2024-2025学年高一语文必修上册第七单元第14课荷塘月色
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运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑 白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐 分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。
6.这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样 的思想感情？
朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
题目解说
标题点明了文章的写景对象——“荷塘”和“月色”。两者是并列的关系，即作 者描写的“荷塘”是“月色”之下的“荷塘”，描写的“月色”是“荷塘”之上的“月 色”。“荷塘”是指作者任教的清华大学的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。 “月色”既指“荷塘”之上的实实在在的月色，又指作者心中向往、追求的和谐宁静的 境界。“荷塘”与“月色”相互依存，相互映衬。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
作者简介
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 现代著名诗人、散文家、学者。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的 长诗《毁灭》震动了当时的诗坛。1924 年出版诗和散文集《踪迹》。1925 年， 朱自清任清华大学教授，创作方面转为以散文为主，同时开始研究古典文学。 1928 年出版散文集《背影》，以平淡朴素而又清新秀丽的优美文笔独树一帜。 1931 年，朱自清留学英国， 后又漫游欧洲五国，1934年，出版《欧游杂记》。 朱自清散文的风格：① 善于融情入景，如《荷塘月色》；②古诗词信手拈来，使 诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③ 善用拟人手 法，把“静”的景物写活，如《春》；④ 善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷 塘月色》；⑤ 大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。
淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受
荷波 闪电，比喻，突出快速；凝碧，以静写动 流水 脉脉，拟人，默而有深情 素淡，宁静——寄寓了淡淡的喜悦之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
第五段： 1.这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?
先写月光，再写月影，最后写光与影。
2.作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?
“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月 辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水汽轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月 光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔 和而又鲜艳欲滴。 “笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与 花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
荷花 袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美 羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态 明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 美人，比喻，纤尘不染的美质
荷香 远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻
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3.月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡” 比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？
原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡 的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以 说“恰是到了好处”。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
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阅读链接
清美自然的体物抒情小赋——《采莲赋》 原赋：紫茎兮文波（微波），红莲兮芰荷（出水的荷花）。绿房（莲蓬）兮翠盖， 素实（白色的莲子）兮黄螺（成熟后的莲蓬）。于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回， 兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩 花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。故以水溅兰桡（兰木做的船桨），芦侵罗（丝织 的卧席）。菊泽（湖泊）未反（同“返”），梧台回见。荇湿沾衫，菱长绕钏。泛柏舟 而容与（徘徊），歌采莲于江渚。歌曰：“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷 叶杂衣香。因持荐（进献）君子，愿袭（衣上加衣）芙蓉裳（有莲花图案的衣裳）。”
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课文探究
1. 默读课文，初步理解文章的意思，理清全文的思路和线索。 全文分三大段。 第一部分（第 1 段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二部分（2—6 段）：是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，
抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。 第三部分（末两段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好
4.作者为什么又要写月影？哪个动词用 Nhomakorabea精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月 影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。
一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情 趣，表现了作者的喜爱之情。
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5.写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？
第六、七段：
