《秋天的雨》修改稿3doc

【教材简析】说明：（）里的是删掉的内容。

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三单元的第三篇课文。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

课文不仅语言美，而且在文章的结构安排上很有特色，全文一共5个自然段，2-4自然段都有中心句，而且整篇文章是总分总的结构。

为学生学习如何围绕一个意思写片段，以及了解抓住自然段的中心句概括文章主要内容的方法提供了一个很好的范例。

【学情分析】
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

三年级的学生正处于中年级的起步阶段，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，把握课文的主要内容等要求要相应降低，教师要充分利用教材、巧妙地供提帮助，引导学生掌握阅读与表达的方法，从而逐步形成能力。

（课文文质兼美，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给刚刚迈入三年级的学生（造成）在理解上造成了一定的困难，成了教学中的一个难点。

）
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】
(教学目标分课时制定，会更加明确、具体，更利于操作与检测。

表述教学目标语言要具体、明确，忌笼统。

)
1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

（建议修改为：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，正确认读8个二类字，读准“钥匙、菠萝、喇叭、衣裳、粮食，趁、柿、爽、扇”等含有轻声、翘舌的生词及多音字。

理解生词的意思，并尝试运用。

）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

（，背诵自己喜爱的部分。

）
3、（读懂课文内容，感受秋天的美好。

）结合2、3、4自然段认识中心句，学生初步了解抓住自然段的中心句，概括文章主要内容的方法。

4、（能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。

）抓住描写银杏和枫叶的句子，通过与去掉关键词语后的句子对比，体会作者用词的生动、形象，并进行说话练习。

5、背诵自己喜欢的段落，摘抄课文中优美的语句。

教学重点：
1、结合
2、
3、4自然段认识中心句，学生初步了解抓住自然段的中心句，
概括文章主要内容的方法。

2、（引导）学生品读第二自然段（通过课文生动的描写），感受（体会）秋天的美好，体会（感受）课文的语言美。

（）
（教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

）
【教学准备】
1、学生：充分预习课文。

搜集秋天的词语、诗歌、美文。

2、教具与学具：多媒体课件。

【教学时间】：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、正确认读本课12个一类字、8个二类字以及带有生字的相关词语，规范书写“爽、紧”两个生字，正确认读，读准“钥匙、菠萝、喇叭、衣裳、粮食，趁、柿、爽、扇”等含有轻声、翘舌的生词及多音字。

理解关键词语的意思。

2、结合2、
3、4自然段认识中心句，学生能找出自然段的中心句。

初步了解抓住自然段的中心句，概括文章主要内容的方法。

3、学生品读第二自然段，抓住描写银杏和枫叶的句子，通过与去掉关键词语后的句子对比，体会作者描写的生动、形象，并进行说话练习。

一、导入新课
（联系生活导入新课更加自然、亲切。

建议：前段时间，我们这儿下了一场雨，而且持续了一星期的时间。

细心的小朋友，有没有注意到下雨前后的天气有什么变化呀？）
师：俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。

生读。

师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生：雨师：一起来响亮地读一读吧。

生齐读课题。

二、初读课文，（检查预习）整体感知
（一）初读课文
师；这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。

请大家快快打开书本，自己轻轻地读一读《秋天的雨》,要读准字音，读通句子，把课后要求会认的八个生字画出来。

不认识的字多读几遍.
1、生自读课文，画出生字
2、检查字词认读
师：这些可爱的小雨点很喜欢和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗？
师：下面就让我们和它们打个招呼吧。

（1）生认读含有生字的词语
（2）生认读“钥匙、菠萝、喇叭、衣裳、粮食、柿子、趁着、凉爽”等含有轻声和翘舌音的词语。

3、生读含有生字、多音字的长句：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇．子，扇．哪扇．哪，扇．走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（二）整体感知
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

课文里说秋天的雨（也）是一把神奇的钥匙，他为我们打开了（什么呢？）秋天的大门。

请同学们打开课本42页，咱们开火车接（自由）读课文，边读边想，（秋天的雨给你留下了什么印象）你在秋雨里看到了什么？
1、生开火车接（自）读课文。

师：（说说看吧，）秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

2、交流。

师：在我们课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。

学生：读课文标画。

交流：
生：秋天的雨，是一把钥匙。

师板书：是钥匙
生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师板书：有颜料
生：秋天的雨，藏着很好闻的气味师板书：藏气味
生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

师板书：吹喇叭生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、示课件，读小诗
师：（好）请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。

