二年级下册语文教案-14.小马过河（第2课时）（部编版）

二年级下册语文教案-14.小马过河（第2课时）（部编版）
14.小马过河（第二课时）
教学目标：
1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。

2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。

3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。

4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

教学重难点：
1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。

2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。

教学过程：
板块一：回顾旧知，导入新课
回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。

师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？
课件出示：
马棚愿意磨坊
驮挡住为难
学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？小马非常愿意。

老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。

于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。

可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。

板块二：读悟结合，理解课文
1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。

（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。

师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（
）。

第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。

咦？一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？
学生1录音：
（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。

小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。

师：哦，你注意到了对话的内容。

学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。

学生3录音：（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）我同意这位同学的观点，进行一个小补充：松鼠说话时用的都是感叹号（课件中感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中“认真地”标红）。

师：太棒了！你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。

同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。

课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我愿意帮您做事。

”
老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”
小马吃惊地问：“水很深吗？”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
像：连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。

那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗？快来试一试吧，
请你暂停视频，开始你的表演。

（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？
师：老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，那就是（课件出示课文第六自然段：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”）
学生接，学生录音：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
师：从你的叹气声中，老师听出了你的苦恼。

是啊！他们的话听起来都对。

于是，这匹小马跑回家里找妈妈。

2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？
（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。

师：请同学们朗读第7自然段，想一想：妈妈一共问了小马几个问题呢？用横线画出来。

课件出示小马和老马的对话：
小马：一条河挡住了去路，我......我过不去。

妈妈：那条河不是很浅吗？
小马：是啊！牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！妈妈：那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？
小马：没......没想过。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。

马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？学生录音：小马觉得很难为情。

师：小马为什么很难为情呢？
学生录音：因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。

而且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好意思说出口，还不好意思地低下了头。

（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。

师：那你生活中有没有很难为情的时候呢？
学生录音：有一次，我们班上体育课，我忘记穿运动鞋了，当班级检查员问我为什么穿运动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。

师：那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？请同学们到第7自然段中找找答案，并用波浪线画出来吧！
师：你找到答案了是吗？老师也找到了。

课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（4）师生合作读对话。

师：现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！
3.了解结果
小马听了妈妈的话，真的去试了吗？结果怎么样？
师：小马真的去试了吗？文中是怎么说的呢？暂停视频，仔细看看文中的插图，读一读第8自然段，去找找答案吧！
学生1录音：（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。

我看到小马瞪大眼睛，竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。

而这时，松鼠在河边大叫：“怎么？你不要命啦！”生怕小马会被淹死。

不过，旁边的老牛就很淡定，因为他知道小马肯定是能成功的。

学生2录音：小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

4.辨析观点
（1）结合课文内容，说说自己的观点。

师：这时候有同学说：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

你同意这位同学的说法吗？
学生录音：我不同意。

老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。

他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小马撒谎。

师：那小马向很多人请教，是对的。

你同意吗？
学生录音：我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。

不过，还应该有自己的判断才好。

（2）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？
师：同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？
学生1录音：小马回来后，对妈妈说：妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

妈妈，从这次经历中，我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。

学生2录音：看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：同学们，这位同学说：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

你们同意他的说法吗？
学生录音：我不同意，我认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。

师：同学们能根据课文内容，说出自己的想法。

那你们能试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？
板块三：积累词语，创意复述
1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么
事？
课件出示词语：
突然拦住吃惊
难为情动脑筋小心
学生录音：
一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不知道怎么办才好。

这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去，问：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？老牛说：水很浅，刚没过我的小腿，能蹚过去。

正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小马大叫：“别过河，别过河，你会淹死的。

”小马很吃惊地问：“水很深吗？”松鼠接着说：“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。

”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？于是，跑回家问妈妈。

小马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。

妈妈对小马说，遇到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。

听了妈妈的话，小马鼓起勇气试了试。

他下了河，小心地蹚到了对岸。

通过这次所经历的事情，他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？师：这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？课后你来试一试吧，试着把这个故事讲给家人听。

板块四：学写生字，写好汉字
学写“该、刻”两个生字。

1.出示要写的生字：该、刻。

2.比较“该、刻”。

师：同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。

（稍作停顿）诶，有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生肖里边有见过。

这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。

比如说：加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是果核的“核”。

今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是应该的“该”，加上利刀旁的就是立刻的“刻”。

3.发现结构规律后，提示书写要领。

重点指导写好“该”。

师：“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔是点。

师：同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。