学前儿童语言教育复习提纲

学前儿童语言教育复习提纲
一、判断题
1、语言能力是指个人使用语言的能力，具体表现为婷说读写四项（）
2、动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

（）
3、思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

（）
4、人类的语言是分层装置的，考组合、替换来运转。

（）
5、语言是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

（）
6、示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句机器叙述成熟，一般不需要孩子创新。

（）
7、他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。

（）
8、“XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。

（）
9、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（）
10、发出声音和独词句的出现时儿童学话中关键的两步。

（）
11、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。

（）
12、婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。

（）
13、词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。

（）
14、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。

（）
15、在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程给予突出于强调。

（）
16、学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

（）
17、在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

（）
18、文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（）
19、教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

（）
20、早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期书写准备。

（）
21、语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。

（）
22、语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

（）
23、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语言。

（）
24、观察评估法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

（）
25、"幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查法。

（）
26、为了让有温柔更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

（）
27、儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。

（）
28、学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

（）
29、成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大的影响。

（）
30、会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必是幼儿在入学前掌握普通话音节的发音。

（）
31、婴儿都很喜欢反复听同一个故事，几乎百听不厌。

（）
32、幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道’。

这说明幼儿有了一定的语法意识。

（）
33、0--3岁时儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

（）
34、倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为时十分重要的，（）
35、学前儿童元以内教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

（）
36、语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

（）
37、仿编就是通过想象联想，对原作的某些部分进行扩充。

（）
38、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（）
39、讲述的语言要求比谈话的语音室内要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

（）
40、早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。

（）
41、语言教育活动时幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

（）
42、语言学习室儿童语言综合化的过程。

（）
43、思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

（）
44、“言语”就是“语言”，两者知识名称不同，实质上没有区别。

（）45、组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

（）
46、“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

（）
47、幼儿园语言教育方法一般有：示范模仿法、试听讲座综合法、游戏法、表演法、练习法等。

（）
48、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（）
49、语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、细腻素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。

（）
50、为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（）
51、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。

（）
52、研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（）
53、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

（）
54、词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇量的质量。

（）
55、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。

（）
56、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（）
57、幼儿园语言教育的内容时语言形式、语言内容、语言运用的总和。

（）
58、观察评估法是由孩子通过观察、模仿教师的示范，从而学习语言的一种方法。

（）
59、一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

（）
60、成人问“吃了没有” 婴儿刚吃完饭 还是答“没有”。

答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（）
二、选择题
1、儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。

A.语法
B.词汇
C.句子
D.语音
2、（）语言学习模式认为语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的 它来源于主客体的相互作用。

A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
3、行为主义的语言学习模式认为（）
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
4、语言运用主要包括两个因素：一是语言的功能和目的；二是（）。

A.语言情境
B.语言形式
C.语言内容
D.语言规则
5、在幼儿教育机构中( )是对学前儿童进行语言教育的基本形式。

A.渗透的语言教育活动
B.基本的语言教育活动
C.日常的语言教育活动
D.集体形式的语言教育活动
6、下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。

A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况
B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题 及时采取改革措施
D.检查教师的工作以进行适当的奖罚
7、儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（） 以及自我调适的技能。

A.预期的技能
B.书写的技能
C.纠错能力
D.辨字能力
8、幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。

A.前图书制作经验
B.前图书阅读经验
C.前绘画经验
D.前文字辨认经验
9、幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。

A.图书制作的经验
B.理解文字功能、作用的经验
C.知道书写汉字的工具
D.了解书写的最初步规则
10、整合教育观认为 学前儿童语言教育内容的整合主要是（）有效的结合。

A.社会知识、认知知识和语言知识
B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认知知识和学科知识
D.学科知识、认知知识和语言知识
11、前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。

A. 1 B. 1.5 C. 2 D. 2.5
12、学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”采用了理解句子的（）。

A.事件可能性策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略答案
13、儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。

