关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨
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关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨
在小学英语教学中,语篇教学一直是教学中重要的组成部分。
通过语篇教学,能有效提高学生的英语阅读和写作能力,能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识,并提高他们的交际能力。
而其中,文本再构技巧的应用可以更加有效地帮助学生掌握语篇理解和运用的能力。
在小学英语教学中,文本再构技巧可用于多种语篇形式,例如读后感、短文阅读、句型转换等语言形式。
在具体教学中,老师可以根据学生的年龄和语言水平,选取不同难度的语篇,并设定不同的教学目标。
以读后感为例,可以通过对关键词的抓取以及对文章整体框架和句子结构的分析处理,使得学生在阅读过程中更加全面深入地理解文章,从而更好地完成读后感的任务。
在实践的过程中,可以针对不同的语篇形式和教学目标,进行具体而又有效的文本再构技巧的实施。
这里介绍两种具体的实践方式,以供参考。
(一)针对短文阅读的文本再构技巧实践
在小学英语教学中,针对小学生的阅读能力和语言水平,老师可以设计一些简洁明了的短篇文章用于训练。
比如下述一篇短文:
针对这样的文章,老师可以设置一些比较典型的问题来引导学生再构这段文本。
比如:
1. 文章的主要人物是谁?
2. 他有什么特点?
3. 他为什么要用彩笔作画?
4. 刚开始做画时,他感觉怎么样?
5. 最终的画作是什么?
通过这样的问题设置,可以引导学生更好地把握文章大意,理解人物和事件关系,同时也要求学生在阅读过程中掌握文本重要信息和语篇逻辑。
此外,老师还可以设置一些比较有难度的问题,如:
6. Tommy 所用的粉笔是什么样的?
8. 对于 Tommmy 的妈妈来说,这些画是什么含义?
通过这样的问题,可以提高学生的阅读深度和阅读技巧,通过对关键词的再构和考核,提高学生对语篇的理解和应用。
(二)针对句型转换的语篇教学实践
除了短文阅读外,句型转换也是小学英语教学中常见的一种语篇教学形式。
在教学过
程中,老师可以运用文本再构技巧,帮助学生更好地理解和掌握句型转换的技能。
例如,下面这部分短文,可用于教授“if引导的条件句”。
老师可以使用简化版的短文,先由学生自行组织,然后引导学生通过抓取关键词和构思变换根据,重新组织文本。
通过这样的操作,提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
Kathy is sick. She will not come to school if she doesn't get well.
文本再构的操作:
1. If Tom has no money, he cannot buy a car.
通过这样的文本再构操作和实践,可以帮助学生更好地掌握和运用语篇规则和句型转
换的技能。
三、总结。