三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖

三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖
《三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖
【教学目标】
1.掌握本课生字、词语;
2.背诵《塞下曲》，并通过对课文的学习理解其意思;
3.了解李广，体会其神勇无比。

【教学重难点】
通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。

【课前准备】
李广的资料，《塞下曲》一组诗，相关课件。

【教学过程】
第一课时
一、检查预习：展示性认读和朗读。

1.认读生字词。

2.课文的朗读。

二、背景资料：学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。

1.李广其人。

2.西汉时期。

三、自读课文，画出不理解的地方。

四、同桌交流，解决初步的疑问：小组合作或集体交流。

五、再读课文，自我体会李广的神勇无比。

六、写字教学，完成课后生字的书写：观察字形特点，教师提示并范写。

【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。

本课时教师通过检查，一方面可以了解学生自学的效果，另一方面也是对学生开展自我学习的促进。

学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题，则交给学习小组来解决，这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能
力的一种方式。

第一课时的目的是为第二课打好铺垫，但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力，包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形，都充分地体现了这一目的。

第二课时
一、复习。

1.生字词。

镇守边境巡逻朦胧出没警惕拈弓搭箭石棱
2.分段朗读课文。

3.通过昨天的学习，李广给你留下什么样的印象?
【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提，故先安排了词语的复习。

在简单朗读课文的基础上，迅速地切入本课的主要任务：感受李广将军的神勇无比。

这只是初步的印象，缺少具体的材料支撑，于是自然而然地进入下一步的让学生通过自读，寻找这种认识的依据，促使学生去学习语言文字。

二、默读课文，找出体现李广神勇无比的语句。

【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

三、集体交流。

(一)夜巡：胆识过人
一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。

一阵疾风吹来，树木野草发出沙沙的声音。

1.读一读，体会一下，给你什么样的感觉?
2.如果你在场，你会有什么表现?会想到什么?
3.这样的夜晚，李将军出来巡逻，说明什么?
大将军自己带兵出来巡逻，不是贪生怕死的首领;夜巡，说明胆量过人;还说明他很负责任。

(有这样的大将军，边境何愁不安全?)
4.读出当时的险境，就能体现出李将军的勇敢。

谁来?
(这里又没有老虎，更没有敌兵，你怕什么?)
5.理解：朦胧疾风
【设计意图】主要是营造一种情境，让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。

其实学生在生活也有害怕的体验，但这样的环境更为凶险，学生会结合自己的'体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。

由于有了充分的情感支撑，朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。

而朦胧和疾风则是为了古诗首句林暗草惊风的教学需要而设。

(二)射虎：临危不乱
导语而此时的李将军会是什么表现呢?
李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一声射了出去。

1.李将军怎么会想到有猛虎?
说明他经常巡逻，熟悉情况，十分警惕。

2.连忙说明什么?反应很迅速
如果换成慌忙会怎么样?箭会射不准;没有力量
比较两句话：
(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一声射了出去。

(2)李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一声射了出去。

读一读，体会李广将军此时的表现动作连续;沉着。

3.拈是什么意思?谁来示范一下?用两三个手指拿
硬弓是什么意思?一般人用两三个手指能拉得开吗?
4.嗖字能看出什么?速度很快，说明李广的力气大。

比较两句话：
(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一声射了出去。

(2)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.这一切都说明什么?李广将军警惕、沉着、反应迅速、力气大。

6.读出李将军的这种大将风度!谁来?
(1)指名读，并进行指导。

(2)齐读，感受李广的英勇表现。

【设计意图】通过关键词句的比较，体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。

通过比较，感受到用字造句的准确性;通过比较，让朗读教学不再生硬;通过比较，感受到李广的临危不乱。

这一切都在
教?的主导下，由学生自已感受而得到，充分体现和尊重学生的自我学习。

(三)寻箭：神勇无比
导语这一箭下去会是什么结果呢?
1.教师范读第4自然段，并说出自己的感受出人意料。

同学们，你们有什么感觉?说说看。

2.呀字到底包含着哪些惊讶?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石头呀，竟然扎得那么深呀
谁来读一读这个呀?
怎么样就叫做惊呆了?谁来示范下惊呆的表情?
3.任将士们怎么拔也拔不出来，那将士们会怎么拔呢?
想一想，如果把深深去掉行吗?
比较朗读：
(1)那白羽箭深深地扎入了石头中。

