人教版小学美术一年级上册全册教案及反思之一

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人教版美术第一册教案
第一课神奇的口袋第二课大家都来做第三课彩线连彩点第四课淅沥的小雨
第五课闪烁的烟花第六课美丽的印纹第七课纸风铃第八课鱼儿游游
第九课我在空中飞第十课我的新朋友第十一课鲜花送老师第十二课我做的文具
第十三课会动的小人第十四课忙碌的交通第十五课乘上列车去画画第十六课童话的小屋
第十七课回滚的玩具第十八课动物王国第十九课办年货第二十课植物欣赏
课题:神奇的口袋
学习领域:造型*表现
课时:一课时
教学目标:1、引导学生熟悉各类美术工具和材料。

2、引导学生用不同的美术工具和材料,斗胆、自由的表达自己的各类想法。

3、引导学生在熟悉美术工具和材料中对美术课产生兴趣
教材简析:本课是引导学生初识美术工具和材料,可让学生尝试利用一下,或看一看、摸一摸各类绘画的效果。

教师要准备好各类形式的美术作品供学生欣赏。

教学重、难点:通度日动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。

课前准备:(1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪子、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。

(2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、
编织的自然材料和人造材料。

(3)教师搜集由各类工具和材料制作的美术作品(中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等)
教学活动设计:
(1)引导阶段:教师在课前利用旧衣服自制一挎包,放入各类美术材料和工具。

上课时让学生上来抽奖:抽出一样来让其他人说说这是什么东西?是干什么用的?引发学生好奇心,激发他们的学习兴趣。

都掏出来后,教师选几样常常利用材料当场操作、示范。

并出示不同材料所作的美术作品,让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效果。

(2)发展阶段:鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作,以体会工具和材料的性能。

在进行创作的进程中,尽可能鼓励学生斗胆、自由的表现,使学生对美术课产生兴趣。

(3)整理与整理;作业完成后,应催促学生整理工具和材料,整理桌面,维持教室环境的卫生、整洁。

课后拓展:寻觅自己家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各类自然材料和人造材料进行尝试性的美术创作。

教学评价:(1)是不是熟悉一些主要的美术工具材料。

(2)可否斗胆运用美术工具材料,自由表达自己的想法。

(3)是不是对美术课产生兴趣。

札记:
在展示每一种美术工具材料后,我都出示一张用此工具材料做的画让学生看看、摸摸,加深他们对这种工具材料的了解,学生看得很投入,在练习中能够斗胆的画出第一笔。

课题:大家都来做
学习领域:造型*表现
课时:1课时
教学目标:(1)引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品,集体排列立体图形。

