初中语文八年级下册《13长城的价值》 (2)

• .关于长城 • 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、
魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把 原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮， 东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的 重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉 峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长 约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国 古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。 如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
长城的价值
• 教学目标
• 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。
• 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点
• 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。
• 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。
• 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987 年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同 时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习 葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
• 作者介绍。
• 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。复旦大学历史地理研 究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有： 《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》 《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿 里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》 《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际 国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成 就。
更否定长城是中华民族的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正 知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这 一论断的？
• 3.作者指出人们的错误看法有何用意？ 为了自然地引出后文对用长城来象征中华 民族的观点的否定及提出自己对民族团结 的看法。 4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能 看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却 认为那只是一种偶然，为什么？
在作者心目中，长城就是长城，它的价值
• 5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华 民族的象征，作者对这一观点持否定态度， 为什么？
因为作者认为长城从来就不是中华民族的 象征。 6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族 团结中所起的作用？
• 第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民 族的军事手段。 第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农 牧业的界线。 第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为 他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚 固”。这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不 以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上 极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长 城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。巩固国 防的根本，在于修德安民。
• 布置作业。 把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
• 板书设计 长城的价值 葛剑雄
防御的军事手段 安民
否定 限制民族间交流 不以封疆之界
固定农牧业界线
肯定
修德 域民 固国
从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用 它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。所以
• 7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？ 在特定历史阶段看待长城的意义，它所象 征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识 不可再保持下去。 8.你怎样看待作者对长城的看法？
• 小结。 正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的 一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的 大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感， 这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民 族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智 慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
• 小组学习。 以学习小组为单位，交流本文中引起你关 注的观点与表述有哪些。
• 问题探究。 1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚 至是批判？
作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合 理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据 美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者