写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从 而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫 无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对 光明美好生活的憧憬、向往。
在思乡的哀愁中结束全文。
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结构图解
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简析：诗歌描写了一位少女对钟爱之人的苦苦思念，洋溢着浓厚的生活气 息和鲜明的感情色彩，表现出鲜明的民族特色和纯熟的表达技巧。全诗以动作展 现心境，托物寄情，借景抒情，运用虚实相生和谐音双关的手法，使得整首诗不 仅声情摇曳，情味无穷，而且节奏和谐，优美动听。诗歌前后粘连不断，时间跨 度很大，从冬到春，由夏到秋；一会儿折梅，一会儿采莲，一会儿登楼；一会儿 是现实，一会儿是回忆，最后竟然是在梦中；前一句写此，后一句就变成了写彼， 转换全无交代，很难读懂，有人称其为一首“最折磨人的情诗”。
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上 （阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把 “月色”点了出来。
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第三段： 这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容。
这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一 个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无 束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这 种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一 步点明了夜游的原因。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
简析：全赋以莲起，以莲结，中间部分写少男少女的荡舟嬉游，而实际 上“棹移”“船动”“荇湿”“绕钏”等，无不是对采莲过程的动态渲染， 清美自然。赋中的采莲之欢愉，人物体态之优美，小家碧玉与荷花之相映媲 美，体现了江南特有的生活情调。全篇语言整饬，音节谐美。而其举体轻灵 小巧，笔调婉柔多姿，时时闪现出玲珑剔透、潇洒飘逸之气，堪称南朝抒情 小赋中的上乘之作。
主题归纳
本文以夜游荷塘的行踪为明线，以作者的情感变化为暗线，用细腻而 真实的笔触，描写夜游荷塘的所见，绘制出一幅醉人的月下美景图，委婉 含蓄地表达出“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”相交织的心理体验，展现 了一个正直的知识分子虽不满现实却又无法改变现实的无奈与苦闷的心路 历程，同时也流露出作者对美好、自由、幸福生活的向往之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
最折磨人的情诗——《西洲曲》 原诗：忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏色（像小乌鸦一样的 颜色）。西洲在何处？两桨桥头渡。日暮伯劳（鸟名，仲夏始鸣，喜欢单栖）飞，风 吹乌臼树。树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花 过人头；低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望 飞鸿（暗含望书信的意思）。鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。 栏干十二曲，垂手明如玉。卷帘天自高，海水（这里指浩荡的江水）摇空绿。海水梦 悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲。
生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地糅合在一起。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
2.再读课文 第一段： 思考：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸
在寂静中的家有什么用意？
月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。 周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自 己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼， 找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。
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知识卡片
散文的情与景 对于自然景物的描绘，往往是散文的有机组成部分。“一切景语皆情语”，散文中 情与景是相融相生的，自然景物往往会涂上作者的主观色彩，从中可以读出他的个性、 情趣以及精神境界。“情”是散文的核心要素之一，魂魄所在。散文中“情”的表达方 式不一，但是往往都是把主观情感投射并寄寓到客观景物之中，也就是通过对景物极尽 其妙的艺术描写，来抒发作者的主观感受。从手法上看，有的是直抒胸臆，有些则是寓 情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。《荷塘月色》中作者因为“心里颇不宁静” 而有淡淡的忧愁,在领略了静谧、梦幻的月下荷塘美景后，忧愁虽还挥之不去,但也增添 了淡淡的喜悦，暂得超脱之情，“淡淡的喜悦，淡淡的忧愁”自然寄寓在景物之中，景 物描写均为情感抒发服务。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
写作背景
1927 年4 月12 日蒋介石发动四一二政变直至1949 年败退台湾期间，国民党 政府对共产党以及其他政治异见人士进行迫害，这一时期也称“白色恐怖”。
本文写于1927 年7 月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地，国家 处于一片黑暗之中。此前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争。 但四一二政变后，新文化运动统一战线发生分化，仍坚守文化批判阵地的知识分子 感到了从未有过的苦闷与彷徨，于是纷纷从斗争的“十字街头”钻进古典文学的 “象牙之塔”。作为一位爱国的民主主义者，朱自清面对残酷黑暗的社会现实，既 无法投笔从戎进行革命，又无法平息内心的不满与憎恶，心中充满了抑郁与挣扎。 怀着孤独苦闷的心情，他写下了《荷塘月色》，文中流露出想寻找安宁而不可得、 幻想超脱现实终无法超然的复杂心情。
高中语文 必修上册
14 第七单元
第
课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 故都的秋
素养目标
1. 了解作者的生平及时代背景。 2. 根据作者的行踪理清文章思路，学习作者如何在景物描写中自然地融入感情， 以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。 3. 品味文章善用叠词、朴素典雅、准确传神的语言风格。
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第 4 段： 1.作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点?