(2)启发学生利用各类材料表现具象与抽象物体的造型。

体验材料的美感。

(3)强调在排列创作进程中发扬集体团结协作精神。

教材简析:本课实际上是用一种行为艺术的形式,引发学生对美术课的兴趣。

通过走出教室到校园里上课的方式进行。

要提前一节布置学生准备材料。

教学重、难点:教学气氛既要热烈,又要有序。

课前准备:师生一路搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。

教学活动进程:
(1)交流阶段:师生一路交流所准备的物品,及所带材料可排列成哪些物题和造型。

(2)思考与讨论阶段:分组展示自己所准备的物品,引导学生思考座谈,开展踊跃想象,如何利用手中的材料,分小组集体一路排列出新颖的立体造型。

欣赏教师提供的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品。

(3)发展阶段:带好材料来到操场,人人参与,把瓶罐重叠或向周围扩展加上砂石,排列成一种抽象或具象的图案或造型。

通过组与组交流,彼此补充,拓展思路,了解自己小组所设计排列作品的长处与不足,进行修改。

(4)整理与整理:作品完成后,催促学生整理整理好工具与材料,维持环境清洁卫生。

课后拓展:运用所学到的排列方式,在课后回家利用各类物品进行排列组合各类图形的练习。

在排列时,要斗胆想象。

造型的内容,材料的运用应加倍丰硕加倍普遍。

教学评价:(1)是不是在课前准备好所需的材料。

(2)可否课前观看一些行为艺术作
品,及名家作品,从中取得一些启发。

(3)教学中可否强集结体合作精神。

(4)当场取材,会利用废旧物品或本地物产,如:小石头、沙、泥、贝壳……运用于主体造型当中。

札记:本课教材要求学生们准备的工具材料太多,而这对方才上了一节美术课的新生来讲很难做到。

在上第一个班时,我提前多准备了一些材料,为学生提供了许多的选择,教学效果不错,但总感觉这些材料不是他们自己发现的,达不到让学生在生活中发现美的目的。

于是在上第二个班时,我启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。

学生们讨论一番后,用书本摆出了电视塔、大火车、大楼……用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖乃至是太阳、轮子,有的学生还创造性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。

他们高兴极了:“原来文具也可以摆出画来!”我借机告知学生:“美就在咱们的身旁,就看你能不能发现。

咱们在此后的美术学习中要长于当场取材。

”这下学生们又有了新发现:“水壶也可以盖屋子!”“扎头发的皮筋、彩花也可以用!”“小手绢叠成各类形状也可以摆上。

”……于是地上的图案愈来愈丰硕、色彩愈来愈漂亮,学生充分体验到了造型的乐趣。

《美术课程标准》中第一学段的目标要求学生“尝试不同工具、用纸和身旁容易找到的各类媒材,通过看看、画画、做做等方式斗胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。

”对于刚入学的孩子来讲,最容易找到的就是书包里的材料了,引导他们轻松愉快地找到可利用的材料,就更易达到《标准》中“[造型*表现]学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性,看、做、玩融为一体。


的要求了。

课题:彩线连彩点
课时:一课时
学习领域:造型*表现
教学目标:1、引导学生运用不同的点与线,自由表达自己想象中的画面,体验绘画与创造的乐趣。

2、引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各类自然物体,用点、线、面归纳成的形态进行从头组合,绘制成非具象的画面效果,产生丰硕的想象空间。

教材简析:本课是让学生初步感受点、线、面的关系,但不要讲概念,只引导学生具有效点线面造型的意识,边画边说,引导学生感受点和线能组合成不同的图形。

教学重、难点:如何引导学生在实践中运用点线面作画。

教学准备:(1)师生课上要利用的:蜡笔、水笔、色彩纸。

(2)供学生欣赏的相关计算机图像、中国画资料。

《康定斯基作品选》。

教学活动进程;
(1)引导阶段:1、欣赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中各类由点、线组成的画面。

引导学生打破常规的具象描述思维模式,用点线自由表现自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。

2、通过欣赏引导学生用比一比、说一说等方式了解线的粗细、点的大小、色彩的转变、画面的节拍和其协调性。

3、出示各类常见的线材料,请学生说一说他们的名字、比一比他们的相同点和不同点(相同点:形状细长。

不同点:材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。

)4、线材料变成点材料:教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳索剪成小段或碎片。

引导学生观察他们的形状都发生了什么转变。

引申:再将点材料拼摆成线材料。

(2)发展阶段:1、体验用不同的笔画成不同的点和线;2、采用单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。

3、鼓励学生选择各类点线面组成新的画面。

利用手中的各类工具试着绘制一至两张不同凡响的画面。

课后拓展:尝试在同一内容顶用单线、涂色及剪贴各类不同形式表现物体形象、体会不同的画面效果。

教学评价:1、可否用点线斗胆组合成一张完整的画面。

2、可否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。

3、可否与同窗交流自己画面所表达的用意。

札记:本课在演示点和线的关系时我利用了一个简单的教具:在一张蓝色KT板上并排扎上三个彩色长头图钉,问学生:“这是什么?”“三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上了许多图钉,“呀,变成一条线了。

