小学语文新课标第一学段（最新）

小学语文新课标第一学段（最新）
第一篇：小学语文新课标第一学段(最新)
小学语文新课标第一学段（1～2年级）（2012.8最新）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。

2．在写
话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二篇：浅谈小学第一学段语文识字教学
浅谈小学第一学段语文识字教学
《语文课程标准》（2011版）指出第一学段识字教学的目标有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯；学会独立识字等。

识字教学是第一学段语文教学的重点，教学活动中,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

我根据十多年在农村小学一线教学的实践，做过以下尝试，现就一些做法提出来与大家探讨。

一、确定识字目标
目标是行动的向导，要做好一件事，首先必须得有明确清晰的目标。

教师引导一年级学生识字，也不例外。

第一学段识字教学我除了完成课标上的认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写外。

还根据课标要求：“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

”自己归纳了学生乐于接受的一些必须完成的识字目标，主要为：人名—
—班上同学的姓名，学校老师的姓名、兄弟姐妹的名字、亲属的称谓；地名——自己所在的国家、省、市、县、乡、村庄、学校、班级、学校各活动区域、功能室的名称；节日名——春节、国庆、六一…… ；生活必需品的名称等等。

我对这些目标尤为重视，也落实的相当好，学生在写话时也能灵活运用。

二、利用课堂抓落实
在常规课堂教学中，我主要运用以下方法教学生识字。

（一）由已知到未知
进入识字教学后，我会问一个小朋友，你叫什么名字、来自哪里等问题。

然后在黑板上上示范如：“我叫李小明，来自小康村，为光明小学一年级学生，我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也爱我。

”然后让其他同学换上自己的名字读一读，最后板示：爸、妈、我等需要学生会认的字。

（二）、利用汉字特点巧识字
1、音形义结合，字谜识字，感悟汉字之理
汉字是音、形、义结合体，根据这一特点，我在教学中采用编字谜、实物演示等形式识字，常常收到事半功倍的效果。

特别是字谜识字，往往蕴含着字的形与义。

如：比——兄弟两个在一起，一个弯来，一个提；告——一口咬掉牛尾巴。

字谜既体现了比较之意，又提示了左右、上下两部分笔画的不同，学生在猜字谜、编字谜中既识记了汉字，又领会了汉字之构字原理。

2、引导学生轻松识记合体字
针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，我引导学生在掌握汉字偏旁部首的基础上，学会用加一加、减一减、换一换的方法识记合体字。

如“爸、巴、把、吧”的教学：课本最早出现的是“爸”，学生大多早已认识，联系字义教学生认识“父”字头，后来《比尾巴》一课出现了“巴”和“把”，让学生通过比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系，懂得“爸”去掉“父”字头就是“巴”，“巴”加提手旁组成“把”；再后来《自己去吧》中出现了“吧”，让学生讨论用什么方法记住它，学生有的说“巴”加口字变成“吧”，有的
说“爸”换口字旁变成“吧”，有的说“把”换成口字旁变成“吧”。

通过分解合体字、运用偏旁、部件加减、替换的方法识记新字已经成的学生最常用的方法。

（三）、探究识字方法，激发识字兴趣
１、在游戏中识字游戏之前，我就告诫孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。

这样就规范了孩子们的行为，维持好课堂纪律。

我参考一些有经验的老师，结合互联网介绍的一些好方法，设计了游戏：找朋友、动物找食等。

1）、找朋友。

课堂上，我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“非”字说：“我是‘非’，谁和我做朋友？”另一个拿着“常”的学生马上出来和“非” 合在一起，说：“我是‘常’，我和‘非’组成‘非常’。

”全班读“非常”。

2）、动物找食。

老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：虫子、竹叶、青草，萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、小兔、山羊让学生分别读出各种食物和动物的名称，然后帮助动物找出它们各自己喜欢的食物，相对应地A就贴在一起。

2、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

第一学段的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为
“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

（四）充分发挥网络、多媒体的作用
21世纪是信息时代，网络、多媒体可以将信息迅捷直观地传输，汉字虽然是信息的载体，但网络、多媒体引入课堂也对识字教学进行了革新。

屏幕上蹦蹦跳跳方块字可以让小朋友兴奋无比，像流水一样
的笔顺演示更是给学生留下了不可磨灭的记忆。

如在教学：两、雨字时，我用了动画演示：下雨了、两个人在雨中行走，同学们一下子就明白了雨和两的区别，接着用笔顺演示课件演示了雨和两的写法，同学们个个眼睛顿时亮起来了!
三、利用课余活动拓展识字空间
1、开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字
学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。

一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。

2、开展“读报”活动,引导在阅读中自主识字
一年级新生在入学5周—7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。

