三年级上册语文教学教案军民一家浙教版

军民一家
教课目：
1.雷，认识他冒雨送大嫂回家的事，感觉雷作人民解放的崇敬和大，领会民之的水深情，懂得能尽自己所能帮助人是幸福的，充的，也是
崇敬的。

2.学会“ 、稍、滑”等 14 个生字，理解“ 、一子、何须”等的意思。

3.理解“ ⋯就⋯”所表达的意思，并会用个句式写一句。

4.能有感情的朗文，能出大嫂“一子也忘不了”雷的情义的详细内容，深刻理解雷的“ 民一家”的含。

教课要点：
学本 14 个生字，11 个新，系上下文理解“ 民一家”的意思。

教课点：
在理解“ 民一家”意思的基上领会他背后藏的丰富的民之情。

教课： 2
教课准：
雷锋简介，雷锋挂像一张，采集雷锋乐于助人的故事和雷锋日志，有
条件可准备与雷锋有关的录象资料。

第一课时
教课目的：
1.初读课文，简单认识雷锋的简历、事迹，会用自己的话谈谈课文的
主要内容。

2.学习本课生字新词，联系上下文理解“阴云密布”、“困难”等词的意思。

教课过程：
一、导入新课，揭露课题
1.小朋友们记得 3 月 5 日是什么节日吗？我们以前学过一篇和雷锋有关的文章—《过桥》（出示文章）还记得课文中的雷锋是个如何的孩子吗？
2.是啊，雷锋就是这样一个乐于助人，关怀他人的孩子，大家还认识
了哪些和雷锋有关的知识？
实物投影展现学生课前采集的资料，教师增补有关内容：
出示雷锋照片，并附简介
雷， 1940 年出生与湖南沙，生前是中国人民解放某部运四班班，共党。

他是兵，典范共青，荣二等功一次，三等功二次。

他常：“一个共党是人民的勤，把人的困当我自己的困”。

“人民的困就是我的困，我能帮人战胜一点困是最幸福的。

”1962年 8 月 15 日，年 22 的雷因公殉。

3.小朋友，雷叔叔就是一个平庸而大的士，他把人的困当成自己的困。

今日，咱要一同来学一篇与雷有关的新的文，出示，《民一家》。

二、初文，整体感知
1.迅速，找关句
迅速文，找出文中独一一雷和大嫂的，用笔画下来。

出示：
同志呀，我一子也忘不了你的情义！
民一家嘛，何须个⋯⋯
看到两个句子，你想到了什么？（教整理后出示：）
为何大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情义呢？雷锋说的“军民一家” 又是什么意思呢？同学们，让我们带着这些问题再一次来走进今日的《军民一家》。

2.自学课文
①听课文录音、思虑、课文讲了一件什么事情？
②学习字词
a、自由朗诵课文。

要求：读准字音，认清字形，读通课文；划出生
字新词，联系上下文，想一想含义；在不理解的地方作上标志。

b、检查：认读字词。

指名逐节朗诵课文。

将稍难的词句逐个列出，
在书上做上标志，在学习课文中联系上下文逐个解决。

三、环绕中心学习课文
议论：为何大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情义？找一找哪几个自然
段写了雷锋帮助大嫂？
1.课文的 2、3 两节写了雷锋冒雨送大嫂回家，那第一小节告诉了我
们什么？
哪个词语能够看出当时天气？（阴云密布）
你能形容一下阴云密布的天气是怎么样的吗？
研第 2 句：① 句中到了哪几件事？两件事之用了一个什么将它起来？（板：⋯就⋯）②近：一⋯⋯ 就③你能用上“ ⋯就⋯”一句？
（供给境）我回家—上造作
小朋友走到教室口—上响了
自己一句
2.抓住要点、学第二小
①自由朗第 2 自然段，思虑：雷什么要帮助大嫂？（同桌，
引波及）
②“ ”是什么意思？从文中找出来大嫂行走的句子，。

（合元学提示理解学）
③朗学，突出要点：一步一滑、。

（自由，指名，集体）
看到眼前的状况，雷怎么做？怎么？
圈出雷的一串。

板：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。

什么用“跑”而不用“走”呢？
有哪些能够看出雷的焦急？（板：赶忙，赶）
④有感情朗（男女生疏角色朗两个人物的作、言）
四、稳固
1.抄录生字
2.用“ ⋯就⋯”写一句
第二
教课目：
1.研文，理解“ 民一家”的含。

2.有感情朗文，体大嫂一子忘不了雷的情义。

3.懂得能帮助人是快的，充的，也是崇敬的
教课程：
一、复入
1.朗生字、，达成后 3 中（ 1）。

2.上我用系上下文的方法学懂了“ ”一的含，能我是怎么一步一步学懂的？归纳学法：
a找：找出有个的有关句子。

b：真一些句子。

c想：系上下文的句子想意思。

二、
研文
1.入：雷叔叔冒着大雨把大嫂和孩子送回家十分不简单，很困。

究竟有哪些困呢？我一同来听听文的音吧！
2.听文音，划出明雷送大嫂回家行走不简单的句。

“不断地走了两个多小”，
“雨水着雷的不断⋯⋯上来因此”、
“ 身湿漉漉的”等
小、板：
路滑雨大（身湿漉漉）
抱着孩子走了两个多小
3.有感情地朗1、2 两句
：雷冒着大雨，抱着孩子，走了两个多小才将大嫂送回了家。

于全部他有牢骚？你从哪儿看出来的？（合本插：雷的笑脸）
你得雷是一个怎的人？
4.是啊，雷就是一个急人所急，心助人，把人的困当作
是自己的困，把帮助人看作自己的快。

“ 民一家”的深感情着大家，那身窘境的大嫂更是感谢不尽，回到家“大嫂雷身湿漉漉的，含着泪：——（学生接大嫂的）。

出示整个句子，比句子，领会感情：
大嫂雷身湿漉漉的，“⋯⋯”
大嫂雷身湿漉漉的，激地“⋯⋯”
大嫂雷身湿漉漉的，含着泪激地“⋯⋯”
你得哪个句子最感你，原因。

5.出示大嫂的句子：同志呀，我我一子也忘不了你的情义！
a、有感情地朗句。

b、句是什么意思？
c、大嫂的感谢之情溢于言表，可雷怎么？（最后一个自
然段）
d、系上下文，理解“何须”的意思，找同：不用。

e、再第 4 ，思虑：雷冒雨赶回部，又多了一份，你
能领会出来？
f、思虑军民一家的含义①雷锋和
大嫂是一家人。

（）②军队和大嫂
是一家人。

（）③解放军和老百姓
是一家人。

（）三、回首含义，浸
透教育
照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育
的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐
渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,
它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

1.学了课文，谈谈你眼中
的雷锋是个如何的人？
2.小结：雷锋是一个平庸的战士，干着平庸的工作，但他又是一个伟
大的战士。

他关怀民众，帮助百姓，军与民不是一家，却更胜似一家。

3.感情升华，赏识《学习雷锋好楷模》。

4.阅读雷锋日志
四、达成讲堂练习
一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐
初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师
也”。

儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。

《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯ 教之弗”其“ ”自然也赐教。

儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。