(2)那白羽箭扎入了石头中。

4.石棱是什么地方?，出示棱的义项，给学生选择。

并用方体粉笔盒示范出棱的位置。

箭射到这个位置一般会出现什么情况?
所以这是最出人意料的，如果你在场会说什么?
生：李广将军的力气真大呀!
生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

生：跟着李将军打仗，肯定会打胜仗。

生：李将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

生：李将军真是神勇无比呀。

5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

6.现在，你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧?
【设计意图】教师的范读，体现师生共同的学习过程和感觉，因为课堂是学生的，也是教师的，教师当然也要表达自己的感受;学生呀的示范，则是对文章理解的一种外在表现形式：朗读和形体语言;棱位置的示范，准确而形象地解决这个词的理解。

这一环节，充分体现了
课堂是师生互动的课堂，是活动的课堂!深深和棱为古诗最后一句没入石棱中的教学需要而设。

(四)诵诗：李广扬名
唐代大才子卢纶为此还给李将军写了一首诗《塞下曲》。

1.出示诗句，齐读。

2.此诗是为赞扬李广将军的神勇无比的，你得读出刚才在文中的感受。

3.联系课文，自己理解诗句的意思。

4.质疑。

5.拓展：赞扬李广神勇的诗还有
《出塞》唐王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受，以及关键词语的教学和理解，古诗的教学已经不再是问题，所以，应该完全由学生自己去理解。

古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。

四、自主作业。

1.其实有关李广的故事和诗还有很多，你们想知道些什么吗?
2.学习了本文后你想为自己设计什么作业?
生：默写《塞下曲》这首诗。

生：把李广射虎的故事讲给家长听。

生：收集李广将军英勇善战的故事。

生：找卢纶的其他诗读一读。

生：了解西汉时期的历史。

3.同学们真会学习，你们设计的作业都很有价值。

选择自己感兴趣的做一做，相信同学们都能做得很好!下节课我们将展示大家的作业!
【设计意图】作业的产生来于学生，再由学生自主选择作业完成，并将展示学生的作业，充分地尊重了学生学习的愿望，很好地激发了学生主动完成作业，做好作业的积极性。

这也是学生主体性的一种体
现。

2、三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。

理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。

教学重难点：
学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间：
2课时。

第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会本课的生字，并能自主识记。

3、能结合文中与诗句对应的句子，用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。

教学过程：
一、激趣导入。

1、出示一张李广射虎的简笔画图。

2、引导学生看图，图上画了什么?
3、质疑。

看了这幅图，你有什么想知道的吗?
4、看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、按要求自读课文。

(1) 选择自己喜欢的方式朗读课文
(2) 对照生字表，读准生字。

(3) 遇到长句或含有生字的句子多读几遍。

2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。

3、检查自读情况。

(1) 出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。

(2) 同桌互读生字词，比一比谁读的准确，流利。

(3) 指同桌读，评价。

(4) 小组开火车读课文。

4、识记生字。

(1) 老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢?
(2) 四人小组讨论识字方法。

(选择一到两个生字)
(3) 集体交流，评价。

(4) 师范写扎，学生练写。

三、熟读古诗。

1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方?
2、出示古诗(不含题目)。

(1) 指名读。

借机指出多音字没的读音，在这里读m。

(2) 学生自读，再指名读。

(3) 教师范读，学生找读诗的方法，仿读。

3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找，把古诗补充完整。

再读一读。

四、再读课文，学习古诗。

1、这首诗中提到了一位将军，你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文，给大家介绍介绍。

2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方，现在我们再回忆一下，以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗?
3、默读课文，在文中找出与诗句对应的.句子，用画下来。

思考：你是怎么判断的?
(1) 学生默读课文，自主学习古诗。

(2) 教师巡视，相机指导默读方法，纠正读书姿势。

(3) 集体交流。

重点理解：平明是早晨，天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。

4、理解古诗的大意后，再读古诗。

5、结合课文内容，用自己的话说说《塞下曲》的意思。

先在随堂本上写一写。

五、背诵古诗。

1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗?
2、自由练背，同桌互背。

3、师生共背，指名背诵，集体背诵。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、总结。

今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗，同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广，课文中说李广是一位神勇无比的将领，究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。

第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地背诵《塞下曲》。

2、通过学习课文内容，体会飞将军李广的高超武艺。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

教学重难点：
通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。

教学过程：
一、复习导入：
1、指名背诵《塞下曲》
2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。