此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。

我校订阅了《学生天地》、《小学生学习报》，教学中我鼓励学生借助拼音课外自主阅读,每周举行一次“我会读”读报活动,让学生轮流上台读喜欢的语句、片段,这样既培养了学生自主识字能力,又增长了学生见识,提高了学生阅读能力。

四、活学活用抓巩固
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，当我们记住已学过的知识后，起初遗忘的特别快，遗忘率为55.8%，然后逐渐缓慢下来，一个月后遗忘率为71.2%。

根据这一遗忘理论基础，我把识字的巩固教学分为两个阶段：即时巩固和活学活用。

1、即时巩固当学生对所学汉字还没发生遗忘时，采取多种生动有趣的形式，将所识汉字与学生多次见面，使汉字得以牢记。

在教学中我最常用的形式有：
⑴多认读
为了巩固识字成果，采用多种形式的认读，如小组读、指名读、开火车读、齐读、自由读、同桌互读等。

但在课堂上最能激发学生认
读兴趣的，我觉得要数赛读了。

低年级的孩子好胜极强，比一比、赛一赛的活动，百试不厌。

⑵猜一猜在教学中我经常出一些字谜给学生猜，学生在我的影响和带动下也经常自编字谜，互相猜。

这样的猜字活动，可以帮助学生记牢汉字的结构，加深字意的理解，还能激发学生认字的兴趣。

如学生编的字谜“王大妈和白大妈坐在一块石头上，她们说这块石头好绿哟”（碧）。

⑶找朋友
把字和读音分别写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把字和读音匹配，这样既复习了拼音，又识记了汉字；把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字。

这样的活动，能帮助学生牢固地掌握汉字的结构，巩固了字形的识记。

⑷识字卡在上新课教学前布置学生将生字做成卡片，课堂上开展“读字找字”的游戏，可以由老师说出一个生字，学生一边跟读一边在自己的生字卡片中找到该字；还可以由老师出示一个生字的读音让学生认读，并在字卡中找出该字。

在识记了生字之后，让学生丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固，同时学生在用字的过程中找到了一份学习的成就感。

2、活学活用
学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。

⑴在“口语交际”“说话写话”中巩固识字
课堂教学中结合单元的“口语交际”的有关话题，创设轻松和谐的交际情境，引导学生进行口语交际；每节语文课前，在黑板上写下几个已识记的生词，让学生抄在积累本上，然后以展示的形式，学生自由地用所抄的词说话，并鼓励学生课下把说的话写下来。

这样通过说、写的运用，达到了巩固识字，训练语言的效果。

⑵以写代说见奇效
在班级内同学平时交流中，我倡导一种“哑巴交流”——既同学
之间相互用小纸条写上自己要说的话(不会的字用拼音代替、对方也可以教他汉字怎么写)，交给对方，对方辨认理解后用纸条回答（我给每位同学每天准备了5个小纸条）。

每天必须完成5张纸条的任务，我会随机抽查，小组长每天检查。

一学期下来，同学们写话语句通顺了，识的字也会写会用了。

以上就是我在教学生字时归纳的一些方法，提出来与大家探讨。

第三篇：新课标推荐小学生必读书目第一学段
新课标推荐小学生必读书目
第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字
推荐书目(50本)(中国部分20本)
1、小布头奇遇记孙幼军
（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。

也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。

）
2、小猪唏哩呼噜孙幼军
（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

）
3、树叶船张俊以
4、吹泡泡张俊以（这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣。

）
5、调皮的日子秦文君
(《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。

)
6、窦蔻流浪记窦蔻
（这是6岁半的窦蔻的长篇自传体小说。

小读者可以从中体会一下同龄人的很多类似的想法和情感。

）
7、365夜知识童话鲁克（每天一个童话，每天学到知识。

）
8、舒克和贝塔历险记郑渊洁
9、戴小桥和他的哥儿们梅子涵
（戴小桥和他的哥儿们就生活在你们中间呢，赶紧去书中找找自
己和你的朋友吧。

）
10、、笨笨猪杨红樱著（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）
11、泡泡儿去旅行(小布老虎丛书薛涛著（多么神气的旅行啊，但有点替泡泡担心哟。

