小学中年级写字教师教学随笔

小学中年级写字教师教学随笔
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小学中年级写字教师教学随笔
写字教育是小学语文教育的一项重要任务，也是提高学生素质的基本要求。

汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。

练习基本笔画是一件非常枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。

为了更好的调动学生书写的兴趣，教师鼓励性的评价是绝对不可缺少的。

下面是本店铺整理的《小学中年级写字教师教学随笔》，欢迎阅读。

小学中年级写字教师教学随笔【第一篇】：写字指导教学随笔
为了更好的调动学生书写的兴趣，教师鼓励性的评价是绝对不可缺少的。

我在孩子书写时巡视全班，尤其是书写有困难的孩子。

他们更需要教师的关心和帮助以及鼓励。

当学生正在书写时，教师看到了这位同学写的很工整漂亮，应及时给予肯定，在他（她）耳边轻轻说声：“这个字写的真工整！”这个孩子一定会更用心地去写其他的字。

有时候只是一个手势或一个眼神就会带给学生四十分钟的鼓励。

书写中，如果遇到了困难，教师要亲自在学生的作业本上用红笔进行范写，对于书写能力特别差的学生，描写老师的红体字，是其提高书写能力的好方法。

学生作业完成了，老师们用一些符号或奖章来表达对学生作业的评价，是学生非常喜欢的评价方式。

一个笑脸、一朵花一颗星、一个
书写章等等，经常是孩子们向家长和同伴炫耀的内容，也是激励孩子们更加认真书写的动力。

小学中年级写字教师教学随笔【第二篇】：书法课堂教学随笔
一、独体字的书写
独体字在书写中根据汉字的特点和行笔线路总结出来的规律，就是笔顺规则，它与字的重心、笔画的向背呼应有着紧密的联系。

首先，在教学独体字时一定要重视指导学生初步掌握几种常见的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。

其次，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要指导学生学会观察寻找，并把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。

例如：“七”字的关键笔画是横，如果这横写得不够长，这个字会显得很小气，太长，又不平衡。

然后，要引导学生会仔细观察田字格中的字，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，帮助他们掌握笔画的起止、走向和配合。

最后，有些字有几个相似的笔画，要注意它们之间的距离。

例如，有几个横向笔画的字，要注意横画多时要匀，如“目”字的中间二横距离是一样的；当然也有距离不一样的，如“百”字的几个横向的笔画距离就不一样。

二、合体字的练习
合体字大都由独体字和一些偏旁组成。

在这个环节中，首先教师重在指导学生观察独体字作为字的一个部件后有什么变化，每个部件之间的松紧、在田字格中所占的比例和准确的位置怎样。

然后适当放
手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。

例如，汉字左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字下半部分要稳，要托住上面各部分等等。

小学中年级写字教师教学随笔【第三篇】：写字教师教学随笔
现在有些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。

笔画是汉字结构的最小单位，因此学会基本笔画是练字的基本环节。

每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应该在教学每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。

汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。

练习基本笔画是一件非常枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。

一年级的生字有相当一部分是独体字，而这些字大都是由基本笔画组成的，因此应在独体字的教学中加以巩固基本笔画的练习，使之达到娴熟。

独体字在书写中根据汉字的特点和行笔线路总结出来的规律，就是笔顺规则，它与字的重心、笔画的向背呼应有着紧密的联系。

首先，在教学独体字时一定要重视指导学生初步掌握几种常见的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。

其次，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要指导学生学会观察寻找，并把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。

例如：“七”字的关键笔画是横，如果这横写得不够长，这个字会显得很小气，太长，又不平衡。

然后，要引导学生
会仔细观察田字格中的字，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，帮助他们掌握笔画的起止、走向和配合。