3、评价。

二、精读课文：
1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事，李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文，用一个词概括。

(出示：李广是一个的将军。

)
2、从课文中，你能看出他是一个神勇无比的人吗?
(1)默读课文，找出能表现李广神勇无比的语句。

用~~~~~画出来。

(2)四人小组交流所画内容，互相说说是怎么理解的。

(3)集体交流：
A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子：便用目光看着)
B.连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

C.呀!大家全都惊呆了，
D.那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

(4)结合理解，读出李广的神勇无比。

3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。

4、集体交流，评价。

5、看来李广将军不仅神勇，而且还十分的谦虚呀。

在了解了李广将军这个人之后，我们再来背一背《塞下曲》，会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背，指名背。

)
三、写法拓展：
1、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道谁什么吗?
(1)找出文中使用双引号的地方，思考用法。

(2)指名回答，教师相机补充。

(3)小结：双引号在文中的三种特殊用法。

A、引用古诗里的句子或词语。

B、特别称谓。

C、使用象声词。

2、《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序)
四、迁移补充：
李广在历史上是个非常有名的任务，因为他文韬武略，样样精通，大诗人卢纶写了一组，共六首古诗来记录李广的戎马一生。

希望大家
课后找来读一读。

作业设计：
第一课时：
一、背诵《塞下曲》。

二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。

三、读一读另一首《塞下曲》。

第二课时：
一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听，让他们给你打分。

二、片段练习。

当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象，写段对话。

板书设计：
8、李广射虎
《塞下曲》卢纶
千古流传
神勇无比李广
3、三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖
【教学目标】
1.掌握本课生字、词语;
2.背诵《塞下曲》，并通过对课文的学习理解其意思;
3.了解李广，体会其神勇无比。

【教学重难点】
通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。

【课前准备】
李广的资料，《塞下曲》一组诗，相关课件。

【教学过程】
第一课时
一、检查预习：展示性认读和朗读。

1.认读生字词。

2.课文的朗读。

二、背景资料：学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。

1.李广其人。

2.西汉时期。

三、自读课文，画出不理解的地方。

四、同桌交流，解决初步的疑问：小组合作或集体交流。

五、再读课文，自我体会李广的神勇无比。

六、写字教学，完成课后生字的书写：观察字形特点，教师提示并范写。

【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。

本课时教师通过检查，一方面可以了解学生自学的效果，另一方面也是对学生开展自我学习的促进。

学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题，则交给学习小组来解决，这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。

第一课时的目的是为第二课打好铺垫，但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力，包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形，都充分地体现了这一目的。

第二课时
一、复习。

1.生字词。

镇守、边境、巡逻、朦胧、出没、警惕、拈弓搭箭、石棱
2.分段朗读课文。

3.通过昨天的学习，李广给你留下什么样的印象?
【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提，故先安排了词语的复习。

在简单朗读课文的基础上，迅速地切入本课的主要任务：感受李广将军的神勇无比。

这只是初步的印象，缺少具体的材料支撑，于是自然而然地进入下一步的——让学生通过自读，寻找这种认识的依据，促使学生去学习语言文字。

二、默读课文，找出体现李广神勇无比的语句。

【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

三、集体交流。

(一)夜巡：胆识过人
“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。

一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。

”
1.读一读，体会一下，给你什么样的感觉?
2.如果你在场，你会有什么表现?会想到什么?
3.这样的夜晚，李将军出来巡逻，说明什么?
大将军自己带兵出来巡逻，不是贪生怕死的首领;夜巡，说明胆量过人;还说明他很负责任。

(有这样的大将军，边境何愁不安全?)
4.读出当时的险境，就能体现出李将军的勇敢。

谁来?
(这里又没有老虎，更没有敌兵，你怕什么?)
5.理解：朦胧、疾风
【设计意图】主要是营造一种情境，让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。

其实学生在生活也有害怕的体验，但这样的环境更为凶险，学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。

由于有了充分的情感支撑，朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。

而“朦胧”和“疾风”则是为了古诗首句——“林暗草惊风”的教学需要而设。

(二)射虎：临危不乱
导语——而此时的李将军会是什么表现呢?
“李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

”
1.李将军怎么会想到有猛虎?
说明他经常巡逻，熟悉情况，十分警惕。

2.“连忙”说明什么?——反应很迅速
如果换成“慌忙”会怎么样?——箭会射不准;没有力量
比较两句话：
(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

