小学美术教学中媒材的开发创新及有效运用的研究初探

小学美术教学中媒材的开发创新及有效
运用的研究初探
中国的教育已经进入核心素养时代，教育目标发生了根本改变，导致了教学
的关注点的挪移，美术学科也提炼出自己的五个学科核心素养，形成了新的学科
核心素养的培养目标。

其中，美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言
创造视觉形象。

其中既包括艺术性创作，也包括生活和工作中的描绘、制作等行为。

新课改对美术教育提出了新的要求，加强了美术媒材以及各种综合材料的教
学与创作，尝试多种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，使学生能
够发现与选择生活中各种材料，并通过双手创造出美的作品。

要实现这样的美术
教学目标，除了需要教师改变观念和教学方法，作为美术思想、美术语言表达的
媒材，其开发和创新也极为重要。

因此，我们针对如何开发各类媒材运用到课堂实践，融合美术课程，引导学
生在广泛接触和开发各类美术媒材的同时快速有效掌握各种美术媒材的特性，并
创造性地使用媒材进行艺术表现等方面进行了实践研究。

一、媒材的搜集与选择
媒材，即媒介材料。

传达美术的材料很多。

如:纸、笔、多媒体、教具、美
术挂图、艺术品、装饰画、音乐等。

多指一些物件和材料。

美术媒材既包含传统的颜料、纸笔类绘画材料，也包含现成品，比如黏土、
废弃物等生活普通材料。

但在艺术创作的过程中，新的观念不断生成，传统美术
媒材已经不能满足创作的需要。

艺术家们往往大胆使用各种生活中的现成材料通
过不同的手段进行艺术加工以达到丰富画面内容，传递内心感受等目的。

现代社会高速发展，新型媒材层出不穷，新的艺术形式也随之发展。

我们经
常会从网络上、孩子们的玩具中发现各种新型媒材。

然而，并不是所有的媒材都
可以适用于小学阶段。

美术活动中，学生通过媒材创作表达自己的情感和思想。

在这个过程中，对美术媒材的选择起到十分重要的作用，美术媒材决定了学生在
进行美术活动时的创作方式，直接影响了学生传达想法、表现情感的程度。

因此，对媒材的选择及有效运用决定着学生美术活动的效果，其选择就尤为重要。

（一）媒材的搜集
1.分析教材已有媒材。

首先分析教材中已选用的或已有建议得媒材与课程的
适用性和具体应用情况。

只有充分了解了教材上媒材的使用情况才能更好的掌握
媒材开发的方向。

2.发动学生和老师一起搜集生活、网络素材，从中进行筛选，挑选有价值的
研究媒材。

搜集媒材一定要有学生的加入，一来人多力量大，搜集的范围广，可
以搜集到更多、更广泛的媒材。

（二）媒材的选择
1.
安全性
不管是什么样的新型材料，在选用之前一定要确认它的安全性。

一要考虑媒
材本身的安全性：需要无毒、无刺激性、耐用，孩子们直接接触、操作时不会对
身体产生不良影响和伤害等后果。

二是考虑在使用媒材时的安全性。

尽量注意选
用不会产生尖锐棱角，尖刺等容易造成伤害的媒材，
1.
可操作性
无论是多么新奇的媒材，都必须有比较好的操作性和可塑性。

可以让学生对
其进行一定程度的改变，能够和其他材料进行搭配表现，才能满足美术表现的需要。

1.
创新性
分为两个方面。

一是媒材本身的新奇性，孩子们没有接触过的，可以激发孩
子探索的欲望。

二是媒材的使用方法的创新，需要有多种艺术表现方法的空间。

经过多方面的思考，我们明确了媒材的开发的标准：搜集和开发媒材应安全、可塑性好，可以有多种形式的艺术表现和拓展运用，并能与有关文化相关联。

并
根据此标准筛选出滴胶、软玻璃、超轻黏土、石、沙以及诸多废旧物品等贴近学
生生活的媒材以及蝶古巴特、另类水墨、另类美术工具运用等新型艺术表现形式
作为此次研究的媒材。