A.语音和语法
B.语言内容和语法
C.语言运用与语言内容
D.语言运用和句义
14、处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句
15、社会相互作用论的语言学习模式认为（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。

A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境
16、儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。

A语音和语法B语言内容和语法C语言运用与语言内容D语言运用和句义
17、整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。

A、社会知识、认知知识和语言知识
B、社会知识、学科知识和语言知识
C、社会知识、认识知识和学科知识
D、认识知识、学科知识和语言知识
18、相互作用论的语言学习模式认为（）儿童语言正常发展过程中起决定性作用。

A、儿童的认知发展水平
B、儿童的遗传和成熟
C、外界环境的语言刺激
D、儿童与成人之间的语言交往环境
19、（）的语言学习模式的出现 使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。

A、行为主义
B、先天论
C、认知相互作用论
D、社会相互作用论
20、学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。

A、社会性
B、游戏
C、谈话
D、欣赏文学作品
21、根据凭借物的不同 幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（）
A、叙事性讲述和实物讲述
B、实物讲述和情景表演讲述
C、描述性讲述和叙事性讲述
D、情景表演讲述和议论性讲述
22、在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。

A、直接讲授
B、转换话题
C、提供示范
D、间接引导
23、学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和()四个方面。

A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品24、行为主义的语言学习模式认为()。

A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
25、幼儿园的早期阅读活动应当（）。

A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
26、幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

A. 谈话活动
B. 听说游戏活动
C. 讲述活动
D. 文学活动
27、中班幼儿编构故事活动的重点是（）。

A.编构故事中人物的对话 B.编构故事情节的高潮 C.编构故事的结局 D.编构完整的故事
28、教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。

A. 针对性原则 B. 基础性原则 C. 客观性原则 D. 有效性原则29、在幼儿园中幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。

A. 独特见解 B. 口语表述行为 C. 创造性表现 D. 注意力30、人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。

A、字B、词C、句子D、段落
31、（）的语言学习模式认为语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

A、先天论B、认知相互作用论C、行为主义D、社会相互作用论
32、幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

A、幼儿家长的要求B、幼儿园的语言教材
C、幼儿发展的规律
D、幼儿园教师的语言教学水平
33、整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）、有效的结合。

A、认知知识和语言知识B、情感态度和语言知识
C、认知知识和学科知识
D、认知知识和情感态度
34、幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

A、谈话活动
B、听说游戏活动
C、讲述活动
D、文学活动
35、在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。

A、直接讲
B、转换话题
C、提供示范
D、间接引导
36、下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）
A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况
B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C、帮助教师针对发现的不足和问题 及时采取改革措施
D、检查教师的工作以进行适当的奖罚
37、学前儿童语言教育评价主要包括（）
A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
38、前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。

A、1 B、1.5 C、2 D、2.5
39、学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”了理解句子的（） A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略D、非语言策略
40、儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。

A. 语法
B. 词汇
C. 句子
D. 语音
41、（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。

A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
42、行为主义的语言学习模式认为（）。

A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
43、语言运用主要包括两个因素：一是语言的功能和目的；二是（）。

A.语言情境
B.语言形式
C.语言内容
D.语言规则
44、. 一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。

A.1 1.5
B.2 3
C.3 4
D.4
三、填空题
1、符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们又。

2、是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

3、儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。

4、儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，在进入及至最后进入阶段，
5、学前儿童语言教育的研究方法主要有：、和等理论与实践相结合的综合方法。

6、学前儿童文学作品学习活动主要包括和两种类型。

7、早期阅读环境包括和。

8、讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：、、。

9、就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，则是指在一定的与语境中对于语言具体运用的能力。

10、语言符号的和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定音义关系。

11、是符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

12、语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成分来说，包括、、
13、语言可以分为底层和上层：底层是一套音位，上层一般分为三级，分别
是、、
14、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为是三大类：
15、独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