(2)李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

读一读，体会李广将军此时的表现——动作连续;沉着。

3.“拈”是什么意思?谁来示范一下?——用两三个手指拿
硬弓是什么意思?一般人用两三个手指能拉得开吗?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，说明李广的力气大。

比较两句话：
(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

(2)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.这一切都说明什么?——李广将军警惕、沉着、反应迅速、力气大。

6.读出李将军的这种大将风度!谁来?
(1)指名读，并进行指导。

(2)齐读，感受李广的英勇表现。

【设计意图】通过关键词句的比较，体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。

通过比较，感受到用字造句的准确性;通过比较，让朗读教学不再生硬;通过比较，感受到李广的临危不乱。

这一切都在教?的主导下，由学生自已感受而得到，充分体现和尊重学生的自我学习。

(三)寻箭：神勇无比
导语——这一箭下去会是什么结果呢?
1.教师范读第4自然段，并说出自己的感受——“出人意料”。

同学们，你们有什么感觉?说说看。

2.“呀”字到底包含着哪些惊讶?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石头呀，竟然扎得那么深呀……
谁来读一读这个“呀”?
怎么样就叫做“惊呆了”?谁来示范下惊呆的表情?
3.“任将士们怎么拔也拔不出来”，那将士们会怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行吗?
比较朗读：
(1)那白羽箭深深地扎入了石头中。

(2)那白羽箭扎入了石头中。

4.“石棱”是什么地方?查字典，出示“棱”的义项，给学生选择。

并用方体粉笔盒示范出“棱”的位置。

箭射到这个位置一般会出现什么情况?
所以这是最“出人意料”的，如果你在场会说什么?
生：李广将军的力气真大呀!
生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

生：跟着李将军打仗，肯定会打胜仗。

生：李将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

生：李将军真是神勇无比呀。

5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

6.现在，你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧?
【设计意图】教师的范读，体现师生共同的学习过程和感觉，因为课堂是学生的，也是教师的，教师当然也要表达自己的感受;学生“呀”的示范，则是对文章理解的一种外在表现形式：朗读和形体语言;“棱”位置的示范，准确而形象地解决这个词的理解。

这一环节，充分体现了课堂是师生互动的课堂，是活动的课堂!“深深”和“棱”为古诗最后一句——“没入石棱中”的教学需要而设。

(四)诵诗：李广扬名
唐代大才子卢纶为此还给李将军写了一首诗《塞下曲》。

1.出示诗句，齐读。

2.此诗是为赞扬李广将军的神勇无比的，你得读出刚才在文中的感受。

3.联系课文，自己理解诗句的意思。

4.质疑。

5.拓展：赞扬李广神勇的诗还有
《出塞》、唐、王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受，以及关键词语的教学和理解，古诗的教学已经不再是问题，所以，应该完全由学生自己去理解。

古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补
充。

四、自主作业。

1.其实有关李广的故事和诗还有很多，你们想知道些什么吗?
2.学习了本文后你想为自己设计什么作业?
生：默写《塞下曲》这首诗。

生：把李广射虎的故事讲给家长听。

生：收集李广将军英勇善战的故事。

生：找卢纶的其他诗读一读。

生：了解西汉时期的历史。

3.同学们真会学习，你们设计的作业都很有价值。

选择自己感兴趣的做一做，相信同学们都能做得很好!下节课我们将展示大家的作业!
【设计意图】作业的产生来于学生，再由学生自主选择作业完成，并将展示学生的作业，充分地尊重了学生学习的愿望，很好地激发了学生主动完成作业，做好作业的积极性。

这也是学生主体性的一种体现。

4、三年级语文下册《李广射虎》教学设计一等奖
教学要求：
1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学过程
一、引出诗文，质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。

今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。

现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）
（李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）
师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出
问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

二、理解课文
1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。

我们先来读读这首诗。

（1）多媒体出示古诗
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读
（3）说说这首诗的作者、朝代
2、细读课文第2自然段
（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？
（2）他是怎样的将军？（神勇无比）
理解:神勇无比
（3）齐读第二节
3、学习3、4自然段
（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来
（2）交流
A出示：
（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）
（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分
（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

（5）交流（拈、搭、运、拉）
（6）说说这几个动词在文中的意思
拈：拿。

拈弓：拿起弓。

搭：架。

搭箭：架起箭。

运：贯注。

运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的'某一部分。

（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。