高中数学教学反思10篇

高中数学教学反思10篇
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是作者为大家整理的高中数学教学反思，期望对你们有帮助。

高中数学教学反思1
今年是我走上教学岗位的第一年，这一年以来我一直是战战兢兢如履薄冰，生怕误人子弟。

在这学期行将结束之时，在教授完高中数学必修3和必修4之后我有以下一些反思。

由于同我本人的学生时期相比较新的课程改革使课标从理念、内容到实行都有很大改变，作为一位数学教师应当充分认识数学课程改革的理念和目标。

好在教学进程中不断地学习、调剂、反思。

第一、应当掌控好课程标准的要求，不自作主张改变课程标准的意图。

例如私自增加课时，补充一些知识性的东西或增加教学的难度。

这样做既不利于学生学习能力的提高，又束缚学生的思维还增加学生的负担。

其次、在教学进程中不能只重视定义、概念、结论的教学而忽视进程。

如在对数运算性质的教学中，我更多地鼓励学生通过指数的运算性质的复习引导学生通过各种途径，如类比、运算、猜测等方法去发觉对数的运算性质。

而不是直接给出对数的运算的性质然后再不断地进行机械训练。

这样就不至于今天练了明天忘。

学生对自己推导得到的运算性质就不一样了，他们能更加知道运算规律，熟记运算性质，熟练运用性质。

再者，在教学中不能单一的强调知识的系统性和逻辑性，却忽视学生的认知水平，对一些问题的引入常常单刀直入，让学生没有直观的映象，知道起来不容易接受，在这方面可以从一样到特别给学生以直观映象帮助知道。

这样也符合认知的一样规律。

也能够利用多媒体辅助教学，由于多媒体可以把很多立体几何部分的图形直观形象地展现给学生，增加学生的感性认识。

同时多媒体也能够有效的增加课堂的容量和减少我们的板书工作量。

最后，我觉得有很多的困惑和担忧。

在贯彻新课标的过成中，总会觉得学生的解题能力变得差了很多，但是学生的升学还是以成绩为根据的。

不过这也提示我们要时时刻刻真真诚诚的关心教育自己的学生，期望能为学生的长远发展铺好路。

高中数学教学反思2
繁忙的教学工作已经结束。

这学期里我担负八所中学高三年级(5)、(6)、班的数学教师，完成了高三数学第一轮复习三维设计的1—8章内容。

本学期数学科的教学主要内容有：集合与常用逻辑用语、函数、导数及其运用、解三角形、三角函数、解三角形、平面向量、数系的扩充与复数的引入、数列、不等式、推理与证明、立体几何、平面解析几何等内容的复习。

现将本学期的教学工作总结以下：
1、备课：根据考试说明要求，提早备好课，备好复习题。

备课时认真研究复习资料，学习好总复习大纲，主动向数学组老师学习、请教。

深入知道复习资料，找准重点、难点。

积极参加科组的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。

第一轮复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容印在试卷上，为的就是让学生有个清楚的复习印象随时能复习。

2、上课：尽力上好每一堂课，上好课的条件是做好课前准备，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从学生的实际动身，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课教学反思，找出教学的不足与失误。

3、晚修辅导：我利用晚修时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲授，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。

4、作业：由于高三的课业负担较重，我只布置适量作业，我班用的是《课时限时检测》，精心肠挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

5、测试，月考：每完成一章的复习，我就组织学生测试。

认真带动学生复习，组织测试，月考，监考，评卷，统分，讲授试题等。

每次测试过后及时总结，采取单独谈话及集体探讨的情势对每次考试进行总结。

6、优化练习：努力提高了学生练习的有效性知识的巩固，技能的熟练，精选练习题，适度设计题量，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生;对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。

对于典型问题，让学生板演，充分暴露学生的思维进程，加强了教学的针对性。

7、应试指导：我充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技能，提高学生的得分能力，如对挑选题、填空题，要注意寻求公道、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分。

指导学生常常总结临场时的审题答题顺序、技能，总结考前和考场上心理调解的做法与体会，力争找到合适自己的心理调解方式和临场审题、答题的具体方法，逐渐提高自己的应试能力;帮助学生建立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

