教师资格证面试初中物理教案模板(多篇)

教师资格证面试初中物理教案模板（多篇）
第1篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强
..初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》
【教学目标】
1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。

2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。

3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。

4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。

5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。

【教材分析】
重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用
难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。

关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。

【学情分析】
学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔;.
..火罐、钢笔吸墨水等常识。

学生可能对大气压强存有表现
漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。

学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。

【教学策略】
1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。

3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升学生学习兴趣。

4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的水柱。

采用受力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。

5.探究粗略测大气压强的原理、方案，学生通过小组讨论、交流，后全班交流，并对方案实行评估，通过误差的分析引导学生实行方案的改进，培养学生科学素养和实践水平。

6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析，让学生再次感受大气压强的神奇，实现三维目标的和谐统一。

【教学流程】
一、课前热身
1.固体压强的计算公式是，压力能够用来测量，面积能够用来测量。

2.液体压强产生的原因是，计算公式是。

;.
..
3.什么是力的平衡?平衡状态有哪些?
4.茶壶盖上为什么有个小孔?
二、置疑体验，引入课题
师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗?
生：是
师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来?
生：(使劲吸牛奶)不能
师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来?
生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。

师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中?
生：不是，可能是大气压强。

师：今天我们就学习大气压强。

板书课题
三、模拟实验，存有证明
1.教师出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让学生推举两个力气的男生实行拔河比赛，并指明这个实验早在17世纪就做过了，
2.通过课件展示马德半球实验的全过程，让学生讨论思考现象的成因。

板书存有证明──马德堡半球实验
3.教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析原因。

;.
..
4.学生讨论列举大气压强在生活中应用实例。

如钢笔吸墨水、塑料挂钩衣物、吸管吸饮料、拔火罐等
四、大气压强的测量
大气压强存有，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利实行了研究，并算出了大气压强的值。

1.让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题：
(1)大气压能支持多高的水银柱?
(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗?
(3)大气压强的存有我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存有这是什么物理方法?
(4)大气压有多大，我们并不清楚，能够通过计算760mm高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法?
2.学生计算760mm高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强P0=×105Pa。

(也可对水银柱实行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即P0S=G也可推导出大气压强的值)
3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为10米。

4.学生完成教材“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。

5.探究粗略测大气压强的方案。

用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。

要求写明器材、原理、步骤、表达式以及注意事项。

先组;.
..内实行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题实行方案改进。

五、大气压强的应用
1.大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。

2.大气压强随高度变化规律应用：气压计。

自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱实行受力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即P内S==P0S﹢G而瓶内气压对水柱向上的支持
力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小，水柱的重力增加，表现为水柱升高。

3.介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识。

【教学评价】
我为本课设计了课堂检测题。

1.能证明大气压强存有的实验是。

2.下列事例中没有应用大气压强的是()
A.钢笔吸墨水
B.吸管吸饮料
C.塑料挂钩挂衣物
D.压注射器活塞将药水注入体内
3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是()
A.玻璃管变粗
B.玻璃管倾斜
C.玻璃管下压
D.玻璃管上端有少量空气
4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将(上升或下降)，原因是。

;.
..
5.某课外兴趣小组用容积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气压强的小实验，主要步骤如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽封住注射器的小孔。

②如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移动到某一位置时，立即记下弹簧测力计的示数为F。

③用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为L。

根据以上实验方案，用测得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为p=_________.【教学反思】
我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。

下面我点评本节课的三大特色：一是充分利用教学
媒体，为学生理解大气压强的存有和应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提升了学生学习的积极性和学习愿望。

二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通过课前热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。

三是大胆对教材实行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现的问题实行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。

而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高潮，三是探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针对实际问题予以解决，突出学生使用知识解决问题的水平。

四是受力分析的应用，协助学生理解，有助于突破重难点。

;.
第2篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强
初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》
【教学目标】
1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。

2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。

3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。

4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。

5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。

【教材分析】
重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用
难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应
用实例分析。

关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。

【学情分析】
学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。

学生可能对大气压强存有表现漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。

学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。

【教学策略】
1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。

3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升学生学习兴趣。

4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的水柱。

采用受力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。

5.探究粗略测大气压强的原理、方案，学生通过小组讨论、交流，后全班交流，并对方案实行评估，通过误差的分析引导学生实行方案的改进，培养学生科学素养和实践水平。

6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析，让学生再次感受大气压强的神奇，实现三维目标的和谐统一。

【教学流程】
一、课前热身
1.固体压强的计算公式是，压力能够用来测量，面积能够用来测量。

2.液体压强产生的原因是，计算公式是。

3.什么是力的平衡?平衡状态有哪些?
4.茶壶盖上为什么有个小孔?
二、置疑体验，引入课题
师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗?
生：是
师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来?
生：(使劲吸牛奶)不能
师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来?
生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。