二、媒材的开发与创新
1.从媒材出发
每一种媒材都有自己独有的特性，例如：沙，细小、轻巧、松软，具有流动
性和可堆积性；石头，质地坚硬，形态各异，有体积感，立体感强，肌理有粗糙
有光滑，每一块石头都有着自身独特的形象和美感；而超轻黏土有着超轻的重量、柔软的手感、细腻的质地、极强的还原能力、丰富的配色力、永久的保存期以及
易定型、耐受性等多重特性；软玻璃，表面光滑、色泽均匀，透光性好、不变形、质地柔软、易于书写、无毒无味，在一定程度上可替代玻璃使用……只有充分了
解媒材的特性，才能更好地开发其不同的艺术表现形式。

2.从课程出发
首先带领学生熟悉、分析不同媒材，了解媒材特性，探索其不同的表现手法。

其次，在分析教材中已选用的或已有建议得媒材与课程的适用性和具体应用情况
的基础上，在教学时引导学生根据教学内容主动留意、找寻适合表现课程内容的
材料进行艺术创作。

三、创新型媒材的有效运用
1.新媒材，新用法：现在市面上的媒材很多，只要打破壁垒，万物都可成为美术媒材，小到一片树叶，一个小虫子，都可以成为我们艺术表现的材料。

我们开发了很多以前没有出现在教材中且小学生可以灵活运用的材料进行艺术创作，例如：用垫桌子的软玻璃进行彩玻璃绘画，用滴胶制作项链、钥匙扣，用超轻粘土制立体画，常用的花纸巾用蝶古巴特的艺术方式装饰生活用品，并利用各种新媒材创作出很多文创作品……。

孩子们很感兴趣，并从中感受到成功、提高了审美能力。

2.新工具，新用法：传统的绘画工具是各种不同型号和种类的笔。

而现代的绘画早已打破了工具的束缚，锤子、滴管、海绵、杯子……都可以成为我们的绘画工具。

为打开孩子的思维，我们还专门设计了课程《另一种工具》，让孩子们体验用另类工具进行绘画的乐趣和奇妙的绘画效果，孩子们发现，原来绘画时可以随时随地进行的……艺术，无处不在。

3. 联系相关文化，创立媒材课程
任何新媒材的运用，我们都尽量和相关的文化背景相联系，来建立有文化底蕴的媒材课程。

例如，滴胶——和琥珀形成相联系；软玻璃——和教堂彩玻璃相联系；有图案的餐巾纸——和蝶古巴特的艺术表现形式相联系……有了这样的联系，孩子们对媒材的艺术就不会仅仅停留在媒材的操作上，而是有了更深的理解和表现，也可以将来源于生活的媒材，经过艺术创作的提高，还原于生活。

四、创建媒材课程教学流程
经过一系列的研究和实践，我们根据媒材特性，运用有效教学理念，关注学生需求，构建了媒材创新、有效运用的教学流程：探索——分析——创作——反思——拓展运用——提升，形成媒材开发和有效运用的教学策略。

探索：学生在教师的引导下，积极、主动、自主、自由地对媒材特性进行探索，并就教师的提问利用媒材特性思考艺术表现方式并动手进行初步艺术表现尝试。

分析：通过初次尝试，教师引导学生分析讨论表现方式、表现技巧对艺术效果的影响，结合相关文化，找出效果较好的艺术表现方式和表现技巧。

创作：学生根据自己的创意合理运用技巧，方法配合相关文化对媒材展开艺术表现。

形成艺术作品。

反思：对创作过程进行反思，总结经验，形成有效的艺术表现方法、相关技巧和文化积淀。

拓展：对媒材进一步分析，拓展其应用范围，找到更多的艺术创作手法及与其他材料的搭配融合。

提升：这是一个长期的过程，通过积累和积淀，才可能得到质的飞跃。

在整个研究过程中，学生的学习是自主的、探索性的。

希望通过此次研究扩大美术媒材在课堂实践中的普及推广程度，让学生在增强动手能力、丰富想象力的同时激发其创作灵感，主动参与到对美术媒材的收集、选择和应用中去。

课程设计在尽物之性的同时，能有效激发学生探究的兴趣并愿意进行艺术表现。

让美术媒材在课堂中由“少应用、单一应用”变为“多应用、普遍应用”。

3。