初二语文下册教案全全套人教版科 海 泛 舟.doc

科海泛舟
沂源县历山中学张兴友
设计理念
1、优化学生语文学习环境：课内外、校内外、学科间的相互联系，学会搜集和处理信息，拓宽视野。

2、让学生在广阔的生活天地里，学科学，用科学，树立科学观念，培养科学精神。

学习目标
1、学科学，用科学，树立科学观念，追求科学。

2、感受科学，学习科学家为科学献身的精神，立志科学，当一名科学家。

3、学会用语文反映科学世界。

教学重点和难点
1、教育学生学科学，用科学，立志科学。

2、语文和科学，培养口语交际和写作能力。

教学准备
学生提前一周，搜集如下资料：生活中的科学、科学家的故事、科学之迷。

教学时间
课余准备时间：一周课时安排：3课时
活动过程
第一板块：走进科学
1、分组让学生谈谈对科学的认识。

2、阅读资料：（1）什么是科学（2）科学应当造福人类
（资料，课本106——107页）
第二板块：展现科学
1、让学生谈谈身边的科学，使其认识到生活中离不开科学，科学无处不有。

2、例文：生活中有科学
前不久的一个星期天，吃早餐时，我把一个煮熟了的鸡蛋剥了壳，竖着放在一个玻璃瓶的瓶口上，鸡蛋有一小半没入了瓶中。

我习惯地用手指按压着鸡蛋，但当鸡蛋被我按进瓶里时，却碎成了几块。

这时，我突然想：能不能把这个光鸡蛋放进瓶子里而不损坏它呢?我向爸爸提出了这个问题，爸爸想了一会儿说：“应该没问题。

”
爸爸找出几张废纸揉成一团，用火柴将纸点燃后小心地丢进瓶里。

爸爸对我说：“看好了，我要变魔术了！”他把一个剥了壳的鸡蛋放在瓶口上，用手轻轻地按压，只听得“啪”的一声，鸡蛋完整地掉进了瓶子里。

我十分惊讶，“这里面有什么窍门呢？”爸爸说：“我来做个小实验，你就能明白。

” 爸爸把一只蜡烛放在一个小碟子上，然后放到一盆水里，让蜡烛伸出水面三分之一左右，把蜡烛点燃，然后用玻璃瓶把蜡烛反盖起来；又在瓶口放几个支撑物把瓶子托起来一点，让水可以进出瓶子；还在瓶外壁上作一个与水面齐平的记号。

蜡烛燃烧一会儿后，就熄灭了。

这时我发现，瓶子里的水面已经上升到瓶子中空部分的五分之一。

怎么会是这样呢？爸爸告诉我：当蜡烛燃烧时，用掉瓶子里的氧气，氧气大约只占空气的五分之一。

氧气用完后，火焰熄灭，水被外面的空气压力推进瓶子里。

在推鸡蛋进瓶的实验中，由于剥了壳的鸡蛋把整个瓶颈都封住了，所以外面的空气不能进入瓶里来取代消耗掉的氧气，于是瓶里的气压降低，蛋被吸入瓶里。

真没想到，在生活中只要时时、事事、处处留心，就会有许多新发现！
第三板块：科学家的故事
讲故事比赛，选一位你所熟悉的科学家，讲讲他们的有关故事，看谁讲的好。

科学家的故事对我们有何启示？
第四板块：科学之谜
面对科学，你有哪些难解之谜？
推荐：现代科学之谜
1991年，日本科普期刊《科学朝日》在纪念创刊50周年之际，从当代科学重大课题中筛选出七大课题，推出现代科学的世界七谜。

这七谜是：
1.宇宙的形成。

近代关于宇宙发生发展有几种科学说。

如爱因斯坦广义相对论的
宇宙学，威尔逊的背景辐射宇宙学，盖莫夫的大爆炸宇宙论，邦迪的稳恒态宇宙论和
霍琴柯的量子宇宙论。

目前正处于诸说争鸣状态。

2.太阳系第10个行星。

已知太阳系有9大行星，到底有没有第10个行星，天文
学家们还在寻找。

1972年美国天文学家普迪拉预言，在冥王星轨道外侧可能有第10
个行星存在。

1987年美国航天局安德森根据行星探测器的探测，重提第 10个行星存在的可能性，并计算出它的质量和公转周期。

1988年美国天文学家哈林顿、鲍威尔和巴
西天文学家哥麦斯分别测算出第10个行星的理论轨道，但迄今天文观测未得证实。

3.生命的起源。

科学家认为生命起源于海洋，距今4亿年前登陆。

生命是从简单
的无机化合物逐渐发展为复杂的有机化合物，随着自然条件的演变，这些化合物互相
作用，最后产生出有生命的物质。

生命诞生之谜尚未最后揭开。

4.生物形态的构成。

80年代前半期，美国生物学家霍格尼斯博士和瑞士的盖林格
博士，根据自己的试验，成功地分离出生物遗传变异基因，找到了某些只长着一对翅
膀的昆虫却生出了两对翅膀、在本来长着触角的部位却生出了两只足的原因：生物形
态的构成是由自身基因与环境因素决定的。