”接着我在板上随意的扎上一些图钉,请学生用毛线把它们连接起来,“哇,三角形!”“太阳!”“五星!”……孩子们再在欢快的游戏中了解到了“点多了可以连成线”。

我又鼓励学生用图钉扎出各类图形,他们在摆的进程中,由于材料的限制自然的考虑到了有疏有密,我乘隙鼓励他们在画画时也要表现出疏密关系。

利用了这间小小的教具,让我少费了许多口舌,也使课堂上师生的互动性学习气氛加倍活跃。

课题:淅沥的小雨
课时:一课时
学习领域:造型*表现
教学目标:1用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

2、回忆雨中人、事物的特征,并将他们表现出来。

教材简析:本课实际上是在上一节基础上进一步表现线条,(不规则的点线练习)采用什么材料都可。

教学重难点:感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

课前准备:(1)教师要提前布置任务,让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

(2)教师、学生一路准备一些雨具展示在教室中。

(3)教师搜集一些有关雨景的照片、录像。

教学活动进程:
(1)引导阶段:教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方:在雨中,人们是什么样子的,小动物怎么样了,树木、花草有无转变,汽车开过积水的路面会出
现如何的景象?
用喷壶向打开的雨伞上洒水,引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子;向装有水的水盆里洒水,引导学生看雨滴在水里的样子;向花盆里洒水,看泥土淋雨后颜色的转变。

鼓励学生说出自己观察到的不同凡响的雨景特征。

教师在适那机会出示相应图片、录像对学生进行启发。

(2)发展阶段:建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置,而且要画的大一些,然后再添加与主体有关的背景。

添加背景时,教师出示范作并示范如何“被遮掉一部份”的方式表现物体的前后关系。

如:雨伞将人头遮住一部份。

鼓励学生将画面自以为最满意的部份或自以为最重要的部份涂色,鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

课后拓展:鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子,或用珠子串成串,拴在伞边上,转动伞,感受下雨的情景。

教学评价:1、是不是表现出了下雨的主题。

2、是不是从不同凡响的角度来表现雨景。

3、可否说自己的创作用意。

札记:在引导学生回忆下雨时人们的反映时,我请一名学生上来学学下雨起风时的各类声音,另一名学生拿着雨伞配合着声音演出风雨中行走的困难。

学生们演出得超级传神,其他学生通过观看,发现了在雨中走路的样子与平时的不同的地方,在绘画时自觉地将之表现了出来。

回忆以往教学时教师反复强调,学生却不能准确表现人物动态的情况,我深切体会到了教学方式、方式改革带来的益处。

课题:闪光的烟花
课时:2课时
学习领域:造型*表现
教学目标:1、引导学生体验各类材料的不同效果。

2、引导学生尝试用线材表现烟花。

3、指导学生学会安全的利用剪子等工具。

教材简析:本课通过引导学生回忆放烟花的情形,引领学生尝试运用各类材料来表现烟花,体验造型活动的乐趣。

教学重、难点:1、点、线、面的应用。

2、尝试用不同的材料来表现烟花。

第一节
课前准备;教师准备一张大纸、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水彩等。

学生准备作业纸、水彩笔、油画棒等。

教学活动进程:
一、引导阶段:1、引导学生回忆自己在哪儿见过烟花,都有什么样子的。

2、引导学生回忆烟花是如何升空的,用手势演出一下烟花。

(同时引导学生发现烟花升空后是从中间向外放射)
二、掌握、创作阶段;1、观察书上烟花的照片,说说它们的形状象什么?2、请几位同窗到前面的大纸上,用油画棒或水彩笔画画烟花。

其他同窗在自己桌子上用水彩笔或彩线摆出烟花的形状。

3、烟花的形状丰硕多变,要如何变?教师在学生画的烟花上进行再创作,有的加粗,有的线加长,有的线弯曲,线一多一密就成了面,让学生领悟点、线、面的大小、长短、粗细等可让烟花的形状发生各类转变。

