《100以内数的认识》教案设计优秀7篇

《100以内数的认识》教案设计优秀7篇以内数的认识,篇一
教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31，p33）
设计理念：
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已
能数百以内数的基础上进行教学的。

旨在让学生在掌握数序的同时，了解
数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一
步学习百以内写数、比较大小的基础。

本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数
学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求
体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

1、提高小组合作的有效性。

合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提
高合作的有效性。

本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数
星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成
员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。

2、促进学生主动、个性化学习。

如在数数中请学生选用自己喜欢的
方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不
作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

3、通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认
知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌
学生的数感。

1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。

促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；
2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；
3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；
4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。

培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。

学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。

学习过程
课前谈话：猜老师的年龄引出数数。

一、情境引入
师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。

猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？
学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多
大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。

二、探究新知
（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数
就用什么方法数。

数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。

（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。

（3）汇报、交流、纠错、巩固。

a、汇报数的结果；
b、对刚才的估计进行验证；
c、汇报数的方法：数数方法的多样化；
d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；
e、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从
20数到42、同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数
到72、倒数……
（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5
颗地数和10颗10颗地数）
2、数的组成
出示：两堆星星（各为24颗）
（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）
（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十
个一堆摆放整齐）
（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）
三、巩固与发展
方块游戏（百格方块图）
（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）
（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）
（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）
四、小结、引申
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。

以内数的认识,篇二
以内数的认识教案篇三
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

【教学目标】
1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

【教学重点】
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

【教学难点】
接近整十数的数法。

（正确数出几十九后面的一个整十数。

）
【教具、学具】
课件（百羊图、百球图）。

数数用的小棒和花生。

【教学过程】
一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣
1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！
看，山坡上下来一群羊，有几只？
又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？
学生观察回答上述问题。

2．又下来一大群羊，成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。

大家交流，说一说自己估计的结果。

3．师，我们的估计对吗？可以数。

你会数吗？
今天学习数100以内各数。

（揭示课题）
二、操作、交流，学习数100以内各数
1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。

四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动
汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。

）2．讨论。

（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？
板书：1根10根100根
3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

（2）数百羊图。

一只一只地数，再十只十只地数。

（同桌一个人数另一个人检查）
（3）抢答：一十一十地数
三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名数：一十一十地数
从一十数到一百；
从三十数到七十
从六十数到一百。

三、接近整十数的数法
1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）
出示例2：从三十五数到四十二
学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二
2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二
（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。

）
3．不摆小棒，一一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。

（同桌轮流数，再指名数。

）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
四、学习100以内数的组成
1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页做一做的第二题。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。

说一说是几个十和几个一，组成多少。

3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4．游戏：摘果子。

（水果卡片）
四十二（）个十（）个一
七十六（）个十（）个一
九十四（）个十（）个一
六十里面有（）个十
一百里面有（）个十
想一想：
一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？
五、小结
师：说一说，你今天学会了什么？
六、练习活动
1．练习七第1题。

2．练习七第3题。

四人小组每人说一道。

3．练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
【教学后记】
本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位一和十这一抽象概念。

学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。

教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。

第一课时：数数
教学内容：教材P1，2，教学例1
教学目标：
1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋
教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。

知道10个十是一百。

教学过程：
一、导：
1、出示P1情景图，创设情境
师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）
这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中
还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的
数表示的吗？（生交流）
2、揭示课题
师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想
认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）
二、思：
1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数
单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

2、学生自主学习、深思、动手操作并数数：
请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

教师巡视指导。

三、议：
1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，
适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计
数单位“一”与“十”，知道10个十是一百。

六、检：
1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数
到45时呢？
2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
生捆、汇报
3、全班一起10根10根的数到一百。

师：100里有几个十？（板：10个十是一百）
4、师引导学生总结数数时的方法。

七、练习
1、P3课堂活动第1题。

2、P4练习一第1、2题。

3、游戏：对口令
【板书设计】：
100以内的数
100个一是一百
10个十是一百
【课后反思】
第二课时数的组成
教学内容：P3，4例2、3
教学目标：
1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成
教学具准备：小棒
教学过程：
一、导：
1、复习
（1）游戏：开火车，数数。