最后，有些字有几个相似的笔画，要注意它们之间的距离。

例如，有几个横向笔画的字，要注意横画多时要匀，如“目”字的中间二横距离是一样的；当然也有距离不一样的，如“百”字的几个横向的笔画距离就不一样。

合体字大都由独体字和一些偏旁组成。

在这个环节中，首先教师重在指导学生观察独体字作为字的一个部件后有什么变化，每个部件之间的松紧、在田字格中所占的比例和准确的位置怎样。

然后适当放手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。

例如，汉字左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字下半部分要稳，要托住上面各部分等等。

学生写字，大都一个一个的字写得还好，但一写到成段的字，往往问题百出，水平大大降低，写数学作业时把字和字挤成一团，写语文作业时要么字大如牛，要么字小如蚂蚁。

在这个环节，老师只需教给学生两个小窍门并范写一两段话即可。

第一，以田字格的下线为基准，每个字向下伸得最长的笔画都写到下线，上面则写到格子的三分之二处就行了，方格左右两边留一点点空，横格则注意字和字之间留一些距离。

这点需要老师边范写边讲解，学生才能心神领会。

第二，学生写一段话，字数多了，为了赶速度，往往有乱笔的现象，写出来
的每个字就不如写单个那么有精神了，教师需强调学生注意基本笔画的运笔规则，把笔画“送”到家。

培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

要能写一手好字，不是一节课或几节课的训练所能解决的，而是要贯穿在“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练，其中“写”包括写话能力、书写能力等。

小学中年级写字教师教学随笔【第四篇】：书法教学随笔
书法作为我国特有的传统艺术，是中华民族智慧的结晶，是劳动人民创造才能的体现。

随着素质教育的不断深入和发展，书法教学应该成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。

经过我实习到上课这段的时间探索和实践，我体会到“书法教学”集中体现了以人为本的思想，能使学生受益终身。

我以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，以教育学生树立公民道德意识为目标，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂正正做人”的教育。

我始终积极探索在“书法课”教学中如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为有效的教学模式。

一、投影展示激发学生学书法的兴趣。

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉
笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。

而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。

用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。

二、评价示范更有效的提高学生的积极性。

教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。

而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。

展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。

由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正，也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。

教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。

通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心、读帖临帖。

这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。

当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字积极性，有益于迅速提高他们的书写水平。

此外，除了培养他们的兴趣之后，往往是不够的，我自己总结出应从下面这些方面去抓：
1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。

从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。

孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常必要的。

因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴等，这一切都要训练。

2、在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。

然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣，比如可以讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

教学笔画的过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观察。

让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。

第二步：看图。

主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。

第三步：描红。

教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。

第四步：临摹。

通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。

学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。

第五步：评议。

展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。

第六步：巩固。

结合具体的汉字，练习巩固。

3、取法乎上，学会临贴。

学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月
累。

让孩子们学会临贴，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。

初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读贴、临贴的学字习惯。

4、教师示范。

这一点非常重要，我曾经拿两个班进行实验。

两个班学相同的内容，其中甲班我只用口讲清应该注意的地方（如主要笔画，结构等），然后让学生先描红再临贴；而在乙班，我采用一边示范、一边讲述，然后再让学生在练习本（配套写字教材）先描红再临贴，结果乙班整体比甲班写好得多。

5、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

兴趣是最好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。

如在一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜欢。

“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！”给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。

这是我希望在我们学校实现的一个现代书法教学模式，相信不久就可以实现，让更多的学生对中国的国粹文化书法有更大的学习兴趣也真正意义上形成我们学校的一大特色。

小学中年级写字教师教学随笔【第五篇】：我的小学写字教学
写字教育是小学语文教育的一项重要任务，也是提高学生素质的
基本要求。

特别是对于低段学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，写得一手好字，可以增强学生的自信心、自豪感，同时还可以继承和发展古老的汉字美文，使更多的人喜欢汉语，喜欢汉字。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的感受。

一、树立目标，口号引领。

无论从事什么样的学习、或者工作，确立共同的目标非常重要，我在教学写字时，首先给自己和学生确立一个目标。

“书写规范汉字，争做金笔少年”。

这既是学生的写字目标，也是学生发奋学习写字的考号。

教师的工作具有示范性的特点，对于学生来说就具有无声的引导作用。

教师以身作则，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，学生潜移默化地受到了教育
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。

在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。

每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。

每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。

获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。

每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

写字教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字开一个好头。

我在教学中利用口诀教给学生写字要领例如：横：落笔轻，行笔畅，收笔回；竖：起笔重，行笔畅，收笔提；撇：起笔重，行笔轻，收笔尖；捺：起笔轻，行笔慢，收笔折，一波三折。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

我在教学中运用读帖三步法、临帖三步法来观察汉字和书写汉字。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。

由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有
别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。

上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。

在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。

字要写得规范、准确，并与范字进行比较。

眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。

在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。

让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。

我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。

而对于速度较慢、接受知识困难的学
生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我取得了一定的收获。

低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。