4、教师将五、六支彩色铅笔绑在一路花烟花,出现一种五彩斑斓的效果。

鼓励学生思考还可以如何表现特殊的绘画效果,如:在彩纸上画,用深色油画棒涂满底色后再用硬物刮画等。

5、每两个人合作完成一幅作品,要求设计的烟花不同凡响,可添加上人物、建筑物,增加节日的气氛。

作业完成后,贴在教室的墙上,彼此评价、欣赏。

课后思考:除绘画,咱们可以用什么方式来来表现烟花?
第二节
课前准备:教师:各类材料粘贴的烟花的作品。

学生:彩纸、绒线、塑料绳、纸搓绳、扣子、种子等,剪子、胶水、色彩工具。

一、引导阶段:1、出示用彩色绒线粘贴而成的烟花的画,引导学生体会其美感。

2、请每一名带了绒线的同窗剪下一小段来送给老师,教师将其剪成一样长短,贴在蓝色的纸上做成漂亮的烟花。

(这实际上是演示粘贴烟花的步骤。

)3、欣赏教师带来的作品,请学生说说都有哪些不同材料制作的烟花。

二、发展阶段;1、引导学生说说还有哪些材料可以用来制作烟花?2、将学生发现的可以制作烟花的材料归一下类,如:线状的:绒线、塑料绳、纸搓绳等。

点状的:扣子、种子等。

面状的:彩纸等。

3、引导学生将彩纸剪成条或撕成小片,体会通过加工可以改造材料的性质。

4、触类旁通:还有哪些材料即可以是线状的又可以是点状或面状的?
三、实践阶段:两人合作,涂色做底或用彩纸做底子,用不同材料制作各类烟花。

四、整理整理:催促学生整理工具和材料,整理桌面,维持环境卫生。

课后拓展:请同窗们思考,在咱们的身旁还有哪些材料可以来制作烟花。

札记:在制作烟花时,有一名同窗用橡皮泥搓出了条和点来利用橡皮泥本身的粘性粘在本子上;还有一名同窗将一张宽纸条一头搓起,使其成为由线状渐变成面状的材料,组成的烟花独具特色。

我对学生的创造性感到惊讶,也深感自豪。

同时反思自己:在设计教案时是不是过小看这些学生了?有无充分发掘学生的潜力呢?
课题:美丽的印纹
课时:二课时
学习领域:造型*表现
教材简析:本课第一课时通过不同物品的印纹游戏,使学生体会印纹的形式美感,并通
过添加创作成画;第二课时通过简易的自制图章,培育学生创造性的思维能力。

第一课时
教学目标:1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习,让学生了解绘画形式的多样性。

2、体验造型乐趣并取得视觉和触觉的感受,培育学生的创造意识,提高审美能力。

教学重点:引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果,并成心识的进行画面组织。

教学准备:教具:范作数幅、白纸、水粉颜料、水彩笔,瓶盖等能盖章的东西。

学具:白纸、水粉颜料、水彩笔、瓶盖等。

教学活动进程;
一、引导阶段:回忆冬季玻璃窗上布满水汽时用手在上面印手印的快乐情景。

教师用大拇指蘸颜料在白纸上印出一个指印,再用水彩笔添画几笔,使其成为一个正在打球的小孩,导入课题:美丽的印纹(板书具有纹理的字)。

二、发展阶段:1、在黑板上挂一张大纸,让全班学生蘸上自己喜欢的颜色上台用手按印。

让学生体验印的乐趣。

并让学生简单的表述自己手上纹理的特征及手蘸色彩、按印的感受。

2、找找身旁还有什么东西可以印出漂亮的印纹?试着在自己的纸上印一下。

通过尝试敲印找到出现纹理效果的原因——物体上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。

三、创作阶段:分小组合作,用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习,注意色彩的协调及疏密的安排,还可以用水彩笔将印纹略作添加,或加上彩纸剪贴的物体,成为一幅幅有趣的画。

