导
❖ 1、强化基本结构 ❖ 2、防止错别字 ❖ 提示易错类型: 形近字、同音字、同音形近字 ❖ 提示防止方法: 加强辨析及时改正 ❖ 3、鼓励连词写，关注运用 ❖ 4、注意反馈
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总之： 识字教学，要快起来。选择恰当的识字
方法，科学性和趣味性相结合。 写字教学，一定要慢下来，打好基础，
并且在语境中学习巩固运用。
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阅读教学
低段阅读教学目标：
❖ 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的 习惯。
❖ 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学 习默读。
❖ 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
❖ 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。
写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格， 不写错别字，语句通顺，语意清楚。
教材分析
2017.8.29
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一 整体结构与内容
二 主要特点
三 教学建议
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一、整体结构和内容
集中识字 1个单元4课
语文园地
口语交际 快乐读书吧 .
课文 7个单元24课
三个附表 (识字表) (写字表) (词语表)
二、主要特点
❖ １、体现国家意志 （１）中华传统文化教育 （２）革命传统教育 （３）社会主义核心价值观 （４）国家主权与国家安全教育 （５）民族团结教育
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如何进行整本书的阅读指导？
❖ 1.先让学生认识书（关键信息，如封面、作 者、封底）
❖ 2.帮助学生建立读书计划
❖ 3.准备一本阅读记录手册，留下阅读痕迹
❖ 4.可以和大人一起读
课程目标:低段课
❖ 5.分享和交流（分享交流课） 外阅读总量不少
于5万字
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三、教学建议
❖ 识字写字 ❖ 学段目标与内容: ❖ 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ❖ 2．认识常用汉字1600（二上450）个左右，其中
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教材的双线结构如下表
单元 人文主题
语文要素
一 大自然的秘密 积累并运用表示动作的词语
三 儿童生活 读课文能说出自己的感受和想法
四
家乡维方法
初步体会课文讲述的道理
六
伟人
借助词句了解课文内容
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验
八
相处 自主识字,自主阅读；借助提示,复
述课文
2、双线组织单元结构
❖ 教材将基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识 或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难， 分布并体现在每个单元的练习系统之中，成 为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽 泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的 要素，这种双线组织的单元结构，使知识和 能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
❖ 本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面 表达训练的正式开始。 .
1、用好教材中铺垫性、基础性的练习 如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子； 抄写句子等 2、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写 （巴金说过：只有写，才会写） 3、写自己的见闻、感受和想象 4、落实基本的写作要求
800（二上250）个左右会写。 ❖ 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按
笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。 ❖ 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁， 努力养成良好的写字习惯。 ❖ 5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用 音序检字法和部首检字法查字典。
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（一）博采众长，识字形式丰富多彩 1.韵语识字
.
2.字理识字
体会汉字的构字特点 关注字与字之间的联系
提高识字的兴趣
.
3.事物归类识字
将识字、学词和认识事物相结
.
4.生活识字
充分利用母语学习 的资源
.
（二）重视自主识字能力的培养
❖ １、利用拼音 ❖ ２、利用汉字规律 学生自主识字的方法有哪些？❖ ３、利用字典 ❖ ４、利用上下文 ❖ ５、利用生活经验 ❖ ……
.
3、凸显语用意识，学语文和用语文相结合
❖ （１）在生活中学语文
.
（２）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值
.
（3）练习设计更人本，更语用
根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要
.
（4）关注语言文字运用的具体语境
.
（5）在重视语言能力发展的同时，关注语用 能力的培养
在多变的情境中进行 应对和调整
.
一、关于古诗教学 重在积累、感受
最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词的音韵之美。
不必在所谓主题思想、意义价值、艺术 手法等方面讲太多。
温儒敏
拓展相关的古诗
.
二、关于现代文教学
❖ 紧扣语用,向繁琐的分析式阅读教学说再见
❖ 1、加强语文基本功的训练 ❖ （1）注重朗读训练 ❖ 读出句子的不同语气 ❖ 分角色朗读 ❖ 学习默读,试着不出声 ❖ （2）词句练习贯穿学习的始终 ❖ （3）重视词句的积累 ❖ 2、理解课文内容，领悟文本的意义 ❖ 3、关注语言现象，学习语言表达 ❖ 用好课后练习(每单元都围绕一个语文要素进行训
练)
.
写话
❖ 本册教材中的写话一是随机安排在课后练习中，侧重 于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如 《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法， 用上“好像”“真像”写一写图片中的石头；《葡萄沟》 一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿 叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光 十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也 有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如 《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张 卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。” 二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中， 共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、 看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类 3个类别。
.
(6)写话练习关注与生活的联系
.
4、课文数量减少，但读的类型却丰富了
❖ （1）语文园地编排“我爱阅读” ❖ 课外阅读的要求提升：(一年级要求和大人一起读；
二年级要求自己读，而且是喜欢读，建议课内完成) ❖ （2）快乐读书吧（推荐阅读整本书）
1、重在培养学生养成 良好的阅读习惯
2、指导的核心是激发学 生的阅读兴趣
.
（三）写字指导
❖ 1、强化基本结构 ❖ 2、防止错别字 ❖ 提示易错类型: 形近字、同音字、同音形近字 ❖ 提示防止方法: 加强辨析及时改正 ❖ 3、鼓励连词写，关注运用 ❖ 4、注意反馈
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总之： 识字教学，要快起来。选择恰当的识字
方法，科学性和趣味性相结合。 写字教学，一定要慢下来，打好基础，
并且在语境中学习巩固运用。
.
阅读教学
低段阅读教学目标：
❖ 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的 习惯。
❖ 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学 习默读。
❖ 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
❖ 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。
写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格， 不写错别字，语句通顺，语意清楚。
教材分析
2017.8.29
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一 整体结构与内容
二 主要特点
三 教学建议
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一、整体结构和内容
集中识字 1个单元4课
语文园地
口语交际 快乐读书吧 .
课文 7个单元24课
三个附表 (识字表) (写字表) (词语表)
二、主要特点
❖ １、体现国家意志 （１）中华传统文化教育 （２）革命传统教育 （３）社会主义核心价值观 （４）国家主权与国家安全教育 （５）民族团结教育
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如何进行整本书的阅读指导？
❖ 1.先让学生认识书（关键信息，如封面、作 者、封底）
❖ 2.帮助学生建立读书计划
❖ 3.准备一本阅读记录手册，留下阅读痕迹
❖ 4.可以和大人一起读
课程目标:低段课
❖ 5.分享和交流（分享交流课） 外阅读总量不少
于5万字
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三、教学建议
❖ 识字写字 ❖ 学段目标与内容: ❖ 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ❖ 2．认识常用汉字1600（二上450）个左右，其中
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教材的双线结构如下表
单元 人文主题
语文要素
一 大自然的秘密 积累并运用表示动作的词语
三 儿童生活 读课文能说出自己的感受和想法
四
家乡维方法
初步体会课文讲述的道理
六
伟人
借助词句了解课文内容
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验
八
相处 自主识字,自主阅读；借助提示,复
述课文