）
12、大个子老鼠小个子猫周锐著（周锐的童话永远有与众不同的精妙。

）
13、小布头丛书—小布头新奇遇记孙幼军著
（新奇遇从上次奇遇的“后来呢？”继续开始。

小布头几经辗转，成为了男孩子朵朵的知心伙伴，他甚至坐飞机去了美国，陪伴朵朵度过了一个不那么平静却也很温馨的幼年时光。

）
14、我不是坏小孩（全3册）叶姝著（插图本。

来看看好小孩是什么样子的吧。

）
15、小香咕系列秦文君（包括《小香咕和她的表姐表妹》、《小香咕和男孩毒蛇生日会》等。

）
16、李拉尔故事系列梅子涵（包括《爸爸小时候什么样子》、《大人都是猫咪》、《我也会当爸爸》等。

）
17、最著名的中国民间故事（包括《牛郎织女》《白蛇传》《宝莲灯》等，从多种角度折射了中华文明的辉煌。

）
18、《史记》注音本（1-4）
19、《三毛流浪记》（全集）张乐平（小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。

）
20、《中华歌谣100首》金波李众选编（众多民谣的精选，读了会喜欢上它。

）（外国部分30本）
21、格林童话（德国）格林兄弟（这里面有看了就忘不了的神奇故事。

格林兄弟是讲故事的高手呢。

）
22、安徒生童话（丹麦）安徒生
（如果你不知道这个作家，去问问你的父母。

安徒生童话一直是很多人童年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。

）
23、万花筒（英国）依列娜•法吉恩（这是一本非常优美的童话集。

去看一看，为什么叫这样变化多端的名字呢。

）
24、豪夫童话（德国）豪夫（豪夫具有把故事描述得有声有色、栩栩如生、活灵活现的非凡才能。

）
25、爱丽斯漫游奇境（英国）卡罗尔（爱丽斯像一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。

童话在微笑中表现机智和幽默。

）
26、狐狸列娜的故事（法国）阿希季诺夫人（在拟人的世界里，狡诈机智的狐狸列拉非常有个性。

）
27、《小熊温尼•普》（英国）米尔恩（看看这头聪明的小傻熊怎样历险的吧。

）
28、彼得•潘（英国）詹姆斯贝洛著（彼得•潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。

因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。

）
29、豆蔻镇的居民和强盗（挪威）（埃格钠）（一个就趣的地方住着三个有趣的强盗，经过许多有趣的事情，有了一个有趣的结尾。

）
30、鹅妈妈的故事（法国）贝洛（《小红帽》是这个作家的最经典作品，其他的也一样生动有趣。

）
31、洋葱头历险记（意大利）罗大里（洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。

洋葱头决心救出监狱里的人。

这大营救非常惊险呢。

）
32、窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子（一个生性好奇、好动、活泼的小姑娘，被强令退学后，在一所特殊的学校里成长的故事。

）
33、淘气包埃米尔（瑞典）林格伦（一个罕见的淘气包。

无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。

可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。

）
34、假话国历险记天上掉下来的大蛋糕（意大利）罗大里（天上掉蛋糕？是不是也是假话呢？看了这个作品集子你就知道怎么回事情了。

）
35、随风而来的玛丽阿姨（英国）特拉弗斯（一个神奇的阿姨，让很多孩子翘首期待。

）
36、丁丁历险记（小开本全22册）（比利时）埃尔热（所有的历险都让我们紧张，勇敢地随丁丁去看看吧。

）
37、雅诺什绘本10种（德国）雅诺什（雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从６岁的小孩子到９９岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版……）
38、米切尔•恩德童话绘本（全6册）米切尔.恩德著
39、了不起的狐狸爸爸罗尔德•达尔（在一个山谷里，有三个饲养场，接下来出场的是狐狸爸爸的一家人：狐狸爸爸、狐狸太太、四个小狐狸。

狐狸爸爸很聪明，总能轻而易举地获取三个场主的鸡鸭鹅及火鸡、苹果酒以及其它食物。

）
40、电话里的童话（意）罗大里（一个个通过电话传递给孩子的故事，很特别呢。

）
41、小口袋丛书（这是一套在欧洲极为流行的儿童读物，参加伴随一代代儿童成长。

它的故事新奇而又往往出人意外，结局幽默。

插图明快，加注拼音。

）
42、迪迪的故事（全24册）Enid Blyton 著
43、狮子系列丛书（全5册）（德国）马克斯.克鲁塞
44、火鞋与风鞋（德国）乌尔苏娜•韦尔芙尔（一份特殊的生日礼物，让一个七岁的孩子找到了自信。

）
45、淘气包谢得意（全5册）（绘本）（法国）洛德•果范（法国一个小男孩的故事，能让你大笑不止。

）
46、小学生迪克比（全6册）（绘本）（法国）洛迪•齐德鲁（一个又懒又笨的小学生，却有着非凡的想象力，天真可爱，幽默有趣。

）
47、为什么动物会有尾巴（彩色注音版动物童话）（法）纳塔•卡普托（本书收录了十六篇来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述各种动物习性的同时，也在告诉你许多做人的道理……）第四篇：小学语文新课标
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多
方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各**语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，小学按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提。