（2）十个十个的数，数到一百。

2、揭示板书课题。

二、思：
1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、学生按P2例2的要求自主学习、数数、理解100以内数的组成。

教师巡视指导。

三、议：
1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

六、检：
1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？
2、请小朋友数出例2这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（师板书：100由10个十组成）
3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？
4、几个十是80？40由几个十组成？
5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？
七、练习
1、P3课堂活动第
2、3题。

2、P4练习一第
3、
4、5题。

【板书设计】：
100以内的数
28由2个十和8个一组成、55由5个十和5个一组成。

100由10个十是组成
【课后反思】
2、读数、写数
第一课时
教学内容：教材P5例1、2，P6课堂活动1、2及P6练习二第1、2题。

教学目标：
1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：
1、感受位置值在计数中的重要作用
2、位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器
教学过程：
一、导：
谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。

（板：写数、读数）。

二、思：
1、师提出学习目标：通过原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

2、学生按P5例1、2的要求自主学习、深思、理解100以内数的读法、写法。

并完成例1、2
以内数的认识教案篇五
一、教学内容
100以内数的认识。

分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。

具体结构如下：
二、教材说明和教学建议
从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。

但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。

因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

(一)数的认识
1、例1（数数）
因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。

虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计
数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有
一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。

为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。

同时，在教学
10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。

这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持
下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

这里还有一点儿细节上的改变。

(1)如数数中出现的都是汉字的数，
没有出现阿拉伯数字。

这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学
生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。

例2中也是这样处理的。

(2)
以20为基础，重视学生的知识起点。

在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、
方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有
10个10，同时充分感受100究竟有多少。

2、例2
例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的
内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

活动形式是：数—摆小棒—组成；组成—摆小棒—组成。

利于加深学
生的理解。

3、例3
例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。

教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别
有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。

【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。

具体地来说：10以内写数是一个数对应着
一个数字；11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了
说明，即需要按位值制来写数，按位值制记数，就要认识数位，11～20
各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果（几个
十几个一）按照数位用数字符号表示出来。

教材就是这样体现写数这一过
程的。

100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。

】
因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小
棒数数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来，再对照数位写数。

并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。

教学时，可以
有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角
度予以体会。

●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数
经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、
P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。

●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继
续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，
让学生体会到数位、位值制思想的好处。

4、例4
例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。

但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。

教学时需要注意一下。

这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。

5、例5
例5教学数的大小比较。

与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数；借助计数器按数位比较十位相同的两位数。

同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。

6、例6
例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。

这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。

在修订的时候我们对它进行了一些完善。

如：修改情境图使之更符合实际；改变了数据，使之更利于学生判断；实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断；修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。

最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。

（学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。

）给学生留出自由比较的空间。

7、例7：问题解决
例7是我们新增加的问题解决的内容。

在修订教材中，我们大大丰富
了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。

这是我们在
认数部分安排的解决问题。

这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样
化策略：利用数的组成（突出计数单位十），实际操作（或画图）。

当然
学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。

因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生
数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数
数（5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数）经
验的题目。

（二)加减法(整十数加一位数和相应的减法）
教学目标：
1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为
一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

3．体会数学知识在生活中的简单运用。

教学重点：
使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型
的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

教学难点：
体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学准备：
课件、小棒。

教学过程：
一、情境铺垫，引入新课
（一）创设情境。

1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。

2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？
（二）点明课题。

1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。

2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。

【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。

】
二、师生互动，探究新知
（一）提出问题。

1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。

3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
（二）讨论方法。

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：
（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；
（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；
（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；
……
（4）你最喜欢哪种方法？
3．独立解决。

（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。

提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。

（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：
4．回顾检验。

（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？
（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，
正好是58个，所以，解答是正确的。

（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是
正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。

5．归纳小结。

（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。

如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了……
（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合
自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去
检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。

【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、
回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法
多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。

】
三、及时练习，运用新知
（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？
1．学生独立完成；
2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。

3．验证答案：师生共同验证结果
4．共同口答。