《我是小画家》教学设计

2、玩鼠标游戏“找影子”
3、听清有老师布置的作业。
激发学生对本节课学习内容的兴趣。为教学做铺垫.
1、大家一起来发现其中的问题，从而更加有针对性地学习相关的操作。
2、让学生小组讨论，并加以补充。这样可以使学生对知识点掌握效果更好，强化巩固知识点。
3、颁发奖品以示鼓励，激发活动参与热情和学习兴趣，让学生有成功的喜悦感和想获得成功的欲望感。
通过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣和团结合作意识，增强集体荣誉感，提高学生信息技术的素养。
1、通过游戏复习对于鼠标的单击、双击和拖动的操作，增强学生对信息技术课的兴趣和自信心。
2、这样既复习了学过的内容，又锻炼了学生的写作、想象能力，让学生在课后对知识有一个延伸的过程。
板书
3、我是小画家
配插图个人赛名次：
教学重点
插图的背景，角色一定要选择正确，放到合适的位置。
教学难点
角色的缩放、方向，旋转运用以及构图的合理。
教学方法
任务驱动与课堂评价的融合，倡导愉快的比赛学习方式
教 学 过 程
教学环节
教师活动Байду номын сангаас
学生活动
设计意图
一、兴趣导入，揭示课题
二、任务驱动，学生自主
三、学科融合，综合创作
四、归纳总结，课外延伸
教师先给大家读一篇日记，再出示日记插图重读一次。
教师点拨：这两次读日记，听的过程中你的感觉一样吗？为什么呢？说说你的见解。总结归纳有了插图的配合，日记会让人感觉更加生动、逼真，有身临其境的感觉。同学们想不想让自己的日记也让读起来让人感觉到得赏心悦目、丰富多彩呢？我们以前学过的金山画王就完全可以实现大家的愿望。这节课我们就来学习运用金山画王来给日记配上合适的插图。
根据学生学情，本环节设计先放，再收，最后再放的过程，分三个层次展开教学：
1、任务驱动。
2、鼓励完成的同学展示自己的作品。
3、教师监督，评选优秀作品
1、任务驱动，把学生分成几个小组，在规定的时间内完成作品。
2、教师巡视监督，把握好比赛的时间。
3、教师请学生展示作品
1、请学生谈学习感受
2、讲解游戏“找影子”规则
1、发挥自己的想象力，创作一幅自己喜欢的作品，配上合适的角色，或者动画，要求用日记的形式，朗读出来。
2、学生小组讨论完成自己的作品。
3、时间到之后，小组长推荐两名小组中作品优秀的同学进行全班展示，并且配上合适的日记进行朗读（教师播放合适的音乐），师生对小组推选出的作品进行评价。
1、学生谈感觉，分享成功的喜悦。
2玩鼠标游戏找影子3听清有老师布置的作游戏复习对于鼠标的单击双击和拖动的操作增强学生对信息技术课的兴趣和自信2这样既复习了学过的内容又锻炼了学生的写作想象能力让学生在课后对知3我是小画家配插图个人赛名次
《我是小画家》教学设计
课例名称
我是小画家
课时
1课时
教材版本
大连理工版
年级
三年级
原创
或转载
原创
作者
教学目标
第一名：
第二名：
第三名：
配插图小组赛名次：
第一名：
第二名：
第三名：
开心玩场：鼠标小游戏：找影子
课后作业：写自己在假期最开心的一件事，并设计插图内容
3、布置课后作业
听老师两次不同的读日记，欣赏日记插图。
1、尝试自己给菲菲的第二篇日记配上插图。
2、让学生展示自己的作品，其他的同学可以从中发现图片在制作上的优点与存在的问题。小组讨论研究：“当角色拖到背景后，怎么调整大小、角度、方向和位置等”。
3、让学生运用掌握的操作，给菲菲的第三篇日记配上插图.。同学投票选出优秀作品。
知识与技能
熟练掌握对金山画王的操作，能够为日记配上合适的插图。
过程与方法
运用任务驱动法，培养学生自我探索、自主学习的能力。
在学科融合，综合创作环节中培养学生自我创新、团队协作和审美能力。
情感态度与价值观
在给日记配插图的过程中，让学生在尝试中激发想象能力，表述自己制作的插图时，锻炼语言表达能力。通过自我展示，团队协作，培养学生鉴赏美和欣赏美的能力。