全员育人教育案例

【全员育人教育案例】
2012-06-03 11:03:37| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅
全员育人典型事例----王瑞玲老师
我校针对自身实际，结合现代素质教育教学理念，为了促进学生的全面发展和终身发展，开展了全员育人活动，要求每个班级根据相应的标准把学生分成若干小组，然后由所任该班级的教师根据每个小组的特点分别承包一个小组，负责该小组的学习、生活以及心里的疏导工作。

现将本人在全员育人中的典
型事例进行介绍，并谈一下自己的体会：
一，给他们信心，骑上马再送一程
班干部是一个班的核心，一个班的纪律好坏，学习风气是否浓厚与班干部工作的力度和学习的态度有着重要关系，民主选举的班干部是大家心中的榜样，是大家心中的楷模，也是班主任工作的小助手，是班主任能否得以解放的关键。

我一般两个星期会召开一次班委会会议，采用不同的方式对他们进行培训，给他们信心和勇气，更重要的是给他们工作的方法，有时遇到突发事件的时候还会临时召开会议，共同商讨，有时也会提出要求，让班委会自己组织会议，商量解决问题的方法。

但是班主任要提出一个要求，例如：时间的要求，会议场所的要求，会议内容的要求等等。

有的事情的解决不一定要全体班委全部参加，比如：有关纪律的问题，就由纪律委和班长组成临时会议；卫生方面的由班长和卫生委员参加；小组文化的设计问题主要由宣传委员，组织委员参加。

这样的工作比较具有针对性，也有利于提高班委工作的专业能力。

在这样民主班委会的管理工作中我们的小班干部经常会有很多创新的管理理念出台来激励大家学习动力，营造良好的学习氛围。

而且在班主任不在的时候，他们会经过协商自己组织简短的班会解决相关的问题，总之，越是民主，他们越有信心，越有信心，干的越出色，这样班主任就得到了充分的解放，可以
腾出更多的时间备课、批改作业等等。

二，用温馨的话语架起心灵的桥梁。

每位学生都是有感情的，关键是我们要找到一把去开启他心灵的钥匙，我们班有这样一位学生，在同学眼里他是那样的有个性，是那样的“可怕”。

但是，我的直觉告诉我，他的眼神告诉我，他并不可怕，可能是对学习不感兴趣而对老师充满了反感，可能因是长期成绩不太优秀而对老师充满了恐惧，也可能是因为不喜欢学习而疏远了同学，认为他们根本不是一路人。

有一次，上课因为睡觉而被老师叫起来，很是不满意，对老师也表现了极为不友好的态度。

下课，科任老师找到我，很是委屈，因为是怕他学不会才让他听课的，没想到竟然惹了一肚子气，我们的很多老师都有这么一种“恨铁不成钢”的心理。

我决定要与这位学生进行一次心灵的沟通，我想走进他的内心，去了解他，去关心他，去帮助他,更要给他信心，给他力量。

在一节自习课，我找到了他，我开始从他的童年谈起，开始我们的谈话是在一问一答的方式中进行的，我知道原来他的童年时那样的幸福，他讲的时候也是那样的沉醉，当时光转到上学时光的时候，我明显感到他不愿意提学习，似乎那就是一个禁区，由于没有兴趣，所以成绩并不理想，十年的学习生涯有的是对学习的厌恶，当然也免不了与教师的对立以及由此而产生的对教师的仇视和恐惧，用他自己的话说：“自己感到学习生活是痛苦的”。

我在倾听中也体会到了他的那种痛苦，那种“挣扎”，我也开始融进了他的世界，换位思考中，我也就理解为什么他上课会睡觉了，用他自己的话说：“初中的时候，我是不睡觉，而是跟别的同学说话，给老师捣乱，现在我已经变多了。

”听着这样话，我真得满是感动，我虽然听不懂，但是为不影响别人，我选择沉默，我选择睡觉，这又有什么错呢？这简直就是一种高尚的选择。

后来，我们的交谈已经变成他主动，而我被动了。

后来我发现，其实他内心很孤独，因为长时间的被同学冷落，甚至嘲笑，而且有的老师也把他当成空气一样，因此，他才选择了课上的放松与课下的放纵。

我回想着他那段天真美好的童年，想想现在的他，我心中充满同情。

我试着问他：“你觉得你幸福吗？充实吗？”他狠狠地摇了摇
头。

我说，“十二年的学习生涯就剩下一年了，你不想在以后再回忆这段时光时都充满着遗憾吧，能不能改变一下，至少让它有一丝丝色彩，哪怕就在这最后一年？你是不是也不想让老师和同学们总是对你那样的看法呢？如果这一年你在不改变，恐怕你这一生中学生时代的这段历史就这样结束啦，你甘心吗？不图别的，至少告诉自己，告诉自己的后代，我试过，我改变过，我没有完全虚度，行吗？”他说：“想是想，但是怎么转变，我基础这么差，什么也不会。