8、与学生沟通。

平常关心学生的数学学习情形，常常找学生谈话，知道学生要从青少年的心理发展特点动身，知道他们的要求和想法，知道他们学习困难;信任他们的潜伏能力，缩小与学生的心理距离。

连续强对班级数学落后生，差生的思想教育，加强他们转化工作。

9、个人学习：坚持每天看书，解题，每天学习历届高考试卷，高考题，了解高考的动态与发展。

上网搜索高考试题，高考复习资料，以充实自己。

作为青年教师，我努力学生研究合适自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，不断地学习。

以上是我这学期的教学工作总结，我作为一位第一次教高三数学的教师，没有高三复习备考体会，在复习计划的制定上，计划赶不上变化快。

在今后的工作中我还得通过各种渠道学习，不断提高自己的数学教学水平，提升自己的能力。

高中数学教学反思3
本学期我担负高三(4)班的数学教学工作，一直本着实事求是、脚踏实地的工作原则，美满完本钱学期的教学任务，并在思想水平、业务水同等方面有很大的进步，现就一学期的工作总结以下：
一、思想政治方面
一年来，我积极参加政治学习，政治学习笔记整理的认真细致。

我时刻用教师的职业道德要求来束缚自己，爱岗敬业，严于律己，服从组织分配，对工作尽职尽责，任劳任怨,重视师德修养。

我始终认为作为一位教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，由于这是教师的立身之本。

本人奉守“学高为师，身正为范”的从业准则，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。

酷爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且重视从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎。

能严格遵照校级校规，严格依照作息上下班，团结同志，能与同事和谐相处。

二、教育教学方面
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

(一)注意培养学生良好的学习习惯和学习方法
学生在从初中到高中的过渡阶段，常常会有些不能适应新的学习环境。

例如以往的.学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。

为了解决这些问题，我从下面几方面下工夫：
1、改变学生学习数学的一些思想观念，建立学好数学的信心
在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。

对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们建立信心;对自豪的学生批评教育，让他们不要放松学习。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答进程;不爱好课前预习和
课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意等。

为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，夸奖优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，让学生写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。

对做得好的同学全班夸奖并推广，不做或做得差的同学要批评。

通过努力，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

(二)日常数学教学的方法及计策
1、备课
本学期我根据教材内容及学生的实际情形设计课程教学，拟定教学方法，并对教学进程中遇到的问题尽可能的预先推敲到，认真写好教案。

高一虽然已经教过了几轮，但是每一年的感觉都不一样。

从不敢由于教过而有所懈怠。

我还是像一位新老师一样认真浏览新课标，研究新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。

遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。

其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而去”。

并积极听老教师的课，取其所长，并不断归纳总结体会教训。

2、课堂教学
针对#高中学生特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，重视讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。

课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生在学习进程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。

在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分推敲每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

同时更新理念，坚持采取多媒体辅助教学，深受学生欢迎。

每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作好总结，写好教学后记。

高中数学教师个人总结5篇高中数学教师个人总结5篇(三)课后辅导
课后在给学生解难答疑时耐心细致，使学生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。

在“导师制”活动展开后，我负责一年四班###同学的数学学习，除了在课堂上关注她，课后也及时进行交换，帮助她解决学习上的疑问。

还利用每周八、九节的时间对她集中辅导答疑，经过近一个学期的努力，她的数学成绩由年级第142名进步到年级37名，总成绩也由年级第52名进步到年级18名。

批改作业认真及时，通过批改作业可以了解学生对知识的掌控情形。

三、实行工作职责情形
多年来，遵照劳动纪律,从不旷工旷课，连事假病假也很少，一心扑在教育事业上。

勤勤奋恳，任劳任怨，从没有由于个人的原因此拉下工作，也没有迟到早退现象。

同组老师有事需要代课时也能主动的承当代课任务。

本学期由于教务处人手紧缺，我服从学校的安排，在完成自己教学工作的同时，也担负教务处的部分工作，并顺利的完成。

四、工作成绩方面
半年来，参加各种教科研活动。

数学组改变课堂教学方式，我代表一年组理科上了一节公布课。

还参加了“骨干教师”比赛活动，获得了课件、说课两项一等奖，上课二等奖的良好成绩。

除另外还获得了多项荣誉及证书。

总之，高一数学教学工作已经告一段落，获得了一定的成绩，但也存在一些不足。

教学是无止境的，在以后的教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，重视教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