生：读诗。

个别读，齐读。

三、再读课文，学习概括课文主要内容的方法
师：这首小诗可不是一首普通的诗，这每一句话都写出了他所在的那个自然段的主要意思，像这样的句子叫做中心句。

板书：中心句。

学生默读第2-4自然段，亲身感悟每个段落是不是围绕第一句话写的。

师：读书时，我们要善于发现自然段的中心句，这样有助于我们的阅读和理解。

把这几个中心句连接在一起就概括出了这篇课文的主要内容。

请大家概括一下本文的主要内容。

学生同桌之间练习概括本文的主要内容，指生概括。

师小结：今天，我们不仅认识了自然段的中心句，而且了解到了一种概括文章主要内容的方法：连接中心句的方法。

板书：连接
（都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

我们就先来读读第一自然段吧。

[设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。

自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。

] ）
四、精读课文第二自然段，品味语言
（三、朗读感悟
4学习第一自然段
学生：读第一自然段
指导学生读好，读出秋天的清凉，秋雨轻轻地。

找一找，文中还有那个词也表示清凉的意思？（凉爽）
5、精读第二自然段）
1、教师过度：秋天的雨，是一把神奇的钥匙，打开秋天的大门，不仅让我们看到了五彩缤纷的色彩，闻到了香甜的味道，而且听到了冬天要来的信息。

那么谁愿意带领大家去欣赏秋天绚丽的色彩？
指名朗读读第二自然段。

（）(1)换词理解“五彩缤纷”
生读第二段课文。

师：秋天的雨有一盒五彩缤纷（怎样）的颜料，（？学生：五彩缤纷）师板书：五彩缤纷
师：这个词是什么意思？生：五光十色。

师：课文中第二自然段藏着一些描写颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是写颜色的词把它画下来。

生读、画。

交流
师：第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单的说说。

（2）交流秋雨分别把颜色给了谁
生：它把黄色给了银杏树
生：它把红色给了枫树……
（3）、书上的句子，比我们说得美多了。

师生合作读有关句子。

（赶紧读读书吧！）
你最喜欢哪一处呢？找一找，画一画，（同时写写自己的感受。

）与同桌说一说自己为什么喜欢？
生：读写银杏树的句子示课件：写银杏树的句子
师：这个句子把银杏叶比做什么?生：扇子师板画：银杏叶
师：你见过银杏叶吗？看银杏叶像不像扇子？生：像。

生齐读这句话。

（3）示课件句子：写枫树的句子
学生：读写枫树的句子
老师：这句子把枫叶比作了什么？邮票
师板画：枫叶
师：为什么把枫叶比作邮票呢？生：他俩很像，外表都有齿，都能邮信息。

师：我听出来这位同学在读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想象画面呀。

我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。

生读。

示课件，删去“扇啊扇啊、飘啊飘啊”比较修改后的句子与原句不同的表达效果。

（的形象具体）。

（4）学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们。

你说生：丰收了，丰收了师板画田野师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。

师板画：柿子
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。

这些果子也在枝头上报告一个好消息。

什么好消息？
学：丰收了，丰收了。

生齐读
（（五）5）生：读菊花的句子。

师板画：紫色菊花黄色菊花白色菊花
师：花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点符号来表示，谁的眼睛亮发现了它？生：是省略号
师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多
生齐读这一句话。

（（六）6）一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

师：我们也把这段美美地读一读，好不好？
生齐读。

（7）指导背诵。

能背下来吗？学生竞赛背诵。

(8)说话练习。

秋天的雨可不止这几种颜色，它还把什么颜色给了谁?
教师指导学生展开想象，仿照课文的形式练习说话。

（ [设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细认真，勤思多想的读书习惯。

]
7、学习第三自然段
过渡：秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，你喜欢哪个自然段就把那个自然段好好读一读。

生读第三小节。

师：他读得多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。

这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。

师：都勾住了。

秋天的雨除了有好闻的气味还有好听的声音呢！谁愿意读好听的声音？
8学习第四自然段
生读第四小节。

师：读得真美呀！你听小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。

师：小喇叭分别告诉了谁？它们怎么准备过冬的？用你喜欢符号在书上画一画。

生画。

交流，示课件句子。

填空
师：小喇叭告诉小喜鹊，小喜鹊（）生接读。

小松鼠（）小青蛙（）松柏（）杨树、柳树（）
师：他们都在准备？生齐：过冬呢。

9.学习最后一小节
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，让我们把这丰收的喜悦，秋天的欢乐与美丽用朗读传递给在场的每一个人吧。

齐读最后一小段
[设计意图：对全文作一个总结，通过有感情的朗读最后一段，一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情，另一方面是文本回归整体美。

]）
（四）五、指导（生字）书写。

这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也会很美丽。

1、观察“爽”、“紧”，强调需要注意的地方，师范写，生随之书空。

2、在音乐的伴奏下（和老师一起）学生书写生字（和新词）。

3、展评。

（五）六、总（小）结
回顾本节课学到的概括课文主要内容的方法及有没语言的积累和背诵。

七、布置作业
1、抄写本课的生字新词。

2、把第二自然段中你认为优美的句子摘抄在阅读积累本上。

（作业要求：
1、阅读一篇关于秋天的文章；
2、画一幅关于秋天的图画；
3、我想写一首关于秋天的小诗或短文；
[设计意图：用创新写作的形式，鼓励学生进行思维的深度加工，或仿照课文形式创作，或展开想象自由创编等，目的是为学生的表达搭建平台，让不同层次的学生动起来。

]）。