”我说：“千万不要认为，成绩好才是好学生，成绩好才是好人，你现在需要做的是让别人看到你不是另类的，不是什么特殊人物，没有那么可怕，其实你和大家是一样的，你也是有感情的，你也有同龄人一样的心灵和想法，这就可以了，知道吗？然后在此基础上尽可能的习惯去听老师讲课，哪怕一节课只听懂一句话就可以了，我的要求高吗？可以做到吗？”他看了看我说：“我会努力试一试的”。

从他的眼神中，我感到了一种心理世界的转变。

后来，他主动找老师道歉，在一次卫生活动中，原来一贯不怎么动的学生却表现得异常积极，我知道学习上的转变对他来说太不容易了，所以在劳动中必须积极去改变自己了，在这里，我为他感到骄傲，继续加油吧！
以上是我在全员育人告你工作中的一些经验和体会，在这次工作中我感到与学生的关系更近了，感
到班主任工作更快乐了。

全员育人典型案例---王金玲老师
全面深入了解学生：李丽萍齐晴崔金璐等
在我所任的高二六班组有个叫李丽萍的女生，上学期上课要么趴着睡觉，要么与周围同学搭讪，不仅自己不认真听讲，还打扰其他同学。

我也在课堂上当众提醒过她两次，感觉收效甚微。

这学期学校开展“全员育人”活动，我承担她所在的小组。

于是，我抓住契机，利用午自习值班时间找她座谈两次，也因此了解到，她对待学习的态度与她的家庭环境是密不可分的。

她爸爸是做买卖的，妈妈是全职主妇，家里经济条件比较优越，从小被父母娇宠惯了，没有养成良好的学习习惯。

到现在，孩子大了更管不了了，也只能听之任之、顺其自然了。

当问到她：“你父母是什么学历”这个问题时，我注意到她有点不好意思。

原来，她的父母全都是小学都没上完，所以尽管在物质上很满足，但没有像很多同龄人一样上高中、考大学的经历，始终成为他们一生的遗憾。

于是我抓住契机，对她说：你希望父母的遗憾在自己的身上重演吗？以现在的高考形势，争取一个接受高等教育的机会比你父母那个年代要容易多了，考不上一本二本，可以上三本或高职，只要尽力就无怨无悔。

自从我找她谈过两次之后，虽然不能说使她发生了脱胎换骨的变化，起码上课趴桌子的频率少多了。

当老师批评其错误时她也不再耍脸色闹情绪了。

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育要从多方面来培养人，那么他首先在多方面来了解学生。

”由于家庭影响不同，接受教育的程度不同，个人的主观努力不同，学生之间存在着很大的差别，每个学生都有自己独特的精神世界，只有做到这一点，才可能谈得上因材施教。

这件事让我清晰地认识到：教师的工作，就其本身的性质与逻辑而言，应该是不断地关心学生的生活、引导他们正确自主地学习。

杨志高老师------对象：赵红利
情况：该同学学习成绩差，对学习兴趣不大，长期不按时完成作业但该同学性格开朗，为人随和，
很多孩子都喜欢和他交往。

转化过程：
一、倾注爱心，尊重他的自尊心，与其交流沟通。

以前上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥。

久而久之，逆反心理严重。

因此，在思想上与老师对立，有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水。

针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。

首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课时当的给他鼓励，提问他简单的问题，如果还是答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。

在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为阿古嘎的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的表情也变得有一丝微笑了。

在生活上，我注意与他多交流，多沟通，做他的知心朋友，。

二、发现闪光点，树立他的自信心
该生看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。

只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。

经过细心观察他虽然不爱说话，但很具有组织才能，我让他负责统计明天的考勤情况以及每周的安全检查表，令我没
有想到是他是最负责人的。

三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。

比如经常主动与家长用电话交流，在校表现当着家长的面向家长说清楚。

对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方
法，并指明其努力的方向。

经过一段时间的帮助，该同学的学习成绩明显上升，学习兴趣也大大提高，这件事也使我明白，转化学困生一定要耐心，并且要有针对性，每个学困生的形成原因不同，方法也要不同，要多学习这方面
的专业知识，对自己的工作很有帮助。

