小学语文《山雨》优质课教学设计3篇

小学语文《山雨》优质课教学设计3篇
小学语文《山雨》优质课教学设计3篇
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是收集的小学语文《山雨》优质课教学设计，欢送大家分享。

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

录音机及示范朗读带、投影仪。

1课时。

1、启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：
今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题。

）
1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：
水淋淋（lin）啼啭（zhuan）倾吐（tu）
3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③ “每一个音符都带着梦想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：
① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。

④ “记忆宛假设一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

⑶ 感情朗读，加深理解：
① 自己练习，边读边体会。

② 组内朗读比赛。

③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

雨前
山山林鲜
雨中喜爱
雨雨声美
雨后
教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，表达了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。

让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

2、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

一课时。

1、上节课，我们跟随着，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。

今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、板书课题：山雨。

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

（雨起、雨中、雨后。

）
4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。

1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

）
2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。

找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻局部，体会的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱。

）
⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

（把岩石、树叶、绿草比作琴键。

）
⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。

（将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。

）
3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的.感觉。

）
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是对雨色的想象。

）
4、有感情的朗读。

以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。

课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。

先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾照应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次清楚，摹声状物细致入微。

课文语言生动形象，善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

寄情于景、情景交融，表达了对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。

教学本篇课文要让学生阅读课文，体会对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。

3．领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。

一课时
配乐朱自清《春》片段
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。

让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。

通过反复朗读，领悟通
过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是对山雨的喜爱之情。

一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。

板书课题。

【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。

想想是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。

教师相机正音。

理解“啼啭”的意思。

3、指名说说是按怎样的顺序写这场山雨的。

揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确的写作思路，为下文的深入学习奠定根底。

三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在梦想。

我梦想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来梦想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。

自然还是位美术家。

接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出示第6自然段。

）指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。

（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。

如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下根底。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的局部，并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的根底。

将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

板书设计
山雨
雨来
雨中音韵美用心倾听喜爱
色彩美细致观察
雨后
课堂反应
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的局部，一定是美轮美奂。

课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。

教师还引导学生对喜欢的局部熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。