16、一般而言，学前儿童只掌握基本的，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及的确切和加深方面。

17、语言包括语言和语言 ，所以语言既是人类的 也是一种书面的符号。

18、语言能力一方面是指个人的能力 ，具体表现在四项 另一方面是指的能力 带有较强的特点。

19、和这是儿童学话中的关键的两步， 因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

20、在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“”
四、简答题
1、简述幼儿园讲述活动的特点。

2、简述专门的语言教育活动的组织原则。

3、简述幼儿园早期阅读活动的特点。

4、试述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用。

5、学前儿童语言教育评价有哪些内容
6、如何开展早期阅读中的亲子共读活动
7、如何在日常生活和游戏中渗透语言教育
8、简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

9、讲述活动有哪些基本特征
10、听说游戏活动有哪些基本特征
函授学前儿童语言教育复习提纲答案
一、判断题
√X√√X X X X X X
√X√X√X√√X√
X X X X X X√X X X
√√√√√X X X√√
X√√X√X√X X X
√X X √X X √X X √
二、选择题
D C A A B D A B B A
B A
C A
D C A D B D
B D D A B
C B C
D B
A C A C D D C A A D
C A A B
三、填空题
1 任意性、强制性。

2 语言观念
3 语音、词汇、语法
4 单词句、双词句、多词句、成人句
5 自然观察法、调查研究法和教育行动研究法
6 文学欣赏和文学创造
7 精神环境和物质环境。

8 感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。

9语言能力、语言运用能力
10任意性和强制性
10组合关系
11语音、词汇、语法。

12语速、词、句子。

13后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

14独词句
15口语词汇，数量词类、对语义理解
16语言包括口头语言和书面语言 ，所以语言既是人类的话语 也是一种书面的符号。

17、使用语言、听说读写、分析语言直觉性。

18 独词句的出现和从独词句到双词句19“前言语阶段”
四、简答题
1、简述幼儿园讲述活动的特点。

一 讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物是基于两个方面的考虑
1.符合幼儿讲述学习的需要
2.符合集体参与活动的需要
二 讲述活动有相对正式的语境
三 讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力
2、简述专门的语言教育活动的组织原则。

一 让学前儿童积极活动的原则
二 促进学前儿童语言发展的原则
三 自由与规范相统一的原则
四 示范与练习相结合的原则
3、简述幼儿园早期阅读活动的特点。

一 创设丰富的阅读环境
二 提供具有表意性质的阅读材料
三 提倡整合的阅读活动
四 具有鲜明的文化的语言背景
4、试述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用。

幼儿园谈话活动对幼儿语言发展的作用具体表现在以下几个方面。

1.激发幼儿与他人交谈的兴趣
2.帮助幼儿习得谈话的基本规则
3.增强幼儿通过交流获取信息的意识
4引导幼儿关注周围生活
5促进幼儿建立良好的同伴关系
5、学前儿童语言教育评价有哪些内容
(1)学前儿童语言发展的评价。

①学前儿童语言发展水平的评价。

②对幼儿语言学习行衣评价
(2)学前儿童语言教育活动的评价。

①正规的语言教育活动。

②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

6、如何开展早期阅读中的亲子共读活动 (1)选择适龄的读物 (2)以身作则培养家庭的阅读氛围 (3)读书给儿童听 唤起儿童的情感共鸣 (4)利用生活中的素材共读 (5)善用故事录音带
(6)采用多种参与形式。

7、 如何在日常生活和游戏中渗透语言教育
日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会 使儿童通过实践 练习、巩固、理解和运用语言。

日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验 为幼儿的语言活动积累了素材。

通过日常生活中的一些主题活动 教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

(1)在日常交往中指导儿童学习语言。

(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。

(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。

8、简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类 后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

9、讲述活动有哪些基本特征
(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。

(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。

(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。

(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

10、听说游戏活动有哪些基本特征 (1)在游戏中蕴含着语言教育目标。

(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。

(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。