教师指导评价要点:1、是不是发现物体上的纹理与敲出的印纹之间的关系。

2、可否简单的运用敲印的方式组织画面。

3、可否团结合作、注意卫生。

四、展示每组作业,引导观摩,让学生谈谈观摩感受并表达出来。

五、整理与整理:催促学生整理工具和材料,整理桌面,维持教室环境的卫生与整洁。

第二课时
教学目标:一、在上一节课的基础上,学习自制简易的印章,并进行拓印,感受造型的乐趣。

二、学习操作方式,培育动手能力。

教学重、难点;指导学生自制印章的技能及拓印的方式,让他们斗胆、自由的表现自己的感受。

教学准备:教具:小五星、小红花等学生熟悉的印章。

瓶盖、卡纸、剪子、双面胶、印泥。

学具:瓶盖、卡纸、剪子、双面胶、水粉颜料。

教学活动进程:
一、引导阶段:一、看看自己本子封面上老师给盖的小红花,思考:这种印纹和上节课我们印的印纹有什么不同?这是怎样产生的?2、学生传阅小红花的印章,仔细观察、探究,找出其产生纹理的原因。

二、发展阶段:一、教师率领学生用厚纸片制作简易的印章。

先制作一个只有一层的印章,如月亮、红旗。

制作方式是在硬纸上剪出外形,再粘到瓶盖上。

将自己制作的印章蘸上印泥盖到黑板上的大纸上。

组成一幅漂亮的画。

二、教师在大纸上盖一个有重叠效果的印纹,启发学生想一想这样的印章如何制作。

可以几个人商量一下,先实验着做一个。

3、通过讨论、总结找出最简单的做法——利用纸片的重叠制作:
先剪出物体的大轮廓,再剪出图形中所需要的小部件,随后粘贴,要注意纸片厚薄的转变,最后注用意案在图章中构图要饱满,从而产生丰硕的图案形象。

三、创作阶段:小组合作,制作一枚利用纸片的重叠制作的图章,然后各组将自己的图章盖出的印纹剪下来,在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。

再用画或剪贴的方式进行美扮装饰。

教师指导评价要点:图案在图章中的构图是不是饱满;印纹是不是清楚;是不是做到团结合作;卫生维持的情况。

四、触类旁通:出示用磨印的方式制作的彩纸,简介磨印的方式,鼓励学生回家找找生活中凹凸不平的物品,通过磨印的方式制作有美丽印纹的纸,用到以后的艺术创作中。

五、整理、打扫卫生。

札记:
在自制小印章时,一、一的一名同窗将数学学具盒里的一枚花形的圆塑料片粘在瓶盖上,蘸上颜色盖出了小红花。

我乘隙表扬她长于发现美,并鼓励同窗们比一比谁更长于发现生活中的美。

结果学生找到了许多有凹凸花纹的东西贴到瓶盖上作印章。

我又鼓励他们用硬纸剪小部件贴上使其成为有层次的印章,这样一些本来不明白如何使印章“有层次”的学生一下子便弄清楚了制作原理。

课题:纸风铃
课时:一课时
学习领域:设计*应用
教学目标:一、能够搜集与教学任务相关的物品。

二、能够按照搜集到的物品进行合理想象,再用添加、裁剪、组合等方式将它们设计成风铃。

3、用剪(撕)贴、绘画等方式来美化风铃。

教材简析:本课主如果对纸杯等物品进行美化,将其改造成为风铃,培育学生动手动脑的能力,提高美化生活的能力,树立环保意识。

教学重点:学会利用纸杯等材料制作风铃。

教学难点:如安在细绳上固定纸杯的位置。

教学准备:一、师生一路搜集适合制作风铃的物品,如:纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、
小挂饰……二、教师应课前准备好各类材料的范作、图片、制作步骤图和锥子。