5.恐龙的灭绝。

有两种学说在争鸣：一是灾变说，认为小行星撞地球或气候突变，使恐龙灭绝。

另一学说是渐变说，认为恐龙灭绝经历了漫长的历史过程，并非一朝一
夕所致。

6.人类的起源。

有两种理论在争论。

一种理论认为人祖诞生于非洲，然后向世界
各地扩散繁衍。

另一种理论认为，各大洲的人类是从各自的当地原始人进化而来的。

从化石发掘证实，前一理论颇占上风。

7.厄尔尼诺现象（Elnino）。

影响全球大气环流和气候异常的现象，每隔2~7 年出现一次，每次可持续一年，非周期变化。

从50年代到90年代已出现10次。

专家们仍在探索它的成因和发展情况。

第五板块：科学与诗
科学中有诗吗？你能用诗反映科学世界吗？
推荐文章：《科学与诗》
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。

诗歌是离不开想象力的。

科学观念上的重大突破往往也离不开想象力。

从这个意义上说，科学与诗不应当是冰炭不同炉的。

事实上，从古至今，从中国到外国，还是有一些科学家与诗人合为一体的人物的, 尽管为数不多，如我国汉代的天文学家兼诗人张衡，诺贝尔化学奖得主兼诗人罗尔德•霍夫曼。

江泽民同志当年的老师顾毓璘先生既是工程学专家，也是诗人。

2 0 0 3年3月1 7日刚刚去世的数学家苏步青，目前在浙江大学任教的数学教授蔡天新，都是诗人。

达尔文的祖父、著名医生、植物学家和博物学家兼诗人伊拉斯穆斯•达尔文 ( 1 7 3 1 - 1 8 0 2 )曾用蒲伯体的诗篇来反映其进化论思想，比如，在《自然神殿》中，他写到：
无尽的波涛之下的有机生命生养于海洋的珍珠般的洞穴中；
起初形态甚微，用放大镜也看不见，它们在泥沙上移动，或将水体洞穿。

在同一首诗中，他又描述了一种块菌的无性繁殖：
于是，孤独的块菌在土里厕身，
从父系的茎中伸出块茎。

它自由地呼吸，没有雄蕊，
不是由种子诞生出的后代，不需要母爱。

他的诗篇不仅影响着他的孙子，还影响着英国的一批浪漫主义诗人，以至于大诗人科勒律治将在诗歌中进行理论思考的倾向称为“达尔文化”。

与科学家写诗形成对称的是诗人谈科学。

屈原深刻的《天问》至今悠然在耳畔回响。

英国大诗人蒲伯(1688 — 1744 )在其《人论，书信体诗文第一篇》中提出的宇宙论问题，人们至今还在解答之中：
星系如何集聚成更大的星系？请观察思考。

有哪些行星在环绕其他的太阳迅跑？
在同一首诗的后面，他似乎为统计学奠定了基础：
整个大自然不过是您把握不了的大艺一桩；
整个偶然性就是您看不见的那个方向。

在《艾萨克•牛顿墓志铭》中，蒲伯又写到：
大自然和自然定律都在黑暗中躲藏
上帝说，让牛顿问世！于是一切大白于天光。

英国现代派诗人J • C. S q u i r e ( 1 8 8 4 - 1 9 5 8 )在其《讽刺诗体集》中对蒲伯的上述两句诗做出了回应：
此情形并未能持久：
魔鬼喝道“嘀！让爱因斯坦问世！”
世界又变得难以捉摸。

蒲伯在其《论批评》中有两句诗，可能适用于描述科学期刊稿件的评审人：
让那些本身较杰出者去教育别人
让善于写作者去放开手脚进行评论。

《新大陆诗双月刊》2 0 0 2年8月号上，北塔先生在《从窗里看雪》一文中说, “我至今没有发现一个将科学与诗成功结合的人”，不知他心目中的成功标准是什么。

至少，去掉“成功”二字，将二者结合的人还是有的。

也许，我们可以将今后我国能不能产生更多的科学家兼诗人或喜欢“触摸科学”的诗人，作为教育改革、教育制度是否成功的最好判据。

第六板块：实弹演习
拿起你的笔，以“科学”为话题写作文，题材不限，600字左右。