窦长芝老师
这几天，学校狠抓学生上课纪律，我教的二年级五班被学校严肃教育,我这个当教师的自然要反思：学生为什么会这样？当然有学生自身的原因诸如：…………等等等等，静下心来想一想,有没有我们自身的原因呢？比如：当学生一而再，再而三，三而四的违纪时，在教育他几十遍甚至更多以后，你的思想有没有动摇过，甚至想放弃，如果正样的话，是不是老师缺乏足够的耐心呢？或者说你的教育方法是不是有问题？如果说你有足够的耐心，没有放弃他，但他的表现依然如故，是不是说明当教师的，你要继续学习教育法研究教育理论，要做到因不同人的性格特征而施以不同的教育方法呢？………………看来，需要我们做的还很多很多，真正能够将这一切都做好的简直就是神了，正是因为我们做的不够好，所以我们不是神，我们只不过是一个普通的凡人而已，为人父母、柴米油盐…………但是我们的职业是教育，教书育人，我们这些凡人还要好好修行，不断修正自己改正缺点，努力做到耐心要足够、方法要多样（能够满足因材施教的要求）知识要渊博，努力提高自己的修养，学生没有修养，因为还没有成人，但你不成，因为你是教师，所以需要我们做的确实还很多很多…………也许人生的过程就是在这样的过程中渡过的，在这个过程中，我们不断的进步，不断的完善，同时，也不断的衰老走向暮年…………
趁现在还没有退休，还有时间去完善自己，这一段时间我思考了很多……，也发现了自己的不足，比如：耐心差一些，对学生的关注不够广等等，同时在课上努力完善这些方面，真正做到与学生共同成长，共同进步，让我欣慰的是我的付出也得到了回报。

例如在今天的地理课上，陆新同学没有认真听课，我故意提问了她，给她警告，又过一段时间我发觉她在写英语，给拿了过来，也批评了她，但她不以为然，还
嘻嘻笑，我实在忍无可忍给她撕了……然后继续上课。

课下我把她叫过来，和她谈她也承认了自己的错误，
并保证不再犯类似的错误。

我坚信有付出，就有回报。

前进的路很漫长，也很辛苦，只要坚持，前面的风光一定会无限好……
全员育人案例--吕广云老师
张涛，是我负责小组中一个不爱说话比较内向的男生。

上课时很少主动回答或到黑板展示问题。

偶尔点名回答也能答得上来，只是缺少主动性和积极性。

针对这一问题，我和他谈话的时候主要鼓励他要更积极主动些。

第二次月考的时候他退步很多，开家长会时，和他父亲也进行了交谈。

据他父亲反映，他在考试之前就应经预感到要退步了，因为这段时间他没认真学习。

俗话说“知耻而后勇”，他知道了自己的不足，还有这次的退步，以后一定会有长进的。

于是在又一次的谈话中，我并没有因为退步而批评他，反而继续鼓励他。

从他的表情和话语中，我看得出来他是真心想努力学习，提高自己的学习成绩。

课堂上他也变得积极主动多了，经常站起来回答问题，不明白的地方也主动向老师请教。

偶尔给他一个肯定或赞许的眼神，使他信心增加了不少。

不管他下次月考成绩如何，我
想只要他有这种认真的态度就离成功不远了。

全员育人教育案例--张广芹老师
我校实施了全员育人教育体制，把全班六个学习小组分别承包给六科教师分别管理。

我有幸承包了2.7班的一组和2.8班的五组两个组的同学，在近一年的朝夕相处中，我们之间建了深厚的友谊，在陪伴他
们成长和学习生活中，我也收获了很多，下面我就通过一个案例谈谈我在全员育人方面的心得体会。

xxx，2.7班一组的一名女同学，也是我承包的小组成员之一。

个性鲜明，思维活跃，好耍小聪明，学习习惯较差，上课好说话，好搞小动作，学习成绩差，娇气，隔三差五就会借故让家长接回家休息。

在找她之前我先仔细观察了这个同学的日常生活和学习状况，掌握了第一手材料，然后有的放矢的开展了工
作。

一、付出爱心，关心生活
首先，我利用晚自习第三节课的时间找到xxx，从她的身体状况入手，和她拉家常，她每个月经期都痛经，我就从这谈起，告诉她经期需要注意的问题，怎样减缓痛经现象。