师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中?
生：不是，可能是大气压强。

师：今天我们就学习大气压强。

板书课题
三、模拟实验，存有证明
1.教师出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让学生推举两个力气的男生实行拔河比赛，并指明这个实验早在17世纪就做过了，
2.通过课件展示马德半球实验的全过程，让学生讨论思考现象的成因。

板书存有证明──马德堡半球实验
3.教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析
原因。

4.学生讨论列举大气压强在生活中应用实例。

如钢笔吸墨水、塑料挂钩衣物、吸管吸饮料、拔火罐等
四、大气压强的测量
大气压强存有，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利实行了研究，并算出了大气压强的值。

1.让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题：
(1)大气压能支持多高的水银柱?
(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗?
(3)大气压强的存有我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存有这是什么物理方法?
(4)大气压有多大，我们并不清楚，能够通过计算760mm高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法?
2.学生计算760mm高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强P0=×105Pa。

(也可对水银柱实行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即P0S=G也可推导出大气压强的值)
3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为10米。

4.学生完成教材“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。

5.探究粗略测大气压强的方案。

用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。

要求写明器材、原理、步骤、表达式以及注意事项。

先组内实行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题实行方案改进。

五、大气压强的应用
1.大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。

2.大气压强随高度变化规律应用：气压计。

自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱实行受力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即P内S==P0S﹢G而瓶内气压对水柱向上的支持力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小，水柱的重力增加，表现为水柱升高。

3.介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识。

【教学评价】
我为本课设计了课堂检测题。

1.能证明大气压强存有的实验是。

2.下列事例中没有应用大气压强的是()
A.钢笔吸墨水
B.吸管吸饮料
C.塑料挂钩挂衣物
D.压注射器活塞将药水注入体内
3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是()
A.玻璃管变粗
B.玻璃管倾斜
C.玻璃管下压
D.玻璃管上端有少量空气
4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将(上升或下降)，原因是。

5.某课外兴趣小组用容积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气压强的小实验，主要步骤如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽封住注射器的小孔。

②如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移动到某一位置时，立即记下弹簧测力计的示数为F。

③用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为L。

根据以上实验方案，用测得和记录的物理量计算大气压强的
表达式应为p=_________.【教学反思】
我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。

下面我点评本节课的三大特色：一是充分利用教学媒体，为学生理解大气压强的存有和应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提升了学生学习的积极性和学习愿望。

二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通过课前热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。

三是大胆对教材实行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现的问题实行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。

而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高潮，三是探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针对实际问题予以解决，突出学生使用知识解决问题的水平。

四是受力分析的应用，协助学生理解，有助于突破重难点。

第3篇：教师资格证初中物理教案：欧姆定律
“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。

所以欧姆定律是本章的重要内容。

本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。

2、说教材目标
根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：
知识与技能
理解欧姆定律，并能进行简单计算。

过程与方法
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观
实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

三、说学法
学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。

因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。

本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。

在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。

本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。

教学程序设计意图
导入新课试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小?它与电路的电压和电阻有什么关系? 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。

本节课从试电笔的使用引入新课，试
电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

探究发现提出问题：
师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢?
2、猜想或假设
允许同桌进行讨论。

请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：
电压越大，电流越大。

电压U/V 电流I/A
换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。

5、分析和论证
结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为6、评估与交流
迁移拓展例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。

现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。

使用时流过人体的电流是多少?
教师启发指导：
要求学生读题;
第4篇：教师资格证面试教案：初中物理串联电路电压教师资格证面试教案模板：初中物理《串联电路电压》
一、教学目标
(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。

(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提升观察水平、动手水平和归纳水平。

(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的理解，锻炼和同学之间团结协作的水平。

二、教学重难点
(1)重点：串联电路的电压规律
(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程
环节一：新课导入
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。

然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。

环节二：科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。

回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。

问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。

(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。

(3)注意被测电压不能超过电压表量程。

教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点相关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

2.设计实验：(1)画出电路图;(2)选择不同规格的灯泡以及其他实验器材，根据电路
图连接好电路;(3)分别测出UAB、UAC、UBC，计入表格;(4)更换小灯泡的规格，重做
上述实验。

3.实行实验：6人一组实行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

4.得出结论：通过多次实验的数据分析，发现UAC=UAB+UBC
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否准确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。

问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。

而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

环节三：巩固提升
展示如图所示的电路图，分析以下问题：(1)总电压6V，S1闭合，S2断开，电压表示数多少?(2)都闭合时，电压表示数2V，压分别是多少?
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。

作业：填写实验报告，整理实验流程。

五.板书设计
六.教学反思
L1和L2电
第5篇：初中语文教师资格证面试教案
20XX年初中语文教师资格证面试教案：《苏州园林》
一、教学目标
知识与能力：
1.进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。

2.理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

过程与方法：。