小学一年级数学学困生转化情况记录表

小学一年级数学学困生转化情况记录表
学生情况
班级性别年龄辅导老师一年级一班男
基础资料
小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。

口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

要家长陪在旁边。

情况分析
刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。

转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。

这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。

数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。

2、为他补上前面落下的功课。

为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。

3、及时给予适当的评价。

我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。

4、联系家长一起教育。

吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。

比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。

这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。

转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。

从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。

成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。

在这次月考中考到了62分，与别人没法比，但跟他自己比已是翻天覆地的变化。