通过聊天，使她对老师的戒备心理没有了，对老师敞开了心扉。

然后我又告诉她，月经是每个女人在成长过程中必须经历的，没有什么可怕的，如果每次经期都要回家休养，对痛经也不会缓解，同时还会影响功课，你本来学习基础就较差，这样和同学的差距就会越来越大，最后导致厌烦学习。

我给她制定了一个小的目标，就是再到这个时候，能不能克服一下，不回家，如果有什么可以找我帮忙。

后来xxx果真没有因为这事请假回家了。

我想这就是
她的一大进步。

我为她的进步感到欣慰。

二、严格要求，关注学习
娇气的毛病克服了以后，我又多次找到xxx，对她的学习习惯提出了要求：上课不能再随便说话搞小动作。

在课堂上，我随时注意xxx的动态，发现她板不住要说话时就用眼神提醒她，制止她。

当她注意力不集中的时候我就让她回答问题，看书自学时看到她不认真，我就提前告诉她，“xxx，一会你要给大家讲
解这个问题，好好准备，不要让大家失望啊！”通过一段时间的严格要求，张薇上课的行为习惯有了很大改观，学习成绩也在稳步提高。

用张薇自己的话说：老师，我觉得我比以前进步多了，学习也认真多了。

我对她说：你还能做的更好，还能取得更大进步，老师期待着你的进步。

三、尊重学生，培养信心
每个同学都有强烈的自尊心，自尊心是一个学生要求受到集体尊重感情，是学生进步的动力。

我注意观察该生，努力发些她身上的闪光点，我发现她上课虽然有时思绪走神，但当老师提出问题大家都不知道怎么回答时，她却能勇敢主动站起来回答问题，无论正确与否，都能大胆的提出自己的观点和见解。

我就借此大力表扬和鼓励，增强她的自信心，激励她的学习热情和学习兴趣，果然，通过几次的表扬和鼓励，她对学习兴趣增加了，上课注意力也集中了，一些小的毛病也都在逐渐消除，老师对她的进步也很高
兴。