高中数学教学反思4
本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情形，勤勤奋恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，承前启后，以增进教学工作更上一层楼。

一、认真备课：不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、增强上课技能：提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分推敲每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反应爱好上数学课，就连以前极厌恶数学的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行挑选，力求每一次练习都起到最大的成效。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情形，将他们在作业进程显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情形及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作：注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了落后生的辅导力度。

对落后生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高落后生的成绩，第一要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事
情。

而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，落后生的转化，就由本来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

落后生通常存在很多知识断层，这些都是落后生转化进程中的拌脚石，在做好落后生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完全，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

总之，在工作中我还有很多不足，学生的学风还不是很踏实，在教学上也需要进一步严格要求自己。

一份耕耘，一份收获，今后我还将保持勤学，善思，实干的准则，把工作做好。

高中数学教学反思5
作为一位高中数学教师，我们不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工整合，更重要的是还要对教学进程以及教学的结果进行反思。

由于数学教学不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何产生，发展的。

我们可以从两方面来看：
一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，最为关键的，处于核心肠位的目标。

高中数学很多教学内容合适于展开研究性学习;
二是从学习的角度来看，教学组织情势是教学设计关注的一个重要问题。

如果我们能充分发掘支持这一核心目标的背景知识，通过挑选，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启示性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平，以下是我结合自己平时教学中的情形对教学的一些反思。

1、要有明确的教学目标。

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要环绕这些目标挑选教学的策略、方法和媒介，把内容进行必要的重组，这就需要我们熟悉教材。

备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵活运
用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。

而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去发掘数学，他不仅要能“做”、“会知道”，还应当能够教会别人去“做”、去“知道”，去发掘、发觉新的问题，解决新的问题。

例如函数这一章从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部;从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

高中数学教学工作如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上的学习效率，这是很重要的。

要掌控以下几点：
①要对课标和教材有整体的掌控和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;
②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教;
③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系;
④要掌控教学课堂的气氛。

课堂教学是实行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素养教育的主渠道。

2、要能突出重点、化解难点。

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是环绕着教学重点来逐渐展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，我们在上课开始时，可以先以说课的情势让学生知道我们要讲什么，他们需要学会什么，也能够在黑板的一角将
这些内容简短地写出来，以便引发学生的重视。

我在准备一堂课时，通常是先把本章或本节备完，将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容挑选相干题目，常常每节课都触及好几种题型，知识才能系统，也不易有漏洞。

3、根据具体内容，挑选恰当的教学方法。

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活运用教学方法。

数学教学的方法很多，通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的见笑，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新知识的接受能力。

特别是在挑选例题时，例题最好是呈阶梯式展现，在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容挑选相干题目，常常每节课都触及好几种题型。

例如在讲授立体几何时，我们还常常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。

如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

另外，我们身边的“粉笔盒”，“教室”，“铅笔与桌面”也是很好的模型。

在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多运用题，复习课中章节内容的总结、挑选题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展现所教内容。

如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导进程都可以用电脑来演示。

4、关爱学生，及时鼓励。

在教学进程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌控情形。

如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板
演。

有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锤炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能酷爱数学，学习数学。

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，依照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动体会、爱好爱好、社会生活经历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学进程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维进程暴露出来。

5、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚当老师那会，每次上课，看到学生一道题目常常要摸索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们行将做出答案的时候将方法告知他们。

这样容易造成学生对老师的依靠，不利于培养学生独立摸索的能力和新方法的形成。

学生的思维本身就是一个资源库，学生常常会想出我意想不到的好方法来。

6、切实重视基础知识、基本技能和基本方法。

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，很多师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决困难才能培养能力，因此相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

其实定理、公式推证的进程就包蕴侧重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维进程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。

结果是多数学生“悟”不出方法、规律，知道浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时乃至生搬硬套、照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判定毛病。