先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。 定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。
2.鉴赏景物特色及语言技巧。
荷塘 荷叶
曲曲折折 用叠词，突出广度 田田 用叠词，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿
第一句是全文的“文眼”，它像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
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第二段： 1.这一段是按照什么线索来写的？
这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的 转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。
小路（第 2 节）——荷塘（第 4 节）——月色（第 5 节）——荷塘周 围的树（第 6 节）
漫步——思索（线索）
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2.这条小路有些什么特点？
作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点。这三者中，幽僻是 主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑， 随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
3.作者是怎样运用对比手法来表现的？
6.这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样 的思想感情？
朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
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题目解说
标题点明了文章的写景对象——“荷塘”和“月色”。两者是并列的关系，即作 者描写的“荷塘”是“月色”之下的“荷塘”，描写的“月色”是“荷塘”之上的“月 色”。“荷塘”是指作者任教的清华大学的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。 “月色”既指“荷塘”之上的实实在在的月色，又指作者心中向往、追求的和谐宁静的 境界。“荷塘”与“月色”相互依存，相互映衬。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
作者简介
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 现代著名诗人、散文家、学者。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的 长诗《毁灭》震动了当时的诗坛。1924 年出版诗和散文集《踪迹》。1925 年， 朱自清任清华大学教授，创作方面转为以散文为主，同时开始研究古典文学。 1928 年出版散文集《背影》，以平淡朴素而又清新秀丽的优美文笔独树一帜。 1931 年，朱自清留学英国， 后又漫游欧洲五国，1934年，出版《欧游杂记》。 朱自清散文的风格：① 善于融情入景，如《荷塘月色》；②古诗词信手拈来，使 诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③ 善用拟人手 法，把“静”的景物写活，如《春》；④ 善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷 塘月色》；⑤ 大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。
淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受
荷波 闪电，比喻，突出快速；凝碧，以静写动 流水 脉脉，拟人，默而有深情 素淡，宁静——寄寓了淡淡的喜悦之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
第五段： 1.这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?
先写月光，再写月影，最后写光与影。
2.作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?
“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月 辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水汽轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月 光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔 和而又鲜艳欲滴。 “笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与 花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
荷花 袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美 羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态 明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 美人，比喻，纤尘不染的美质
荷香 远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
3.月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡” 比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？
原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡 的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以 说“恰是到了好处”。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
阅读链接
清美自然的体物抒情小赋——《采莲赋》 原赋：紫茎兮文波（微波），红莲兮芰荷（出水的荷花）。绿房（莲蓬）兮翠盖， 素实（白色的莲子）兮黄螺（成熟后的莲蓬）。于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回， 兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩 花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。故以水溅兰桡（兰木做的船桨），芦侵罗（丝织 的卧席）。菊泽（湖泊）未反（同“返”），梧台回见。荇湿沾衫，菱长绕钏。泛柏舟 而容与（徘徊），歌采莲于江渚。歌曰：“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷 叶杂衣香。因持荐（进献）君子，愿袭（衣上加衣）芙蓉裳（有莲花图案的衣裳）。”
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
课文探究
1. 默读课文，初步理解文章的意思，理清全文的思路和线索。 全文分三大段。 第一部分（第 1 段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二部分（2—6 段）：是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，
抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。 第三部分（末两段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好
4.作者为什么又要写月影？哪个动词用 Nhomakorabea精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月 影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。
一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情 趣，表现了作者的喜爱之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
5.写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？
第六、七段：
写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从 而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫 无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对 光明美好生活的憧憬、向往。