由迷恋唱歌到发奋读书-王建学老师
昊，高一期间学习较认真，成绩中等，升入高二之后，由于迷恋唱歌，并把全部精力投入到音乐世界中去。

学习渐渐失去了自觉性，经常走神，对学习毫无兴趣，在茫然和消沉中度日，失去了青少年应有的朝气和活力，成绩逐渐下降，导致成为学习困难生。

基于该生的实际情况，我先以“朋友”的身份用聊家常的方式和他交谈，不让他感到是责任式的“审讯”，让他从心理上先接纳我。

然后慢慢敞开心扉。

当我问及他的理想时，他毫不犹豫地回答“当歌星”。

我跟他说了一个歌星所具备的一些素质。

他也想到了自己的差距。

接着与我商量制定了两个目标：长远目标是歌手（考音乐学院）而近期目标是学好文化知识（暂时把唱歌作为爱好，一种消遣）。

这样，在一种和谐的气氛中，我顺势启发他把对音乐的兴趣迁移到学习上来，调动他的学习情致。

这件事正逢家长会，我和该生的母亲进行了一些交流。

她的母亲看上去很关心孩子。

我从她的眼神中看到了一个母亲对孩子深深的、无私的爱和期盼。

我介绍了孩子在学校的一些情况，尽量维护家长与孩子的自尊，并取得了家长的支持，让她知道自己的孩子只要努力都会成为有用之才。

争取与家长共同努力了解该生的
思想状况和学习状况。

同时，我抓住契机，树立他的自信心，适当时机让他给大家表演一段歌舞，既调动了他的积极性又
创造他与同学交流的机会。

经过辅导，该生的学习心理素质得到了优化和调整，对学习逐步产生了兴趣，每天能够按时完成作业，学习态度有所端正，成绩也有所提高。

同时，他也体会到了成功的喜悦，并决心再接再厉，向着自己
的目标奋进。

全员育人教学案例孙广新老师
案例背景：
教育过程是教师与学生敞开心扉，晓之以理，动之以情，互相渗透，增进彼此心灵间距离的活动。

要在感情上拉近和学生的心理距离，要因势利导，心平气和。

这样才能激发学生对老师的尊敬、信任，才
会取得效果。

案例分析：
十班某某课堂上爱讲话，总是管不在自己，不是自己玩，就是弄同桌，管不住自己。

学校开展全员育人活动，我负责某某所在二组，开始我关注她的一举一动。

了解他的情况以后，觉得她的情况还是和他的家庭有着直接的关系的。

父母常年在外，缺少教育。

爷爷奶奶溺爱，让她为所欲为。

辅导策略
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

”对于她的不良习惯，我作了这样一些对策。

1．严慈相济，爱中约束：
我经常有意无意的充当他的家长角色。

对她嘘寒问暖，慢慢地，他愿意和我走近了，常常主动和我聊天。

之后，我经常利用日常生活中的一些活动，告诉他应该怎么注意文明礼仪。

怎样尊重老师，课上尽量遵守纪律。

同时，也为她制定严格的条例，严格要求他，违反了就处罚，进步了就奖励。

渐渐地，我发现他在改变，学会控制，一点点改善了。

不那么为所欲为了。

2、发现优点，巧妙引导：
她虽然好动，影响同学。

但我注意到她比较爱管闲事。

我从中发现了她的优点，引导教育。

有时，有的同学忘带餐具，她会主动把自己的借给他，值日劳动的时候，她也特别勤快。

我及时地表扬她。

夸她为班级、为同学做贡献，同学们一定会感激她。

并提出要求，如果能在课上遵守纪律，不打扰同学学习，自己也不贪玩，好好学习。

那就是对班级、同学更大的贡献。

那么同学们、老师们，一定会更喜欢她。

这样引导以后，渐渐地，她真的努力克服自己的毛病，有时管不住自己，也只需要老师一个眼神的提醒就够
了。

3、多交朋友，同伴互助：
学生，光有老师和家长的关心是远远不够的，他们更需要同龄人的关心帮助。

我从班里找了几个性格平和、乐于助人的学生与她交朋友，帮助他，久而久之，她的朋友也越来越多了，经常有好朋友的提醒
和比较竞争，她的进步更大了。

辅导效果
实施全员育人拉近了师生间的心灵距离，也融洽了同学之间的关系，给学生营造了一种既能团结合作、互帮互助，又能相互竞争、比学赶超的学习氛围。

经过一个学期的努力，与入学初相比，某某有了一定的改观，能保持较好的上课状态，能较好遵守规则，和老师、同学相处融洽。

教育反思：
人非圣贤，孰能无过？面对习惯不好的孩子，教师不可能期望一次教育便能使他的行为习惯变好。

仅靠单薄的说教也是无法达到目的的。

我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。

这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字。

有的学生因为有些原因，养成了不好的习惯。

作为一名教师，面对这样一些孩子，我们该怎么办？我们必须与学生坦诚相对，不仅在学习上付出关注，更要在生活琐事上付出更多的关心和爱护。

让学生感到温暖，愿意把心中的话说出来，愿意走到班级的集体中来。

相信每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。

程玉荣老师
当老师的，总是想当个好老师，都知道要对学生付出爱心。

但如何在我们的教育工作中贯彻老师的
爱呢？
1、严格要求学生。

古人云：教不严，师之惰，严是爱，松是害，学生是有思想的个体，懂得什么是
对他们好，怎样对他们是不好。

老师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，老师的严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错的苛求，老师的严格是体现在对学生思想品质，行为规范，组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

2、尊重理解学生。

讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。

他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。

老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。

这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。

给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。

这就是理解和尊重，这就是师爱。

当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展
健康的人格。

3．宽容学生。

学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。

老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。

学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。

学生犯了错，老师要怀有宽容的心。

该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。

慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。

教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

宽容，是一种博大无私的爱。

当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

4．关心学生。

学生在一天天长大，理解能力、辨别能力正逐步形成。

成长有成长的烦恼，为学习，为生活，为朋友，为家庭，甚至为一件小物品、某人一句话等等，学生都会出现困惑，甚至困扰。

老师年长于学生，老师有着比学生更多的生活经历和经验，有着更强的理解能力和辨析能力。

不妨多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系，让学生健康、快乐地成长。

关心是一种师爱表现。

我校针对自身实际，结合现代素质教育教学理念，为了促进学生的全面发展和终身发展，开展了全员育人活动，要求每个班级根据相应的标准把学生分成若干小组，然后由所任该班级的教师根据每个小组的特点分别承包一个小组，负责该小组的学习、生活以及心里的疏导工作。

我负责2.5班的七名同学，我利用课余时间或自习时间经常于他们交流，包括学习、生活、思想、困难与理想等各个方面，充分理解学生、尊重学生、关心学生，师生之间建立了深厚的感情基础，在此基础上，对学生提出学习要求，制定学习计划，监督其完成。

经过一段时间的努力，七名同学都有了不同程度的进步，尤其是陈建伟同学变化很大，课上积极回答问题，自信心也增强了，学习进步明显，我感到很欣慰。

全员育人案例---陈桂红老师。