3、学生应课前准备好剪子、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。

教学活动进程:
一、引导阶段:给学生看各类风铃(实物、照片、录像),请学生谈谈:你最喜欢哪个?为何?若是你有一个风铃,想把它挂在什么地方?引导学生找出风铃的一路特征——由绳串起、挂有铃铛。

给学生看教师做的纸风铃,说说与适才见到的风铃有何不同。

二、发展阶段:学生近距离的参观纸风铃,引导他们通过讨论,尝试用自己的话说说将纸杯变成风铃需通过如何的装饰改造来进行。

将学生的回答加以归纳:绘画:在杯体上画上具体或抽象的画。

剪贴:用彩纸剪出各类图案贴到杯体上。

画和贴相结合。

另外和可以用剪或撕的方式改造杯子的外形。

还可以将彩纸撕成各类条形穗子拴到风铃上装饰。

教师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃,学生总结出制作步骤。

教师出示步骤图。

3、创作阶段:学生以3-4人为一组制作风铃,可以将个人制作的串成串,也可以分工以流水线的形式制作。

鼓励学生利用身旁的杂物作装饰。

教师指导时重点帮忙学生解决制作上的难题。

4、整理与整理:每组选一名保洁员,负责提示与催促大家将废纸屑搜集到垃圾袋中,要杜绝浪费现象.
课后拓展:为有兴趣的孩子出主意,引导他们做一个真正能发作声响的,真正的风铃。

札记:
有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃,还有效其他大小、高矮、粗细不同的物品来制作风铃的,效果真不错,应鼓励学生利用与书上不同的材料进行工艺制作。

课题:鱼儿游游
课时:三课时
学习领域:设计*应用、造型*表现
教材简析:本课属于综合探索课程,不但要画,还要剪贴、制作,养成细心观察的习惯,培育学生动手、动脑的能力。

教学目标:一、引导学生用绘画、剪纸、制作等形式表现水中游动的鱼儿及周围环境。

二、用自己喜欢的方式来装饰鱼儿。

教学重、难点:一、通过动眼、动脑、动嘴扩大学生视野,开发学生想象力,培育学生交连贯的语言表达能力。

二、以兴趣为前提,充分调动学生踊跃性,力争使每位学生参与到课堂活动中来,用自己的方式表现自己的所思所想。

教学准备:一、师生一路搜集有关鱼儿的图片、录像等资料,有条件的同窗可将鱼缸带到班上来。

二、课前要求学生搜集各色图片纸、及时贴、准备剪子、橡皮泥、画纸、彩笔等。

3、教师准备几个玻璃瓶、一次性塑料杯、鱼缸等透明容器。

教学活动进程:
一、引导进程:一、你在哪儿见过鱼?将自己见过得最漂亮的鱼描述给大家听,并刻意仿照一下它的姿态。

二、播放有关鱼的课件、录像资料,引导学生观察鱼的形象。

3、说说自己见到的鱼都有什么形状的,学生说的时候教师将这种形状记录到黑板上。

4、请几位学生将黑板上的大体形状用点、线、面添加成各类鱼的形象。

其余学生在自己的纸上画。

五、教师在黑板上画一个草莓、一个菠萝、一个梨,为学生变一个魔术:将这些水果添添画画,把它们变成漂亮的鱼儿。

问:你会不会把你见过的东西变成鱼儿?碰运气。

二、发展阶段:一、以组为单位合作画鱼,在十分钟内看看哪一组画得最多最漂亮。

二、展示各组画的鱼,组员一齐扯着纸学鱼游的样子。

3、思考:除画,还可以如何表现鱼?(撕纸、剪贴、橡皮泥捏……)4、试试用不同手腕、材料表现鱼。

三、整理与整理:适才咱们看的录像上有一种专门干清洁工作的鱼,叫清洁鱼,谁愿意。

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