在思乡的哀愁中结束全文。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
结构图解
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
简析：诗歌描写了一位少女对钟爱之人的苦苦思念，洋溢着浓厚的生活气 息和鲜明的感情色彩，表现出鲜明的民族特色和纯熟的表达技巧。全诗以动作展 现心境，托物寄情，借景抒情，运用虚实相生和谐音双关的手法，使得整首诗不 仅声情摇曳，情味无穷，而且节奏和谐，优美动听。诗歌前后粘连不断，时间跨 度很大，从冬到春，由夏到秋；一会儿折梅，一会儿采莲，一会儿登楼；一会儿 是现实，一会儿是回忆，最后竟然是在梦中；前一句写此，后一句就变成了写彼， 转换全无交代，很难读懂，有人称其为一首“最折磨人的情诗”。
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上 （阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把 “月色”点了出来。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
第三段： 这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容。
这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一 个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无 束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这 种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一 步点明了夜游的原因。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
简析：全赋以莲起，以莲结，中间部分写少男少女的荡舟嬉游，而实际 上“棹移”“船动”“荇湿”“绕钏”等，无不是对采莲过程的动态渲染， 清美自然。赋中的采莲之欢愉，人物体态之优美，小家碧玉与荷花之相映媲 美，体现了江南特有的生活情调。全篇语言整饬，音节谐美。而其举体轻灵 小巧，笔调婉柔多姿，时时闪现出玲珑剔透、潇洒飘逸之气，堪称南朝抒情 小赋中的上乘之作。
主题归纳
本文以夜游荷塘的行踪为明线，以作者的情感变化为暗线，用细腻而 真实的笔触，描写夜游荷塘的所见，绘制出一幅醉人的月下美景图，委婉 含蓄地表达出“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”相交织的心理体验，展现 了一个正直的知识分子虽不满现实却又无法改变现实的无奈与苦闷的心路 历程，同时也流露出作者对美好、自由、幸福生活的向往之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
最折磨人的情诗——《西洲曲》 原诗：忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏色（像小乌鸦一样的 颜色）。西洲在何处？两桨桥头渡。日暮伯劳（鸟名，仲夏始鸣，喜欢单栖）飞，风 吹乌臼树。树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花 过人头；低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望 飞鸿（暗含望书信的意思）。鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。 栏干十二曲，垂手明如玉。卷帘天自高，海水（这里指浩荡的江水）摇空绿。海水梦 悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲。
生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地糅合在一起。
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2.再读课文 第一段： 思考：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸
在寂静中的家有什么用意？
月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。 周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自 己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼， 找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。
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知识卡片
散文的情与景 对于自然景物的描绘，往往是散文的有机组成部分。“一切景语皆情语”，散文中 情与景是相融相生的，自然景物往往会涂上作者的主观色彩，从中可以读出他的个性、 情趣以及精神境界。“情”是散文的核心要素之一，魂魄所在。散文中“情”的表达方 式不一，但是往往都是把主观情感投射并寄寓到客观景物之中，也就是通过对景物极尽 其妙的艺术描写，来抒发作者的主观感受。从手法上看，有的是直抒胸臆，有些则是寓 情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。《荷塘月色》中作者因为“心里颇不宁静” 而有淡淡的忧愁,在领略了静谧、梦幻的月下荷塘美景后，忧愁虽还挥之不去,但也增添 了淡淡的喜悦，暂得超脱之情，“淡淡的喜悦，淡淡的忧愁”自然寄寓在景物之中，景 物描写均为情感抒发服务。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
写作背景
1927 年4 月12 日蒋介石发动四一二政变直至1949 年败退台湾期间，国民党 政府对共产党以及其他政治异见人士进行迫害，这一时期也称“白色恐怖”。
本文写于1927 年7 月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地，国家 处于一片黑暗之中。此前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争。 但四一二政变后，新文化运动统一战线发生分化，仍坚守文化批判阵地的知识分子 感到了从未有过的苦闷与彷徨，于是纷纷从斗争的“十字街头”钻进古典文学的 “象牙之塔”。作为一位爱国的民主主义者，朱自清面对残酷黑暗的社会现实，既 无法投笔从戎进行革命，又无法平息内心的不满与憎恶，心中充满了抑郁与挣扎。 怀着孤独苦闷的心情，他写下了《荷塘月色》，文中流露出想寻找安宁而不可得、 幻想超脱现实终无法超然的复杂心情。
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14 第七单元
第
课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 故都的秋
素养目标
1. 了解作者的生平及时代背景。 2. 根据作者的行踪理清文章思路，学习作者如何在景物描写中自然地融入感情， 以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。 3. 品味文章善用叠词、朴素典雅、准确传神的语言风格。
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第 4 段： 1.作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点?
先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。 定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。
2.鉴赏景物特色及语言技巧。
荷塘 荷叶
曲曲折折 用叠词，突出广度 田田 用叠词，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿
第一句是全文的“文眼”，它像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
第二段： 1.这一段是按照什么线索来写的？
这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的 转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。
小路（第 2 节）——荷塘（第 4 节）——月色（第 5 节）——荷塘周 围的树（第 6 节）
漫步——思索（线索）
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
2.这条小路有些什么特点？
作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点。这三者中，幽僻是 主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑， 随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
3.作者是怎样运用对比手法来表现的？